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【摘 要】有效的任务活动是实现课堂教学目标的重要载体。小学英语课堂教学中很多老师对教学任务的设计存在着种种偏差，让课堂教学效果差强人意。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语课堂教学中有效任务活动设计的探索和思考。
【关键词】任务活动；学生；兴趣；生活
英语课程标准中指出英语教学应当有效结合学生的生活实际设计有效的任务活动，组织学生通过参与、体验、交流和实践等方式完成任务，有效学习语言知识，发展语言技能。小学英语课堂教学中很多老师对教学任务的设计存在着种种偏差，让课堂教学效果差强人意。如何设计有效的任务活动，提高课堂教学的实效呢？本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语课堂教学中有效任务活动设计的探索和思考。
一、以学生为起点，让任务活动符合学生的语言水平
维果斯基的“最近发展区”指出教学根据学生现有的智力水平来为学生提供带有一定难度的内容和任务组织教学，才能充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，超越最近发展区而达到下一发展水平，才能不断提高学生的认知水平。小学生语言能力有限，任务活动过难或过易都严重影响学生对活动的参与度和课堂教学的有效度。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者在教学身体部位的单词arm/ tail/…时，从学生的语言水平和能力出发设计了如下的“信息差”任务活动：Dora带领大家去探险，一路上遇到了不少的朋友，他们分别是谁呢？同桌两人一人拿A学习单，上面提供了身体部位的词语及相应的特征，一人拿B学习单，通过提问Does it have… What does it have？ 获取人物的相关信息并画一画。在学生完成之后要求学生一起来介绍人物： Look at this friend. He has… 将学生已有的知识经验和新学的表示身体部位的词语及have/has的用法结合在一起，不仅让任务充满了挑战，同时学生在完成任务的同时充分运用目标语言展开实践，促进了学生对新知的巩固。
案例中共老师立足学生的认知水平和能力设计了“信息差”的语言任务活动，这样的任务活动符合学生的语言水平和学习特点，让学生“跳一跳”就能“摘桃”，让学生积极、充满自信地投入到活动中，充分调动学生的积极性和创造性，有效实现课堂教学预设的目标。
二、以兴趣为起点，让任务活动激起学生的参与热情
兴趣是学生最好的老师。只有能充分调动学生的学习兴趣，学生才能全身心投入活动，才能调动起学生的多重感官参与感知和体验，才能让学生印象深刻、记忆牢固，才能让课堂教学达到最优化的效果。小学英语课堂活动的设计应当以学生的学习兴趣为起点，点燃学生参与的热情和积极性，才能让课堂教学事半功倍。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，笔者设计了“做调查”的任务活动，告诉学生学校最近正在做一份调查，了解学生周末的活动安排，以安排学校的“闲暇社团”，接着出示故事人物，让学生展开预测What do they do at weekends？激发学生对阅读的好奇，让学生产生迫切阅读的欲望，首先让学生“听录音”展开小组合作，通过速记的方式找出故事人物的周末活动，迅速抓住文本的关键信息，将培养学生听力策略融入其中；接着则安排学生展开自主阅读，要求学生细读文本，找出故事人物各自的周末活动，将语言的学习融入任务活动中，完成调查任务表，并结合调查表展开复述活动，然后则要求学生展开小组活动进行调查，了解班级学生的周末活动，并给学生的“闲暇社团”提供建议。
兴趣是小学生英语学习的最大动力。案例中老师将教学变身为学校社团的“调查”，通过有趣味的活动情境，让学生产生新奇感，将原本枯燥的语言学习活动变得富有挑战和趣味，吸引学生主动、积极地投入到学习中来，学生学得轻松而又高效。
三、以生活为依托，让任务活动实现学生的能力发展
生活是语言的源泉，也是语言的归宿。任务型教学鼓励学生用英语做事，积极将所学的语言知识运用于实践，让学生“用中学，学中用”。小学英语课堂教学中任务活动的设计应当努力寻找与生活的结合点，让语言的学习融入生活中，让语言学习的过程成为体验生活的过程，强化学生的语言沟通和交流，不断提高学生灵活交际的语言能力。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的教学中，笔者在教学中努力寻找生活和语言的连接点展开任务活动的设计：Goldilocks is afraid. She runs away. Can you help her？ 师生邀请Goldilocks来学校，并让学生用本课的语言项目There is/ are…向Goldilocks介绍自己的学校，看哪一小组的介绍能打动Goldilocks。这样的活动要求学生睁大眼睛观察生活中的校园，努力从不同角度寻找校园的美丽，尽可能地向Goldilocks展示校园的美丽。学习和生活的巧妙融合让学生兴致高涨，叽叽喳喳展开了讨论。
案例中老师紧扣话题巧借生活的元素展开任务活动的设计，鼓励学生将所学的语言进行举一反三的创造性使用，有效的巩固了学生所学的语言，同时也有效引导学生及时将所学的语言知识转化为语言表达的能力。
