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摘要：作为学生学习阶段的一个重要科目数学对于学生的学习来说是非常重要的，在数学学习的过程中，学生可以通过对基础概念与知识的掌握、通过对一些题目的思考与判断，来培养自己的自主学习能力，思维能力，逻辑能力以及概念掌握能力等等。这一整个学习过程不仅仅是对知识的掌握，更是对学生思维能力的培养。所以针对这一内容，本文将立足小学数学课堂，从课前预习过程的完善性必要性、课堂学习与知识掌握的有效性、课后作业完成和思维发散性来探讨学生思维能力的培养。
关键词：小学数学;课堂;思维能力
用另一种角度来看待学习，那么学习不仅仅是对于一些有知识与专业技能的掌握，更是一个对学生思想的培养与素质的提升的过程。通过学习，让学生在知识与思想这两个方面都能够拥有质的飞跃，从而在今后的个人成长与发展过程中展现出更多的优势。这便是学习的意义所在。那么在小学数学的学习过程中，学生学习的目的也不仅仅是对基础知识的掌握，更是一种对于逻辑思维能力概念掌握能力等的培养。在这个学生思维能力的培养过程中，教师要做出更多的努力。
一、课前预习过程的完善性与必要性
预习对于学生学习过程的重要性不言而喻，通过预习，学生可以对教师所要讲授的内容进行初步的了解，也能够对一些重点内容与难点进行自己的思考。而这个思考过程对于学生学习质量的提升非常有帮助，很有必要存在，并且对于学生的思维能力也是一种提升。对于很多教师和很多课程来说，预习过程往往是他们较为不重视和缺失的一个重要环节。所以，这不仅会使学生的课堂学习质量受到影响，也不利于学生培养良好的学习习惯与自主性思维能力。
就比如，在讲授交换律结合律这一块内容的时候，教师就应该以提出问题的方式，让学生们带着问题进行预习。学生在教师讲课之前对这些内容进行初步了解，自己脑袋里就会有对于一些基础概念和知识的把握。通过教师提出的问题，学生可以意识到重点内容所在之处，从而通过对这些问题的思考与解答，来增长知识、更好地把握重点。而这个过程同时也是学生思维能力提升的过程，因为学生们有更多的机会对一些问题进行独立思考，这些也是预习的意义与重要性所在。
二、课堂学习与知识掌握的有效性
对于小学数学的教育过程来说，课堂应该是这个教育过程中最为重要的一个环节了。教师在课堂中为学生们讲授知识，答疑解惑，带领学生们共同进行深入学习。学生在课堂中获取知识，跟随教师的引导进行思考与学习。针对学生在数学学习过程中所需要的概念掌握能力、逻辑思维能力等，教师可以根据这些不同的方面开展专题教学，或者将具体思维能力培养贯穿与数学学习过程始终。只有教师在课堂中真正有效的开展教学，学生的知识素养与思维能力就会得到很好的提升的。
就比如在讲授与图形相关的知识时，教材中的概念旁边通常会伴随图片出现，这个过程其实就是数形结合思想在数学学习过程中的体现。通过图形展示，首先学生可以对这个图形外观有最基础的认识与映象，然后可以通过图片认识到图形的各个基本特征，作为区分它与其他图形的重要之处。最重要的一点就是，教师在讲课的同时可以向学生们指出，这样的形式就是体现出了数形结合的思想。通过教师的强调和例题展示，学生在这个过程中就会形成利用数形结合思想解决问题的观念。同理，这样的方式对于其他类型思维方式的培养也依然适用。
三、课后作业完成和思维发散性
作业不应该仅仅成为束缚学生在课余时间没空玩乐的工具，也不应该给学生的学习造成很大的压力。它应该发挥它本身提升学生们学习与思维能力的作用，为学生们的学习带来更多的积极性作用。作业的布置也应该更重视质量，而不是强调数量。
就比如，教师在布置作业时可以提升质量，通过布置几道有特殊代表性的题目让学生完成，并进行积极思考。在作业完成后，教师也不应该只检查正确与否，而且可以在课堂中开启一个新的作业阐述模块。在这个模块中，教师可以随机抽查学生代表来讲述自己对于某个题目的思路与看法。这样的方式不仅能够让学生提升完成作业的自主性，减少抄袭现象，而且也能够督促他们每个人在学习过程中同时进行积极思考，真正发挥作业的意义，辅助学生们进行学习与思考。
四、结语
在小学数学教学的过程之中，教师应发挥积极的引导性作用，在学生的学习过程中传递出更多思想与知识，就比如，课前预习观念的重要性，课堂与教师配合的积极性，课后作业完成的质量等等。教师既然承担了写一份责任，就应该在教学过程中发挥自己应有的使命与任务，做好自己应该做的，努力带领学生们成为他们想要成为的人。让学生们在学习的过程中不仅能掌握更多知识，拥有更好的思維能力，而且为他们今后的数学学习过程打好基础，走出更宽广的学习道路与人生之路！
参考文献：
[1] 吴建香.小学数学思维能力培养的策略[J].中外交流，2020，27（5）：377.
