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摘 要：美术，让世界对色彩、线条等有了深刻的印象，知道了怎样通过美术来阐释自己对世界的感受，丰富了人們的生活。学生学习美术知识，可以陶冶自己的情操，提高自己的美术素养。但是，部分学生对美术存在偏见，认为美术是一门浪费时间的学科，难以认真投入到美术课堂中。小学美术教师为了解决学生存在的问题，将教学的重点放在激发学生美术意识上，想要通过调整学生的学习心态来使学生发现美术的价值。教师在实践中，发现挖掘生活、情境、实践的美，更能引领学生。
关键词：小学美术;教学;学生;美术意识;激发
小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以提高学生对美术的认识，让学生看到美术精彩的一面，消除学生内心对美术的偏见，促使学生在美术世界里，获得新的发现和成长，给学生带来不一样的感受，推动学生的全面成长。
一、在生活中发现美术——激发学生赏析生活的美术意识
美术在生活中有着多样的表现形式，让学生的生活变得更加美好。学生在生活的推动下，更容易发现美术与生活的联系。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以带领学生在生活中发现美术，激发学生赏析生活的美术意识。教师为学生提供生活材料、介绍生活中使用美术的案例等都可以提高学生对美术的认识，让学生发现美术的价值，使学生转变自己的思想，积极融入到美术学习中。同时，教师在为学生穿插生活元素的时候，还要考虑到学生的现实情况，避免脱离学生的生活实际。
在学习“留住秋天”时，笔者为了使学生掌握落叶贴画的拼贴和制作步骤，锻炼学生的审美能力和动手意识，让学生形成保护环境的习惯，在教学中为学生展示了不同的落叶贴画的作品，并向学生指出了作品使用的原材料。学生观看贴画作品后，对生活中见到的落叶有了新的认识，感受到了美术的魅力。接着，笔者为学生提供了各式各样的落叶，让学生利用彩色笔、胶水等工具进行贴画创作，使学生进一步认识美术。学生在动手操作的过程中，发挥了自己的想象力，找到了美术与生活之间的联系。
二、在情境中发现美术——激发学生赏析情境的美术意识
部分学生在美术学习中受阻，是由于对美术理解不足，难以发现美术的价值。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以带领学生在情境中发现美术，激发学生赏析情境的美术意识。教师借助多媒体信息技术为学生展示美术的百变造型，让学生看到美术多彩的一面，有助于吸引学生参与的好奇心。学生在情境的辅助下，能够找到自己感兴趣的事物，进而深入美术课堂中。
在学习“漂亮的铅笔头”时，笔者为了使学生了解铅笔头艺术品的制作方法，让学生大胆创新，在教学中借助多媒体为学生展示了不同类型、材料、特点的铅笔头，组织学生进行观察，并让学生谈一谈自己的体会。学生借助幻灯片课件进行观察后，了解到了铅笔头造型美观、设计大胆、色彩艳丽等特点，纷纷表示想要自己动手，设计一个理想的铅笔头。接着，笔者利用多媒体向学生介绍了铅笔头工艺品制作的步骤，让学生边学习边制作，使学生能够掌握美术技能应用的细节。学生在动手中，逐渐适应了美术的特点，提高了自己的艺术审美水平。
三、在实践中发现美术——激发学生赏析实践的美术意识
部分学生在美术学习中喜欢依赖教师，缺乏实践意识，技能掌握不足。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以在实践中发现美术，激发学生赏析实践的美术意识。教师为学生设置实践活动，让学生在实践中感悟美术，可以增强学生的自主意识，锻炼学生的实践能力，让学生在掌握的基础上挖掘创新的潜力，给学生创设一个更好的发展环境。
在学习“废物新用”时，笔者为了使学生拥有变废为宝的能力，让学生形成发明创造的习惯，知道怎样从身边小事做起，保护环境，在教学中为学生设置了实践任务，让学生寻找生活中的废旧材料，进行思考，使其焕发出新的光彩来。学生一听说是变废为宝，都显得十分积极，利用旧挂历、饮料瓶等物品，设计了自己想要的物品。学生在设计中，熟悉了物品的回收和整理，知道了怎样为废旧物赋予二次生命，形成了珍惜物品、保护环境的意识。
总之，本文通过在生活中发现美术、在情境中发现美术、在实践中发现美术，激发了学生赏析生活的美术意识，激发了学生赏析情境的美术意识，激发了学生赏析实践的美术意识。学生在教师的带领下，对美术有了较为科学的认识，知道了美术对人的影响，看到了美术在生活中的应用，改变了自己学习美术的态度，能够认真对待美术，在美术课堂上发挥自己的作用，进行美术作品的创新。美术教师在指引学生学习美术技能的过程中，了解了学生在美术方面的感悟，知道了学生在美术学习中面临的困难，结合学生的需要为学生提供了有效的解决措施，让学生不再畏惧美术学习，而是主动参与到了美术课堂，深化了对美术的探索。
参考文献：
[1]李杰.小学美术教学中如何培养学生创造力[J].大众文艺，2017（24）：236.
