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摘 要：在现阶段的高中数学教学当中，借助分层教学来进行授课，其不仅提高了数学课堂教学的质量和水准，同时也让高中数学课堂教学工作的开展更具针对性。鉴于分层教学独特的优势性，教师在展开高中数学教学工作当中，既要对学生进行合理化分层，为不同层次的学生制定与之相适应的学习目标。又要对教学内容和课后作业的布置进行分层，从而切实提高学生在数学课堂上的学习效果。
关键词：高中数学;分层教学;具体方法
就目前高中数学分层教学的情况来看，却依旧有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师并没有充分了解和把握每一位学生的具体学习情况，尤其是那些数学基础较差，在数学课堂上平时表现一般的学生，教师对他们的了解更是少之又少，而这直接导致教师在利用分层教学方法进行授课的过程中，无论是对学生的分组以及教学内容的设计和课后作业的布置上都存在一定的局限性，无法满足所有学生的学习需要。鉴于此，本文从三个方面来展开具体的论述：
一、对学生进行分层，制定差异化的学习目标
对于高中学生来说，数学是一门学习起来具有一定难度的课程。因此，受自身学习能力的限制，学生之间课堂学习质量和效率是有所区别的。大多数时候，往往都是那些数学基础扎实，学习能力强的学生在数学课堂上的表现较为突出，而那些基础薄弱，学习能力差的学生则很难有效地参与到课堂的学习中来，而这造成了高中阶段两极分化现象严重。为了让所有学生都能够在数学课堂上学习并掌握一定的知识内容，树立起继续学习的自信心，教师就可以试着对学生进行分层，并为不同层次的学生制定差异化的学习目标。
例如，在“函数的概念及其表示”一课的教学当中，一方面，需要教师对学生进行合理化的分层。在此过程中，需要教师根据学生的学习情况，将那些数学基础较好的学生划分为一个层次，将那些数学基础相对较差的划分为另外一个层次，并根据学生层次的不同来实施区别化教学。另一方面，教师则可以为不同层次的学生制定差异化的教学目标。比如，针对那些数学基础较差的学生，教师就可以为他们制定一些难度较低的课堂学习目标，比如让这部分学生着重去理解函数的概念，明确函数的两种表示方法。而面对那些数学基础较强的学生，教师则可以适当提升学生学习目标的难度，让这部分学生试着在掌握基本知识内容的基础上理解函数符号y=f（x）的含义，按要求作出函数图像。
二、对教学内容分层，提高学生课堂学习效果
为了让不同层次的学生在數学课堂上的学习更具效果，教师除了制定差异化的学生学习目标之外，还需要对教学的内容进行分层，根据学生对于数学知识学习的需要，为学生设定针对性极强的教学内容。当然，在此过程中，教师需要明确教材当中哪些知识点是需要学生去学习和掌握的，不能一股脑地将所有的知识内容强加给学生。
例如，在“函数的应用（一）”一课的教学当中，为了让学生在数学课堂上的学习更具效果，教师还可以在课堂教学过程中对教学的内容进行合理化的分层。比如，针对那些数学基础较好的学生，教师就不能以学生对于教材上知识内容的掌握情况来作为衡量的标准，而是需要在这部分学生掌握教材知识的基础上进行强化训练，使其能够灵活应用一些函数的知识内容去尝试解决我们日常生活当中常见的数学问题。当然，教师还需要选择一些难度符合不同层次学生需要的数学习题来让学生进行解答，从而让学生在做题的过程中切实提高在数学课堂上的学习效果。
三、对课后作业分层，帮助学生巩固已知知识
由于高中数学课程是一门难度系数比较大的学科，尤其是数学作业的完成，需要占用学生大量的时间和精力，因此，绝大多数的学生是比较排斥做数学作业的。也正是因为如此，导致学生完成数学作业的质量和水准比较低下，课后作业的布置完全没有发挥出其应有的效果。面对这种情况，就需要教师对课后作业进行分层，采取一些能够激起学生主动做作业的方法和手段来布置作业。
例如，在“集合的基本运算”一课的教学当中，教师除了在课堂教学的过程中借助对教学内容的分层来帮助学生更好地学习一些数学知识内容之外，还可以对课后的作业布置也进行分层。在此过程中，一方面，教师可以根据学生课堂学习能力的高低，为学生们布置不同难度的作业，从而让所有学生都能够在完成作业的过程中得到提升。另一方面，教师则可以改变以往作业布置的强制性，将作业布置的形式予以开放化，让学生们可以自由去选择完成作业的方式，从而消除学生对做作业的排斥性，提高学生完成作业的质量和水准，帮助学生巩固已知知识内容。
总而言之，教师在借助分层教学法来展开高中数学教学工作当中，需要根据每个学生的数学基础以及教材内容，做好因材施教，无论是一些数学教学活动的开展还是数学情境的创设都需要具有一定的针对性，只有牢牢把握分层教学的内涵，才能保证分层教学在高中数学课程当中发挥最大的作用。
参考文献：
[1]赵新波. 高中数学分层教学的理论依据和实施原则[J]. 科技创新导报，2015，12（01）：171+173.
