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摘 要 建构游戏是幼儿利用各种建构材料和建构活动有关的动作来反映周围生活的一种游戏。它通过幼儿的意愿构思、动手操作，对发展幼儿的想象力、创造力、艺术审美能力及社会交往能力等各个方面具有重要的作用。所以重视建构游戏的开展对教师来说是至关重要的。
关键词 建构游戏;建构材料;指导策略
建构游戏是一种非常有意义的教育活动，不管从幼儿身心发展还是教育功能来看，建构游戏都具有重要的价值。
一、幼儿园开展建构游戏对幼儿的促进作用
（一）建构游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
在组织建构游戏活动中为幼儿提供丰富多样的建构材料及宽阔的空间，是其创作的基础。如，在组织建构“商场”的主题游戏中，由于班级场地的限制，教师就充分利用走廊把它作为开展结构游戏的场所。商场里面都有什么？怎么利用走廊的这些资源呢？教师引导幼儿根据走廊的布置展开想象，有个幼儿就创造性地利用起走廊窗户上的镜子，又回到教室搬椅子和理发工具。不一会儿，理发店就在“商场”里面开张了。幼儿的想象力和创造力是丰富的也是无法估计的，每次都是思维碰撞产生的结果。
（二）建构游戏促进幼儿艺术审美能力的发展
在建构游戏活动中幼儿是通过自己动手和实际操作来发现问题。如此往返，一直得到最佳的理想效果的操作活动，在这往返的过程中幼儿的艺术审美能力便得到了提升。
（三）建构游戏促进幼儿社会交往能力的发展
幼儿园组织建构游戏，不仅可以让幼儿参与游戏促进动手操作能力和解决问题能力的发展，还可以促进幼儿与同伴之间的交流、合作、互助等社会性交往能力的发展。如，在以“公园”为主题的建构游戏活动中，幼儿往往需要分工合作，才能完成建构任务。这时就需要能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，在活动中为社会交往能力较弱的幼儿提供学习和模仿的机会，从而促进他们交往水平的提高。
二、目前幼儿园开展建构游戏的问题
（一）幼儿园班级人数较多，游戏场地较小
作为人口大国的我们每年差不多有两千万的新生儿出生，幼儿园的入园人数逐渐增长，但由于公办幼儿园的发展难以满足社会的需求，所以出现公办幼儿园班级幼儿人数较多、场地利用率小的情况。虽然很多幼儿园建立了区角，可是建构场地还是非常小，常常只能让幼儿在桌子上或地板上进行建构。幼儿并不能自由、大胆地进行想象和创造。
（二）建构材料数量和种类不足，时间安排不合理
由于幼儿人数的不断增长，许多地方出现教育经费紧张的情况，使得幼儿园一时难以购置适宜的教具。出现建构材料种类、难度单一;没能根据幼儿的年龄特点、能力水平及时调整和更换建构材料;把建构游戏当作一种调剂来使用。如，幼儿园的老师会在幼儿早上刚来学校的时候组织建构游戏，这样就造成了来得早的幼儿能够根据自己的意愿和想象完成作品，而来得比较晚的幼儿就只能在老师“将建构材料收起来我们要上课了”的提醒声中，匆匆结束建构活动。
（三）教师的引导策略不适宜
在组织建构游戏的活动中，由于很多教师没有充分重视到建构游戏对幼儿的重大教育价值，而把它当作是一种打发时间的游戏，从而错过了良好的教育机会。
三、幼儿建构游戏的指导策略
（一）注重环境创设，保证幼儿充足的活动时间
丰富的建构材料、宽阔的建构场地，及适宜的活动时间是幼儿创作的基础。如，幼儿想要建构一个超市、一个游乐场等。若没有丰富的建构材料及足够的活动空间，那就会限制他们的想象。他们只能建构一些简单的、具体形象的事物，难以充分发挥想象力和创造力。因而教师应尽量为幼儿创设宽阔的活动空间，鼓励并支持他们大胆地尝试，如走廊、操场等都可以成为幼儿开展游戏的场所。充足的活动时间是幼儿充分发挥想象力和创造力的基础，教师在组织建构游戏一定要注意合理安排时间，切勿将建构游戏当作调剂来安排活动，应好好重视建构游戏的教育价值，尊重幼儿发展个体差异性，允许幼儿按照自己的速度和方式成长，促进幼儿的全面发展。
（二）提供充足多样，适宜的活动材料
教师要写字就必须有笔，医生要手术就必须有手术刀等。若他们想要实现自己的目的这些工具必不可少。同理幼儿若想游戏前提就必须有活动材料。不同的材料有着不同的功能和特点，建构材料的创新与发展能够不断刺激幼儿喜欢游戏的乐趣。如，提供多元的材料，教師可以在生活中引导幼儿收集各种废旧品。如易拉罐、饮料瓶、旧报纸、干果壳等，让废旧材料产生新的用途。引导幼儿充分发挥想象，鼓励他们亲自动手实践。
（三）教师适时介入提供正确的指导
千里之马始于伯乐，同样在组织建构游戏活动过程中，教师的正确指导也是异常重要的。教师仔细观察把握时机并予以正确的指导，这有利于提高幼儿创作水平。教师适时介入游戏不仅可以促进游戏发展还能够提高幼儿的建构水平。
参考文献：
[1]曾艳.结构游戏中有效激发幼儿的创造力的探索[J].教育导刊，2014（540）：36-38.
