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【摘 要】地方文化是开展语文课堂教育取之不尽、用之不竭的宝藏。在地方文化中蕴藏着丰富的历史素材，鲜活的人物形象，深厚的传说典故。把地方文化融入到具体的语文课堂教学中，不仅可以深化对文章的理解，陶冶学生的情操，潜移默化中让学生热爱家乡地方文化，还可以进一步丰富课堂教学的内容。
【关键词】地方文化；语文教学；融合发展
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。“各地可以根据自己所处的社会、经济发展的具体情况，结合学生的兴趣，因地制宜，自行挖掘、开发、利用当地的乡土资源，创造性地实施适合本校的校本课程”。
近年来，我校语文教师在深入钻研文本教材的同时，积极主动融入地方文化的土壤，不断汲取宜兴地方文化的丰富“养料”，促进学校语文课堂教学向着更科学、更全面、更广阔的领域发展。
一、将地方文化融入语文课堂是语文课程的应有之义
地方文化本身就具有潜移默化的影响，也应成为我们语文课程“争取的”资源。地方文化中的历史人物、文化典故、故事传说等都营造了浓厚地方文化的色彩。我们应该主动将其融入语文课堂教学，提高学生的文化认同感，激发学生的学习兴趣。把学生作为课堂学习的主体，充分结合地方资源，坚持以学习语文的实用性和趣味性为突破口，激发起学生学习语文的兴趣和动力，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式，推动学生在地方文化的感染下，提升课堂学习的针对性和实效性。
二、地方文化是语文课堂取之不尽的“宝藏”
地方文化作为语文课堂教学活动取之不尽、用之不竭的“宝库”。这就需要我们每一位从事语文教师应结合语文教材和地方文化独特的内涵，以“独具匠心”的眼光大胆、巧妙运用好它，使语文课堂更加地生动有效。
1.灵活根据课堂内容选择地方文化材料
努力尋找语文课堂与地方文化的结合点，在感受地方文化的巨大魅力，让学生领悟文章的主题和作者的思想感情以及创作意图。例如在讲《景泰蓝的制作》时，就可以将宜兴紫砂的制作工艺进行合并教学。
2.充分挖掘地方文化的内涵
地方文化资源进入语文课程资源需要一个过程。对地方文化资源要经过挖掘、整理、筛选、分类、整合，才能针对性地加以利用。地方文化中的历史人文文化和故事传说，都可以成为我们语文教学活动的重要素材。
3.巧妙扩展语文课堂的范围
把地方文化的学习作为语文教学活动开展的第二课堂，积极鼓励学生进行发现学习，充分调动学习的积极性。通过讨论、讲解等多种活动方式扩大语文学习的范围，激发学生的兴趣和乐趣，让学生在活动中学习和感悟语文的巨大魅力。充分利用好图书馆、地方博物馆、名人纪念馆等重要的教学资源，激发起学生学习地方文化的积极性，使学生进一步加深对课文内容的理解和认识。
三、地方文化在语文教学中存在的制约瓶颈
当前，在我校的地方文化与语文教学的开发和研究过程中，依然村在学生参与的积极性不够，校本教材的特色性不强等问题，主要表现在下面几个方面：
1.课堂教学中学生参与课堂教学的积极性不高
学生作为课堂教学的主体，在工美专业的语文课堂教学中，我们发现学生参与课堂教学的主动性、积极性不高，经常呈现出教师的“一言堂”，学生默默不配合，导致课堂氛围十分沉闷，直接影响到课堂教学效果的提升，以及新课程教学改革的深入推进。
2.课堂教学中教师实践领会新课程观念不新
教师作为课堂教学的主导，其重要的引导和启发作用不可替代，教师对新课堂改革的理解和贯彻程度直接影响到课堂教学的实效。而目前，教师在课堂教学不能将新课改的精神融入到实际的课堂教学中去，不能充分依托当地丰富的文化资源，有效整合到具体的教学实际中来。