[2]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（24）：144.
作者单位：山西省阳泉市郊区巨兴小学
关键词：小学美术;教学;学生;美术意识;激发
小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以提高学生对美术的认识，让学生看到美术精彩的一面，消除学生内心对美术的偏见，促使学生在美术世界里，获得新的发现和成长，给学生带来不一样的感受，推动学生的全面成长。
一、在生活中发现美术——激发学生赏析生活的美术意识
美术在生活中有着多样的表现形式，让学生的生活变得更加美好。学生在生活的推动下，更容易发现美术与生活的联系。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以带领学生在生活中发现美术，激发学生赏析生活的美术意识。教师为学生提供生活材料、介绍生活中使用美术的案例等都可以提高学生对美术的认识，让学生发现美术的价值，使学生转变自己的思想，积极融入到美术学习中。同时，教师在为学生穿插生活元素的时候，还要考虑到学生的现实情况，避免脱离学生的生活实际。
在学习“留住秋天”时，笔者为了使学生掌握落叶贴画的拼贴和制作步骤，锻炼学生的审美能力和动手意识，让学生形成保护环境的习惯，在教学中为学生展示了不同的落叶贴画的作品，并向学生指出了作品使用的原材料。学生观看贴画作品后，对生活中见到的落叶有了新的认识，感受到了美术的魅力。接着，笔者为学生提供了各式各样的落叶，让学生利用彩色笔、胶水等工具进行贴画创作，使学生进一步认识美术。学生在动手操作的过程中，发挥了自己的想象力，找到了美术与生活之间的联系。
二、在情境中发现美术——激发学生赏析情境的美术意识
部分学生在美术学习中受阻，是由于对美术理解不足，难以发现美术的价值。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以带领学生在情境中发现美术，激发学生赏析情境的美术意识。教师借助多媒体信息技术为学生展示美术的百变造型，让学生看到美术多彩的一面，有助于吸引学生参与的好奇心。学生在情境的辅助下，能够找到自己感兴趣的事物，进而深入美术课堂中。
在学习“漂亮的铅笔头”时，笔者为了使学生了解铅笔头艺术品的制作方法，让学生大胆创新，在教学中借助多媒体为学生展示了不同类型、材料、特点的铅笔头，组织学生进行观察，并让学生谈一谈自己的体会。学生借助幻灯片课件进行观察后，了解到了铅笔头造型美观、设计大胆、色彩艳丽等特点，纷纷表示想要自己动手，设计一个理想的铅笔头。接着，笔者利用多媒体向学生介绍了铅笔头工艺品制作的步骤，让学生边学习边制作，使学生能够掌握美术技能应用的细节。学生在动手中，逐渐适应了美术的特点，提高了自己的艺术审美水平。
三、在实践中发现美术——激发学生赏析实践的美术意识
部分学生在美术学习中喜欢依赖教师，缺乏实践意识，技能掌握不足。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以在实践中发现美术，激发学生赏析实践的美术意识。教师为学生设置实践活动，让学生在实践中感悟美术，可以增强学生的自主意识，锻炼学生的实践能力，让学生在掌握的基础上挖掘创新的潜力，给学生创设一个更好的发展环境。
在学习“废物新用”时，笔者为了使学生拥有变废为宝的能力，让学生形成发明创造的习惯，知道怎样从身边小事做起，保护环境，在教学中为学生设置了实践任务，让学生寻找生活中的废旧材料，进行思考，使其焕发出新的光彩来。学生一听说是变废为宝，都显得十分积极，利用旧挂历、饮料瓶等物品，设计了自己想要的物品。学生在设计中，熟悉了物品的回收和整理，知道了怎样为废旧物赋予二次生命，形成了珍惜物品、保护环境的意识。
总之，本文通过在生活中发现美术、在情境中发现美术、在实践中发现美术，激发了学生赏析生活的美术意识，激发了学生赏析情境的美术意识，激发了学生赏析实践的美术意识。学生在教师的带领下，对美术有了较为科学的认识，知道了美术对人的影响，看到了美术在生活中的应用，改变了自己学习美术的态度，能够认真对待美术，在美术课堂上发挥自己的作用，进行美术作品的创新。美术教师在指引学生学习美术技能的过程中，了解了学生在美术方面的感悟，知道了学生在美术学习中面临的困难，结合学生的需要为学生提供了有效的解决措施，让学生不再畏惧美术学习，而是主动参与到了美术课堂，深化了对美术的探索。
参考文献：
[1]李杰.小学美术教学中如何培养学生创造力[J].大众文艺，2017（24）：236.
[2]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（24）：144.
作者单位：山西省阳泉市郊区巨兴小学