关键词 建构游戏;建构材料;指导策略
建构游戏是一种非常有意义的教育活动，不管从幼儿身心发展还是教育功能来看，建构游戏都具有重要的价值。
一、幼儿园开展建构游戏对幼儿的促进作用
（一）建构游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
在组织建构游戏活动中为幼儿提供丰富多样的建构材料及宽阔的空间，是其创作的基础。如，在组织建构“商场”的主题游戏中，由于班级场地的限制，教师就充分利用走廊把它作为开展结构游戏的场所。商场里面都有什么？怎么利用走廊的这些资源呢？教师引导幼儿根据走廊的布置展开想象，有个幼儿就创造性地利用起走廊窗户上的镜子，又回到教室搬椅子和理发工具。不一会儿，理发店就在“商场”里面开张了。幼儿的想象力和创造力是丰富的也是无法估计的，每次都是思维碰撞产生的结果。
（二）建构游戏促进幼儿艺术审美能力的发展
在建构游戏活动中幼儿是通过自己动手和实际操作来发现问题。如此往返，一直得到最佳的理想效果的操作活动，在这往返的过程中幼儿的艺术审美能力便得到了提升。
（三）建构游戏促进幼儿社会交往能力的发展
幼儿园组织建构游戏，不仅可以让幼儿参与游戏促进动手操作能力和解决问题能力的发展，还可以促进幼儿与同伴之间的交流、合作、互助等社会性交往能力的发展。如，在以“公园”为主题的建构游戏活动中，幼儿往往需要分工合作，才能完成建构任务。这时就需要能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，在活动中为社会交往能力较弱的幼儿提供学习和模仿的机会，从而促进他们交往水平的提高。
二、目前幼儿园开展建构游戏的问题
（一）幼儿园班级人数较多，游戏场地较小
作为人口大国的我们每年差不多有两千万的新生儿出生，幼儿园的入园人数逐渐增长，但由于公办幼儿园的发展难以满足社会的需求，所以出现公办幼儿园班级幼儿人数较多、场地利用率小的情况。虽然很多幼儿园建立了区角，可是建构场地还是非常小，常常只能让幼儿在桌子上或地板上进行建构。幼儿并不能自由、大胆地进行想象和创造。
（二）建构材料数量和种类不足，时间安排不合理
由于幼儿人数的不断增长，许多地方出现教育经费紧张的情况，使得幼儿园一时难以购置适宜的教具。出现建构材料种类、难度单一;没能根据幼儿的年龄特点、能力水平及时调整和更换建构材料;把建构游戏当作一种调剂来使用。如，幼儿园的老师会在幼儿早上刚来学校的时候组织建构游戏，这样就造成了来得早的幼儿能够根据自己的意愿和想象完成作品，而来得比较晚的幼儿就只能在老师“将建构材料收起来我们要上课了”的提醒声中，匆匆结束建构活动。
（三）教师的引导策略不适宜
在组织建构游戏的活动中，由于很多教师没有充分重视到建构游戏对幼儿的重大教育价值，而把它当作是一种打发时间的游戏，从而错过了良好的教育机会。
三、幼儿建构游戏的指导策略
（一）注重环境创设，保证幼儿充足的活动时间
丰富的建构材料、宽阔的建构场地，及适宜的活动时间是幼儿创作的基础。如，幼儿想要建构一个超市、一个游乐场等。若没有丰富的建构材料及足够的活动空间，那就会限制他们的想象。他们只能建构一些简单的、具体形象的事物，难以充分发挥想象力和创造力。因而教师应尽量为幼儿创设宽阔的活动空间，鼓励并支持他们大胆地尝试，如走廊、操场等都可以成为幼儿开展游戏的场所。充足的活动时间是幼儿充分发挥想象力和创造力的基础，教师在组织建构游戏一定要注意合理安排时间，切勿将建构游戏当作调剂来安排活动，应好好重视建构游戏的教育价值，尊重幼儿发展个体差异性，允许幼儿按照自己的速度和方式成长，促进幼儿的全面发展。
（二）提供充足多样，适宜的活动材料
教师要写字就必须有笔，医生要手术就必须有手术刀等。若他们想要实现自己的目的这些工具必不可少。同理幼儿若想游戏前提就必须有活动材料。不同的材料有着不同的功能和特点，建构材料的创新与发展能够不断刺激幼儿喜欢游戏的乐趣。如，提供多元的材料，教師可以在生活中引导幼儿收集各种废旧品。如易拉罐、饮料瓶、旧报纸、干果壳等，让废旧材料产生新的用途。引导幼儿充分发挥想象，鼓励他们亲自动手实践。
（三）教师适时介入提供正确的指导
千里之马始于伯乐，同样在组织建构游戏活动过程中，教师的正确指导也是异常重要的。教师仔细观察把握时机并予以正确的指导，这有利于提高幼儿创作水平。教师适时介入游戏不仅可以促进游戏发展还能够提高幼儿的建构水平。
参考文献：
[1]曾艳.结构游戏中有效激发幼儿的创造力的探索[J].教育导刊，2014（540）：36-38.