[2]张愈. 高中数学分层教学实施策略研究[J]. 才智，2012（09）：112.
作者单位：宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学
关键词：高中数学;分层教学;具体方法
就目前高中数学分层教学的情况来看，却依旧有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师并没有充分了解和把握每一位学生的具体学习情况，尤其是那些数学基础较差，在数学课堂上平时表现一般的学生，教师对他们的了解更是少之又少，而这直接导致教师在利用分层教学方法进行授课的过程中，无论是对学生的分组以及教学内容的设计和课后作业的布置上都存在一定的局限性，无法满足所有学生的学习需要。鉴于此，本文从三个方面来展开具体的论述：
一、对学生进行分层，制定差异化的学习目标
对于高中学生来说，数学是一门学习起来具有一定难度的课程。因此，受自身学习能力的限制，学生之间课堂学习质量和效率是有所区别的。大多数时候，往往都是那些数学基础扎实，学习能力强的学生在数学课堂上的表现较为突出，而那些基础薄弱，学习能力差的学生则很难有效地参与到课堂的学习中来，而这造成了高中阶段两极分化现象严重。为了让所有学生都能够在数学课堂上学习并掌握一定的知识内容，树立起继续学习的自信心，教师就可以试着对学生进行分层，并为不同层次的学生制定差异化的学习目标。
例如，在“函数的概念及其表示”一课的教学当中，一方面，需要教师对学生进行合理化的分层。在此过程中，需要教师根据学生的学习情况，将那些数学基础较好的学生划分为一个层次，将那些数学基础相对较差的划分为另外一个层次，并根据学生层次的不同来实施区别化教学。另一方面，教师则可以为不同层次的学生制定差异化的教学目标。比如，针对那些数学基础较差的学生，教师就可以为他们制定一些难度较低的课堂学习目标，比如让这部分学生着重去理解函数的概念，明确函数的两种表示方法。而面对那些数学基础较强的学生，教师则可以适当提升学生学习目标的难度，让这部分学生试着在掌握基本知识内容的基础上理解函数符号y=f（x）的含义，按要求作出函数图像。
二、对教学内容分层，提高学生课堂学习效果
为了让不同层次的学生在數学课堂上的学习更具效果，教师除了制定差异化的学生学习目标之外，还需要对教学的内容进行分层，根据学生对于数学知识学习的需要，为学生设定针对性极强的教学内容。当然，在此过程中，教师需要明确教材当中哪些知识点是需要学生去学习和掌握的，不能一股脑地将所有的知识内容强加给学生。
例如，在“函数的应用（一）”一课的教学当中，为了让学生在数学课堂上的学习更具效果，教师还可以在课堂教学过程中对教学的内容进行合理化的分层。比如，针对那些数学基础较好的学生，教师就不能以学生对于教材上知识内容的掌握情况来作为衡量的标准，而是需要在这部分学生掌握教材知识的基础上进行强化训练，使其能够灵活应用一些函数的知识内容去尝试解决我们日常生活当中常见的数学问题。当然，教师还需要选择一些难度符合不同层次学生需要的数学习题来让学生进行解答，从而让学生在做题的过程中切实提高在数学课堂上的学习效果。
三、对课后作业分层，帮助学生巩固已知知识
由于高中数学课程是一门难度系数比较大的学科，尤其是数学作业的完成，需要占用学生大量的时间和精力，因此，绝大多数的学生是比较排斥做数学作业的。也正是因为如此，导致学生完成数学作业的质量和水准比较低下，课后作业的布置完全没有发挥出其应有的效果。面对这种情况，就需要教师对课后作业进行分层，采取一些能够激起学生主动做作业的方法和手段来布置作业。
例如，在“集合的基本运算”一课的教学当中，教师除了在课堂教学的过程中借助对教学内容的分层来帮助学生更好地学习一些数学知识内容之外，还可以对课后的作业布置也进行分层。在此过程中，一方面，教师可以根据学生课堂学习能力的高低，为学生们布置不同难度的作业，从而让所有学生都能够在完成作业的过程中得到提升。另一方面，教师则可以改变以往作业布置的强制性，将作业布置的形式予以开放化，让学生们可以自由去选择完成作业的方式，从而消除学生对做作业的排斥性，提高学生完成作业的质量和水准，帮助学生巩固已知知识内容。
总而言之，教师在借助分层教学法来展开高中数学教学工作当中，需要根据每个学生的数学基础以及教材内容，做好因材施教，无论是一些数学教学活动的开展还是数学情境的创设都需要具有一定的针对性，只有牢牢把握分层教学的内涵，才能保证分层教学在高中数学课程当中发挥最大的作用。
参考文献：
[1]赵新波. 高中数学分层教学的理论依据和实施原则[J]. 科技创新导报，2015，12（01）：171+173.
[2]张愈. 高中数学分层教学实施策略研究[J]. 才智，2012（09）：112.
作者单位：宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学