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【摘 要】结合高职语文教学实践来说，我认为高职语文教学应当充分调动学生的积极性和能动性，充分挖掘高职语文教学的潜能，力促高职学生素养的全面提升。结合当前高职语文教学中存在的一些问题，笔者认为应该挖掘深层内涵，生成意外美景，语文教学与高职阶段学生的身心发展相结合，语文教学与学生人文发展、综合素养的提升相结合。本文以关注学生自身的发展为立足点，从三个方面展开具体的阐述，即：挖掘深层内蕴，从工具性到人文性；探究深层内涵，从传统性到创新性；生成意外美景，从单一性到综合性。
【关键词】高职语文；挖掘；深层内涵；教学改革
结合当前高职语文教学的实践来说，学生的学习环境与中学时期有了天壤之别，在高职学习阶段，学生的学习环境相对轻松，结合学生的自身情况来说，大多数高职生认为高职阶段已经是自己学业生涯的最后一个阶段，所以在这个阶段中学生对自己的要求比较低，有的学生甚至学习过程中比较随性，甚至出现缺课、早退、迟到等现象。我认为除了教育管理方面的客观问题以外，我们的高职语文教学还应当结合自身的实际出发，要立足学生的发展，充分且全面实践高职语文课程的最终目的——提升学生的素养和人文性的角度。
“教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命。也许对于学校的教育到底该走向何方的思考会使我们产生一时间的迷惘，但是，我们应该坚信：只要以爱为出发点，努力为学生营造一块温暖的土壤，我们的教育一定会绽放璀璨的光芒……”在某一次的培训课上，我听着这样沁人心脾的报告，一刹那心生感动，也让我对于眼下的教学工作豁然开朗、顿然开悟。如果说教育是一场没有终极目标的跋涉，那么教育是慢的艺术，教育的成效没有最好只有更好。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，每一天的教育开展都在开启新的征程。结合我的高职语文教学来说，我认为高职语文教学要站稳实际，将语文这门学科的工具性和人文充分呈现出来，这是高职语文学科的内蕴和内在魅力，也是我们语文教学的实践目标。以下是我立足于学生自身的发展，谈如何开展高职语文教学：
一、挖掘深层内蕴，从工具性到人文性
语文教学的内涵需要深度挖掘，传统的语文教学过于注重学科的工具性，一般都是沿着大纲、迎合考试的需要，进行灌输式的教学模式，这样的模式让课堂变得冷冰冰，失去了应有的光芒，学生在这样的课堂中也不利于充分自身的主观能动性。
比如教学《滕王阁序》的时候，笔者跟学生们讲述了王勃的生平，并且将这篇课文先以故事性加以展开，王勃在怎样的背景下创作完成的，骈文在古代的产生背景，王勃作为一个才高八斗的大诗人，他的生平是怎样的。从工具性到人文性加以展开，特别是讲到王勃大胆承接创作任务，虽然引起主人家的不满，但是最终获得了啧啧赞美，可见只要是金子就会闪光。随后对学生进行思想教育：“有时候我们身上的光芒不会轻易被人发现，但是只要我们天天积累、准备，是金子，总会发光的……”借此对学生进行思想上的教育，鼓励学生只要他们迎难而上、日积月累，定能取得理想的收获。
二、探究深层内涵，从传统性到创新性
现代教育提倡创新的意识和理念，很多学生甚至个别教师，认为教育不需要创新，依旧延续着传统教育方式，对于学生主观能动性的激发，是一种挫伤，从传统性到创新性，其实是一种课堂思维的模式，教师只要在教学中更新教育理念，定能让教学绽放创新的光芒，而这股光芒不仅是开启高职语文的钥匙，更是开启学生今后人生之路的法宝。
文言文虽然是高职语文课本上的“边角”，但却是很多学生所头疼的，文言文生涩、难懂，是高职语文教学中的难点，很多学生都是还没开始学，一听到马上要学习文言文，就开始抱着畏难的心里，所以笔者不妨改变一下这种授课方式，转变学生的畏难情结。比如笔者在教学《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等文言文习作的时候，我上課一开始就抛出了这样的问题：“如果你是一个演员，你愿意演文章的哪一个角色？如果你是一个导演，你认为班里哪个同学演哪个角色合适？”这样的创新问题一提出，学生的注意力马上上来了，也变得很主动很积极。
三、生成意外美景，从单一性到综合性
传统的教学模式是单一的、单向的，往往是教师一言堂的格局，教师对于学生的关注度也不高，在教学中，往往“就事论事”，其实，教育是开放的、是多面的、是多层的、是复式的，所以笔者试着让教学实现从单一性到综合性，让学生在课堂中得到多元化的发展，最终生成了意外美景。
比如教学《荷塘月色》，这是朱自清非常具有代表性的一篇文章，笔者利用几个课时，将这篇文章进行深入解析，学生对于这篇抒情散文也是情有独钟，笔者列出一些比较有意思的句子：“这几天心里颇不宁静”、“今晚却很好”、“忽然想起采莲的事情来了”……这样的句子看似是漫不经心甚至是很随意的句子，但是却给文章定下了淡淡的基调，渲染了这篇抒情散文的调子，这就是散文，具备形散而神不散的特点。在课文教学中，笔者试着跟学生讲解散文写作的方法——形散而神不散，要想写好文章，我们必须有内涵、有内蕴、写真实的心里话。而对于课文的深入讲解，同时引导学生们关注一些现当代的作家，比如朱自清的一些其他散文，也值得我们课后去阅读、评赏。通过这样的语文课，实现了从单一的语篇教学到写作教学、到阅读教学，实现在了语文教学的横向、纵向拓展。