有效的任务活动是实现课堂教学目标的重要载体。小学英语课堂教学中教师应当加强对任务活动设计的思考和探索，充分尊重学生英语学习的主体地位，为学生的语言学习补充更多的生活资源和内容，加强学生对语言的体验和理解，促进学生对语言的探索和实践，让任务活动为英语课堂教学插上高效的翅膀。
【关键词】任务活动；学生；兴趣；生活
英语课程标准中指出英语教学应当有效结合学生的生活实际设计有效的任务活动，组织学生通过参与、体验、交流和实践等方式完成任务，有效学习语言知识，发展语言技能。小学英语课堂教学中很多老师对教学任务的设计存在着种种偏差，让课堂教学效果差强人意。如何设计有效的任务活动，提高课堂教学的实效呢？本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语课堂教学中有效任务活动设计的探索和思考。
一、以学生为起点，让任务活动符合学生的语言水平
维果斯基的“最近发展区”指出教学根据学生现有的智力水平来为学生提供带有一定难度的内容和任务组织教学，才能充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，超越最近发展区而达到下一发展水平，才能不断提高学生的认知水平。小学生语言能力有限，任务活动过难或过易都严重影响学生对活动的参与度和课堂教学的有效度。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者在教学身体部位的单词arm/ tail/…时，从学生的语言水平和能力出发设计了如下的“信息差”任务活动：Dora带领大家去探险，一路上遇到了不少的朋友，他们分别是谁呢？同桌两人一人拿A学习单，上面提供了身体部位的词语及相应的特征，一人拿B学习单，通过提问Does it have… What does it have？ 获取人物的相关信息并画一画。在学生完成之后要求学生一起来介绍人物： Look at this friend. He has… 将学生已有的知识经验和新学的表示身体部位的词语及have/has的用法结合在一起，不仅让任务充满了挑战，同时学生在完成任务的同时充分运用目标语言展开实践，促进了学生对新知的巩固。
案例中共老师立足学生的认知水平和能力设计了“信息差”的语言任务活动，这样的任务活动符合学生的语言水平和学习特点，让学生“跳一跳”就能“摘桃”，让学生积极、充满自信地投入到活动中，充分调动学生的积极性和创造性，有效实现课堂教学预设的目标。
二、以兴趣为起点，让任务活动激起学生的参与热情
兴趣是学生最好的老师。只有能充分调动学生的学习兴趣，学生才能全身心投入活动，才能调动起学生的多重感官参与感知和体验，才能让学生印象深刻、记忆牢固，才能让课堂教学达到最优化的效果。小学英语课堂活动的设计应当以学生的学习兴趣为起点，点燃学生参与的热情和积极性，才能让课堂教学事半功倍。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，笔者设计了“做调查”的任务活动，告诉学生学校最近正在做一份调查，了解学生周末的活动安排，以安排学校的“闲暇社团”，接着出示故事人物，让学生展开预测What do they do at weekends？激发学生对阅读的好奇，让学生产生迫切阅读的欲望，首先让学生“听录音”展开小组合作，通过速记的方式找出故事人物的周末活动，迅速抓住文本的关键信息，将培养学生听力策略融入其中；接着则安排学生展开自主阅读，要求学生细读文本，找出故事人物各自的周末活动，将语言的学习融入任务活动中，完成调查任务表，并结合调查表展开复述活动，然后则要求学生展开小组活动进行调查，了解班级学生的周末活动，并给学生的“闲暇社团”提供建议。
兴趣是小学生英语学习的最大动力。案例中老师将教学变身为学校社团的“调查”，通过有趣味的活动情境，让学生产生新奇感，将原本枯燥的语言学习活动变得富有挑战和趣味，吸引学生主动、积极地投入到学习中来，学生学得轻松而又高效。
三、以生活为依托，让任务活动实现学生的能力发展
生活是语言的源泉，也是语言的归宿。任务型教学鼓励学生用英语做事，积极将所学的语言知识运用于实践，让学生“用中学，学中用”。小学英语课堂教学中任务活动的设计应当努力寻找与生活的结合点，让语言的学习融入生活中，让语言学习的过程成为体验生活的过程，强化学生的语言沟通和交流，不断提高学生灵活交际的语言能力。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的教学中，笔者在教学中努力寻找生活和语言的连接点展开任务活动的设计：Goldilocks is afraid. She runs away. Can you help her？ 师生邀请Goldilocks来学校，并让学生用本课的语言项目There is/ are…向Goldilocks介绍自己的学校，看哪一小组的介绍能打动Goldilocks。这样的活动要求学生睁大眼睛观察生活中的校园，努力从不同角度寻找校园的美丽，尽可能地向Goldilocks展示校园的美丽。学习和生活的巧妙融合让学生兴致高涨，叽叽喳喳展开了讨论。
案例中老师紧扣话题巧借生活的元素展开任务活动的设计，鼓励学生将所学的语言进行举一反三的创造性使用，有效的巩固了学生所学的语言，同时也有效引导学生及时将所学的语言知识转化为语言表达的能力。
有效的任务活动是实现课堂教学目标的重要载体。小学英语课堂教学中教师应当加强对任务活动设计的思考和探索，充分尊重学生英语学习的主体地位，为学生的语言学习补充更多的生活资源和内容，加强学生对语言的体验和理解，促进学生对语言的探索和实践，让任务活动为英语课堂教学插上高效的翅膀。