[2] 黄婷.浅谈小学数学思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：151.
关键词：小学数学;课堂;思维能力
用另一种角度来看待学习，那么学习不仅仅是对于一些有知识与专业技能的掌握，更是一个对学生思想的培养与素质的提升的过程。通过学习，让学生在知识与思想这两个方面都能够拥有质的飞跃，从而在今后的个人成长与发展过程中展现出更多的优势。这便是学习的意义所在。那么在小学数学的学习过程中，学生学习的目的也不仅仅是对基础知识的掌握，更是一种对于逻辑思维能力概念掌握能力等的培养。在这个学生思维能力的培养过程中，教师要做出更多的努力。
一、课前预习过程的完善性与必要性
预习对于学生学习过程的重要性不言而喻，通过预习，学生可以对教师所要讲授的内容进行初步的了解，也能够对一些重点内容与难点进行自己的思考。而这个思考过程对于学生学习质量的提升非常有帮助，很有必要存在，并且对于学生的思维能力也是一种提升。对于很多教师和很多课程来说，预习过程往往是他们较为不重视和缺失的一个重要环节。所以，这不仅会使学生的课堂学习质量受到影响，也不利于学生培养良好的学习习惯与自主性思维能力。
就比如，在讲授交换律结合律这一块内容的时候，教师就应该以提出问题的方式，让学生们带着问题进行预习。学生在教师讲课之前对这些内容进行初步了解，自己脑袋里就会有对于一些基础概念和知识的把握。通过教师提出的问题，学生可以意识到重点内容所在之处，从而通过对这些问题的思考与解答，来增长知识、更好地把握重点。而这个过程同时也是学生思维能力提升的过程，因为学生们有更多的机会对一些问题进行独立思考，这些也是预习的意义与重要性所在。
二、课堂学习与知识掌握的有效性
对于小学数学的教育过程来说，课堂应该是这个教育过程中最为重要的一个环节了。教师在课堂中为学生们讲授知识，答疑解惑，带领学生们共同进行深入学习。学生在课堂中获取知识，跟随教师的引导进行思考与学习。针对学生在数学学习过程中所需要的概念掌握能力、逻辑思维能力等，教师可以根据这些不同的方面开展专题教学，或者将具体思维能力培养贯穿与数学学习过程始终。只有教师在课堂中真正有效的开展教学，学生的知识素养与思维能力就会得到很好的提升的。
就比如在讲授与图形相关的知识时，教材中的概念旁边通常会伴随图片出现，这个过程其实就是数形结合思想在数学学习过程中的体现。通过图形展示，首先学生可以对这个图形外观有最基础的认识与映象，然后可以通过图片认识到图形的各个基本特征，作为区分它与其他图形的重要之处。最重要的一点就是，教师在讲课的同时可以向学生们指出，这样的形式就是体现出了数形结合的思想。通过教师的强调和例题展示，学生在这个过程中就会形成利用数形结合思想解决问题的观念。同理，这样的方式对于其他类型思维方式的培养也依然适用。
三、课后作业完成和思维发散性
作业不应该仅仅成为束缚学生在课余时间没空玩乐的工具，也不应该给学生的学习造成很大的压力。它应该发挥它本身提升学生们学习与思维能力的作用，为学生们的学习带来更多的积极性作用。作业的布置也应该更重视质量，而不是强调数量。
就比如，教师在布置作业时可以提升质量，通过布置几道有特殊代表性的题目让学生完成，并进行积极思考。在作业完成后，教师也不应该只检查正确与否，而且可以在课堂中开启一个新的作业阐述模块。在这个模块中，教师可以随机抽查学生代表来讲述自己对于某个题目的思路与看法。这样的方式不仅能够让学生提升完成作业的自主性，减少抄袭现象，而且也能够督促他们每个人在学习过程中同时进行积极思考，真正发挥作业的意义，辅助学生们进行学习与思考。
四、结语
在小学数学教学的过程之中，教师应发挥积极的引导性作用，在学生的学习过程中传递出更多思想与知识，就比如，课前预习观念的重要性，课堂与教师配合的积极性，课后作业完成的质量等等。教师既然承担了写一份责任，就应该在教学过程中发挥自己应有的使命与任务，做好自己应该做的，努力带领学生们成为他们想要成为的人。让学生们在学习的过程中不仅能掌握更多知识，拥有更好的思維能力，而且为他们今后的数学学习过程打好基础，走出更宽广的学习道路与人生之路！
参考文献：
[1] 吴建香.小学数学思维能力培养的策略[J].中外交流，2020，27（5）：377.
[2] 黄婷.浅谈小学数学思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：151.