以上是笔者关于高职语文教学改革的几点浅见，语文教学重在挖掘深层内涵，以生成意外美景。
【参考文献】
[1]徐智.践行绿色课堂提升语文素养[J].职教通讯，2014年14期
[2]曾小波，李婷婷.高职语文中职业教学的探索[J].语文通讯，2016年1期
【关键词】高职语文；挖掘；深层内涵；教学改革
结合当前高职语文教学的实践来说，学生的学习环境与中学时期有了天壤之别，在高职学习阶段，学生的学习环境相对轻松，结合学生的自身情况来说，大多数高职生认为高职阶段已经是自己学业生涯的最后一个阶段，所以在这个阶段中学生对自己的要求比较低，有的学生甚至学习过程中比较随性，甚至出现缺课、早退、迟到等现象。我认为除了教育管理方面的客观问题以外，我们的高职语文教学还应当结合自身的实际出发，要立足学生的发展，充分且全面实践高职语文课程的最终目的——提升学生的素养和人文性的角度。
“教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命。也许对于学校的教育到底该走向何方的思考会使我们产生一时间的迷惘，但是，我们应该坚信：只要以爱为出发点，努力为学生营造一块温暖的土壤，我们的教育一定会绽放璀璨的光芒……”在某一次的培训课上，我听着这样沁人心脾的报告，一刹那心生感动，也让我对于眼下的教学工作豁然开朗、顿然开悟。如果说教育是一场没有终极目标的跋涉，那么教育是慢的艺术，教育的成效没有最好只有更好。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，每一天的教育开展都在开启新的征程。结合我的高职语文教学来说，我认为高职语文教学要站稳实际，将语文这门学科的工具性和人文充分呈现出来，这是高职语文学科的内蕴和内在魅力，也是我们语文教学的实践目标。以下是我立足于学生自身的发展，谈如何开展高职语文教学：
一、挖掘深层内蕴，从工具性到人文性
语文教学的内涵需要深度挖掘，传统的语文教学过于注重学科的工具性，一般都是沿着大纲、迎合考试的需要，进行灌输式的教学模式，这样的模式让课堂变得冷冰冰，失去了应有的光芒，学生在这样的课堂中也不利于充分自身的主观能动性。
比如教学《滕王阁序》的时候，笔者跟学生们讲述了王勃的生平，并且将这篇课文先以故事性加以展开，王勃在怎样的背景下创作完成的，骈文在古代的产生背景，王勃作为一个才高八斗的大诗人，他的生平是怎样的。从工具性到人文性加以展开，特别是讲到王勃大胆承接创作任务，虽然引起主人家的不满，但是最终获得了啧啧赞美，可见只要是金子就会闪光。随后对学生进行思想教育：“有时候我们身上的光芒不会轻易被人发现，但是只要我们天天积累、准备，是金子，总会发光的……”借此对学生进行思想上的教育，鼓励学生只要他们迎难而上、日积月累，定能取得理想的收获。
二、探究深层内涵，从传统性到创新性
现代教育提倡创新的意识和理念，很多学生甚至个别教师，认为教育不需要创新，依旧延续着传统教育方式，对于学生主观能动性的激发，是一种挫伤，从传统性到创新性，其实是一种课堂思维的模式，教师只要在教学中更新教育理念，定能让教学绽放创新的光芒，而这股光芒不仅是开启高职语文的钥匙，更是开启学生今后人生之路的法宝。
文言文虽然是高职语文课本上的“边角”，但却是很多学生所头疼的，文言文生涩、难懂，是高职语文教学中的难点，很多学生都是还没开始学，一听到马上要学习文言文，就开始抱着畏难的心里，所以笔者不妨改变一下这种授课方式，转变学生的畏难情结。比如笔者在教学《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等文言文习作的时候，我上課一开始就抛出了这样的问题：“如果你是一个演员，你愿意演文章的哪一个角色？如果你是一个导演，你认为班里哪个同学演哪个角色合适？”这样的创新问题一提出，学生的注意力马上上来了，也变得很主动很积极。
三、生成意外美景，从单一性到综合性
传统的教学模式是单一的、单向的，往往是教师一言堂的格局，教师对于学生的关注度也不高，在教学中，往往“就事论事”，其实，教育是开放的、是多面的、是多层的、是复式的，所以笔者试着让教学实现从单一性到综合性，让学生在课堂中得到多元化的发展，最终生成了意外美景。
比如教学《荷塘月色》，这是朱自清非常具有代表性的一篇文章，笔者利用几个课时，将这篇文章进行深入解析，学生对于这篇抒情散文也是情有独钟，笔者列出一些比较有意思的句子：“这几天心里颇不宁静”、“今晚却很好”、“忽然想起采莲的事情来了”……这样的句子看似是漫不经心甚至是很随意的句子，但是却给文章定下了淡淡的基调，渲染了这篇抒情散文的调子，这就是散文，具备形散而神不散的特点。在课文教学中，笔者试着跟学生讲解散文写作的方法——形散而神不散，要想写好文章，我们必须有内涵、有内蕴、写真实的心里话。而对于课文的深入讲解，同时引导学生们关注一些现当代的作家，比如朱自清的一些其他散文，也值得我们课后去阅读、评赏。通过这样的语文课，实现了从单一的语篇教学到写作教学、到阅读教学，实现在了语文教学的横向、纵向拓展。
以上是笔者关于高职语文教学改革的几点浅见，语文教学重在挖掘深层内涵，以生成意外美景。
【参考文献】
[1]徐智.践行绿色课堂提升语文素养[J].职教通讯，2014年14期
[2]曾小波，李婷婷.高职语文中职业教学的探索[J].语文通讯，2016年1期