3.语文课程与地方文化结合不紧
语文课程仅仅局限在工美的“一亩三分地”里打转转，有效开发语文课程与地方文化的切合点不多，探索课程教学路径的新方法不够，放在地方文化的丰富资源不用，导致语文课程相对比较呆板和教条，严重束缚了地方文化与语文课堂教学的融合发展。
四、推动地方文化与语文课程融合的新方法
江苏省宜兴丁蜀中等专业学校充分利用宜兴几千年深厚的陶瓷文化，挖掘紫砂文化资源，根据紫砂制作工艺，编写紫砂专业校本教材，借助语文课堂将丁蜀几千年的紫砂地方文化进一步传承和发扬，增强地方文化的生命力和创造力。使学生学习地方文化的同时，进一步增强对地方的认同和热爱，成为地方文化的传播者和继承人，使得地方文化永葆青春活力，在新时期焕发出新的生机和活力。
1.注重打造专业特色的针对性
宜兴有着丰富的人文、历史、民俗等方面的文化资源，特别是拥有得天独厚的紫砂艺术，能够为工美专业教学提供优越的教学载体.教师可以充分汲取紫砂文化的丰富营养，将地方特色文化融入到工美专业课堂教学中。
2.推动教师弘扬地方文化的主动性
传统教育观念下形成的教学模式已根深蒂固，即使有意识地去改变，在教学实践中也会无意识地回到原先的模式和方法上去。当前进行的课程改革实验，老师们都通过学习培训来转变教育观念，从而转变教学行为。中职语文老师也应该不断学习，逐步确立弘扬地方文化、开展特色语文教学的教学观念，进一步将两者的融合发展成为每位语文教师课堂教学的自觉行为。
3.突出彰显中职学生的主体性
在融入地方文化特色的课堂教学过程中，注重对学生活动表现的评价，充分提高学生参与的积极性。工美专业课程中的评价应始终围绕促进学生的专业可持续发展，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。在融入了地方文化特色的美术课堂中，评价还要注重学生对与本课程及涉及到的课程活动的表现。
事实已经说明，地方文化只有通过语文课堂的有效形式，才能找到地方文化在当今社会的影响和地位。进一步弘扬地方文化，才回使语文课堂插上地方文化这双崭新的翅膀，飞得更高、更远。
【关键词】地方文化；语文教学；融合发展
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。“各地可以根据自己所处的社会、经济发展的具体情况，结合学生的兴趣，因地制宜，自行挖掘、开发、利用当地的乡土资源，创造性地实施适合本校的校本课程”。
近年来，我校语文教师在深入钻研文本教材的同时，积极主动融入地方文化的土壤，不断汲取宜兴地方文化的丰富“养料”，促进学校语文课堂教学向着更科学、更全面、更广阔的领域发展。
一、将地方文化融入语文课堂是语文课程的应有之义
地方文化本身就具有潜移默化的影响，也应成为我们语文课程“争取的”资源。地方文化中的历史人物、文化典故、故事传说等都营造了浓厚地方文化的色彩。我们应该主动将其融入语文课堂教学，提高学生的文化认同感，激发学生的学习兴趣。把学生作为课堂学习的主体，充分结合地方资源，坚持以学习语文的实用性和趣味性为突破口，激发起学生学习语文的兴趣和动力，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式，推动学生在地方文化的感染下，提升课堂学习的针对性和实效性。
二、地方文化是语文课堂取之不尽的“宝藏”
地方文化作为语文课堂教学活动取之不尽、用之不竭的“宝库”。这就需要我们每一位从事语文教师应结合语文教材和地方文化独特的内涵，以“独具匠心”的眼光大胆、巧妙运用好它，使语文课堂更加地生动有效。
1.灵活根据课堂内容选择地方文化材料
努力尋找语文课堂与地方文化的结合点，在感受地方文化的巨大魅力，让学生领悟文章的主题和作者的思想感情以及创作意图。例如在讲《景泰蓝的制作》时，就可以将宜兴紫砂的制作工艺进行合并教学。
