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摘 要：在高中物理教学中应用信息技术手段，可以有效地改变以往的教学模式，让课堂充满活力，有助于学生发散性思维以及探究能力的发展，从而提升高中物理教学的质量。因此，高中物理教师要积极促进课堂教学多元化的发展，合理地开发各种形式的信息技术手段，促进高中物理课程信息化改革的落实。
关键词：高中物理;信息技术;教学
物理知识当中包含着很多抽象的内容，物理概念、规律等都是抽象的，学生理解起来比较困难，如果教师一味地使用灌输式的教学手段，很容易导致学生对物理学习失去兴趣，也不利于学生逻辑思维的成长。而通过信息技术的应用，可以将抽象的问题直观地呈现出来，降低学生的学习难度，从而取得更加理想的教学效果。在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极探究信息技术在高中物理教学中的应用，让信息技术发挥出更大的教学价值。
一、应用信息技术创设物理情景
信息技术在创设情境这一途径上有着无可替代的作用，教师可以利用信息技术制作声音、图像、视频等情景，吸引学生的目光，激活学生的视觉思维，让原本抽象的内容变得直观起来，从而使学生对教学内容产生良好的感性认识，进而让学生在活跃思维的引导下逐步地认识物理现象，提高学生的知识学习效率。
比如，在教学“弹力”这一节内容时，当讲到“任何物体都会产生弹性形变”这一点时，很多学生都发出了质疑的聲音，认为木头、桌子等这些东西和一些比较轻的物体接触时就不会产生形变。这个时候，如果直接告诉学生结论，那么学生在心理上还是会很难接受这一科学事实，因此，我使用了信息技术的教学手段，将水杯和桌面接触时，桌面和水杯的细微形变放大化，通过突出细节来带给学生直观的感性认识，让学生形成正确的物理观念。总之，在高中物理课堂上，教师要积极使用信息技术的手段来构建物理情景，让学生置身于物理情景当中，通过反复的观察和认真的思考来实现知识的构建，增强学生的直觉。
二、发挥信息技术的实验演示功能
实验是物理教学的重要组成部分，学生现在学习的知识大多是通过实验验证得到的，但是在实际的教学过程中，由于教学时间、教学资源、学生实践能力等的限制，教师很难完全落实实验教学的目标，从而影响了学生的学习效果。因此，教师可以使用信息技术来解决这一问题，将一些无法在课堂上实现的实验以演示的方式展示出来，从而打破传统课堂的限制，提升学生对物理学习的兴趣，为教学起到画龙点睛的作用。
比如，在教学“万有引力定律”这一节内容时，我在网络上搜集了与万有引力验证有关的实验，在课堂上给学生展示了出来，让学生认识“扭秤实验”。在演示实验的帮助下，学生了解到了演示实验仪的构造，掌握了实验的原则，以及如何利用这个实验仪来证明万有引力的存在。这样，在虚拟演示实验的帮助下，学生可以高效率地掌握教学的重要内容，从而拉近学生与抽象物理知识之间的距离，让学生在相对稳定的环境下学习物理文化。因此，在高中物理教学过程中，教师要充分地发挥网络资源的优势，开发各种有效的网络实验教学资源，让学生可以不被空间和时间约束，发展学生的创造性思维。
三、利用信息技术扩大课堂容量
在信息化的时代背景下，让学生掌握更多的先进知识、形成良好的信息素养是高中物理教学的重要任务之一，教师应当对此付出足够多的关注。为了完成这一目标，教师有必要大力开发信息技术资源，利用较短的时间向学生传递更多的物理信息，让学生可以有更多的时间去消化和吸收课堂上的信息，从而扩大课堂的容量，奠定学生扎实的物理信息基础，优化学生对物理的认识。
比如，在教学“宇宙航行”这一节内容时，我利用从网络上搜到的信息来帮助学生了解我国甚至人类历史上对航天事业的探索。学生在平时也都看过很多与宇宙有关的电影、电视剧等视频，那么现实中的宇宙与电影当中呈现的是一样的吗？我让学生带着这样的疑问去参与到接下来的媒体资料阅读中去，从而激发学生的想象和联想能力，让学生正确认识到航天事业的重要性以及困难，从而促使学生形成良好的物理学习观念，了解到物理学习的重要价值。物理是一门文化，包含十分丰富的信息，在高中物理教学过程中，教师要积极利用信息技术的优势来向学生呈现更多的物理文化，引导学生形成开放的学习观念，而不是只关注教材，如此，才能够真正地促进学生的成长，帮助学生适应信息化社会的发展需求。
本文针对信息技术在高中物理教学中的应用展开了一番叙述。信息技术在高中物理教学中的合理使用对于促进物理课程改革有着突破性的意义，需要得到教师的足够重视，教师要改变传统的教学观念，深刻地认识到传统教学中存在的不足，利用信息技术手段来弥补这些不足，为学生提供更具有活力、探究性的课堂，帮助学生建立起完善的物理知识体系，丰富高中物理课程教学模式。
参考文献：
[1]纪光宗. 信息技术融入高中物理实验教学的研究[D].鲁东大学，2016.
[2]慕洪伟. 信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[D].延边大学，2015.
作者单位：黑龙江省哈尔滨市尚志市尚志中学
关键词：高中物理;信息技术;教学
物理知识当中包含着很多抽象的内容，物理概念、规律等都是抽象的，学生理解起来比较困难，如果教师一味地使用灌输式的教学手段，很容易导致学生对物理学习失去兴趣，也不利于学生逻辑思维的成长。而通过信息技术的应用，可以将抽象的问题直观地呈现出来，降低学生的学习难度，从而取得更加理想的教学效果。在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极探究信息技术在高中物理教学中的应用，让信息技术发挥出更大的教学价值。
一、应用信息技术创设物理情景
信息技术在创设情境这一途径上有着无可替代的作用，教师可以利用信息技术制作声音、图像、视频等情景，吸引学生的目光，激活学生的视觉思维，让原本抽象的内容变得直观起来，从而使学生对教学内容产生良好的感性认识，进而让学生在活跃思维的引导下逐步地认识物理现象，提高学生的知识学习效率。
比如，在教学“弹力”这一节内容时，当讲到“任何物体都会产生弹性形变”这一点时，很多学生都发出了质疑的聲音，认为木头、桌子等这些东西和一些比较轻的物体接触时就不会产生形变。这个时候，如果直接告诉学生结论，那么学生在心理上还是会很难接受这一科学事实，因此，我使用了信息技术的教学手段，将水杯和桌面接触时，桌面和水杯的细微形变放大化，通过突出细节来带给学生直观的感性认识，让学生形成正确的物理观念。总之，在高中物理课堂上，教师要积极使用信息技术的手段来构建物理情景，让学生置身于物理情景当中，通过反复的观察和认真的思考来实现知识的构建，增强学生的直觉。
二、发挥信息技术的实验演示功能
实验是物理教学的重要组成部分，学生现在学习的知识大多是通过实验验证得到的，但是在实际的教学过程中，由于教学时间、教学资源、学生实践能力等的限制，教师很难完全落实实验教学的目标，从而影响了学生的学习效果。因此，教师可以使用信息技术来解决这一问题，将一些无法在课堂上实现的实验以演示的方式展示出来，从而打破传统课堂的限制，提升学生对物理学习的兴趣，为教学起到画龙点睛的作用。
比如，在教学“万有引力定律”这一节内容时，我在网络上搜集了与万有引力验证有关的实验，在课堂上给学生展示了出来，让学生认识“扭秤实验”。在演示实验的帮助下，学生了解到了演示实验仪的构造，掌握了实验的原则，以及如何利用这个实验仪来证明万有引力的存在。这样，在虚拟演示实验的帮助下，学生可以高效率地掌握教学的重要内容，从而拉近学生与抽象物理知识之间的距离，让学生在相对稳定的环境下学习物理文化。因此，在高中物理教学过程中，教师要充分地发挥网络资源的优势，开发各种有效的网络实验教学资源，让学生可以不被空间和时间约束，发展学生的创造性思维。
三、利用信息技术扩大课堂容量
在信息化的时代背景下，让学生掌握更多的先进知识、形成良好的信息素养是高中物理教学的重要任务之一，教师应当对此付出足够多的关注。为了完成这一目标，教师有必要大力开发信息技术资源，利用较短的时间向学生传递更多的物理信息，让学生可以有更多的时间去消化和吸收课堂上的信息，从而扩大课堂的容量，奠定学生扎实的物理信息基础，优化学生对物理的认识。
比如，在教学“宇宙航行”这一节内容时，我利用从网络上搜到的信息来帮助学生了解我国甚至人类历史上对航天事业的探索。学生在平时也都看过很多与宇宙有关的电影、电视剧等视频，那么现实中的宇宙与电影当中呈现的是一样的吗？我让学生带着这样的疑问去参与到接下来的媒体资料阅读中去，从而激发学生的想象和联想能力，让学生正确认识到航天事业的重要性以及困难，从而促使学生形成良好的物理学习观念，了解到物理学习的重要价值。物理是一门文化，包含十分丰富的信息，在高中物理教学过程中，教师要积极利用信息技术的优势来向学生呈现更多的物理文化，引导学生形成开放的学习观念，而不是只关注教材，如此，才能够真正地促进学生的成长，帮助学生适应信息化社会的发展需求。
本文针对信息技术在高中物理教学中的应用展开了一番叙述。信息技术在高中物理教学中的合理使用对于促进物理课程改革有着突破性的意义，需要得到教师的足够重视，教师要改变传统的教学观念，深刻地认识到传统教学中存在的不足，利用信息技术手段来弥补这些不足，为学生提供更具有活力、探究性的课堂，帮助学生建立起完善的物理知识体系，丰富高中物理课程教学模式。
参考文献：
[1]纪光宗. 信息技术融入高中物理实验教学的研究[D].鲁东大学，2016.
[2]慕洪伟. 信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[D].延边大学，2015.
作者单位：黑龙江省哈尔滨市尚志市尚志中学