2.充分挖掘地方文化的内涵
地方文化资源进入语文课程资源需要一个过程。对地方文化资源要经过挖掘、整理、筛选、分类、整合，才能针对性地加以利用。地方文化中的历史人文文化和故事传说，都可以成为我们语文教学活动的重要素材。
3.巧妙扩展语文课堂的范围
把地方文化的学习作为语文教学活动开展的第二课堂，积极鼓励学生进行发现学习，充分调动学习的积极性。通过讨论、讲解等多种活动方式扩大语文学习的范围，激发学生的兴趣和乐趣，让学生在活动中学习和感悟语文的巨大魅力。充分利用好图书馆、地方博物馆、名人纪念馆等重要的教学资源，激发起学生学习地方文化的积极性，使学生进一步加深对课文内容的理解和认识。
三、地方文化在语文教学中存在的制约瓶颈
当前，在我校的地方文化与语文教学的开发和研究过程中，依然村在学生参与的积极性不够，校本教材的特色性不强等问题，主要表现在下面几个方面：
1.课堂教学中学生参与课堂教学的积极性不高
学生作为课堂教学的主体，在工美专业的语文课堂教学中，我们发现学生参与课堂教学的主动性、积极性不高，经常呈现出教师的“一言堂”，学生默默不配合，导致课堂氛围十分沉闷，直接影响到课堂教学效果的提升，以及新课程教学改革的深入推进。
2.课堂教学中教师实践领会新课程观念不新
教师作为课堂教学的主导，其重要的引导和启发作用不可替代，教师对新课堂改革的理解和贯彻程度直接影响到课堂教学的实效。而目前，教师在课堂教学不能将新课改的精神融入到实际的课堂教学中去，不能充分依托当地丰富的文化资源，有效整合到具体的教学实际中来。
3.语文课程与地方文化结合不紧
语文课程仅仅局限在工美的“一亩三分地”里打转转，有效开发语文课程与地方文化的切合点不多，探索课程教学路径的新方法不够，放在地方文化的丰富资源不用，导致语文课程相对比较呆板和教条，严重束缚了地方文化与语文课堂教学的融合发展。
四、推动地方文化与语文课程融合的新方法
江苏省宜兴丁蜀中等专业学校充分利用宜兴几千年深厚的陶瓷文化，挖掘紫砂文化资源，根据紫砂制作工艺，编写紫砂专业校本教材，借助语文课堂将丁蜀几千年的紫砂地方文化进一步传承和发扬，增强地方文化的生命力和创造力。使学生学习地方文化的同时，进一步增强对地方的认同和热爱，成为地方文化的传播者和继承人，使得地方文化永葆青春活力，在新时期焕发出新的生机和活力。
1.注重打造专业特色的针对性
宜兴有着丰富的人文、历史、民俗等方面的文化资源，特别是拥有得天独厚的紫砂艺术，能够为工美专业教学提供优越的教学载体.教师可以充分汲取紫砂文化的丰富营养，将地方特色文化融入到工美专业课堂教学中。
2.推动教师弘扬地方文化的主动性
传统教育观念下形成的教学模式已根深蒂固，即使有意识地去改变，在教学实践中也会无意识地回到原先的模式和方法上去。当前进行的课程改革实验，老师们都通过学习培训来转变教育观念，从而转变教学行为。中职语文老师也应该不断学习，逐步确立弘扬地方文化、开展特色语文教学的教学观念，进一步将两者的融合发展成为每位语文教师课堂教学的自觉行为。
3.突出彰显中职学生的主体性
在融入地方文化特色的课堂教学过程中，注重对学生活动表现的评价，充分提高学生参与的积极性。工美专业课程中的评价应始终围绕促进学生的专业可持续发展，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。在融入了地方文化特色的美术课堂中，评价还要注重学生对与本课程及涉及到的课程活动的表现。
事实已经说明，地方文化只有通过语文课堂的有效形式，才能找到地方文化在当今社会的影响和地位。进一步弘扬地方文化，才回使语文课堂插上地方文化这双崭新的翅膀，飞得更高、更远。