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摘 要在初中语文阅读教学中越来越重视学生的体验，通过学生自身体验进行阅读教学能够起到更好的效果。基于此，本文就针对初中语文阅读体验式教学策略的实施进行研究，希望通过文章的研究能够为其他教师在该教学方法的应用上提供一定参考。
关键词初中语文;阅读教学;体验式教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0125-01
在以往阅读教学中，教师常常忽视了学生自身的阅读体验，对于学生在学习时的具体状态和情况关注度也存在明显不足，如此将直接影响学生在阅读学习时的效果。而体验式教学策略的应用则能够明显改善这一情况，借助学生自身的生活经验进行体验式教学，激发学生在课堂学习上的热情。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
一、体验式教学的简介
体验主要是让学生能够亲身经历某个事件，以便获得更加真实的情感体验，通过体验能够让学生认识到外在与心理两个世界，作为人类自身的一种感性活动，不仅让人体所有器官都参与其中而获得情感感受，更是直指人们的内心，与个人的精神、情义等方面心理活动有着十分紧密的联系。将体验式教学策略融入到教学中，最为重要的是让学生对阅读教学中的文章内容有更加深刻的情感体验与感受，在对其进行理解和解读时都是根据学生自身的生活经验，将其自我意识融入其中，让其在课堂上能够一直保持非常高的热情。因此，实施体验式教学法与学生自身的生活、知识经验有着紧密联系，但对其个人成长与发展而言具有积极意义。
二、体验式教学在初中语文阅读课堂上的实施
（一）强化学生个性化体验。在中国语言文学中，由于我国长达五千年的文明史，为初中阅读教学提供了十分丰富的素材，但是不同学生在面对同一篇文章时的感受与所产生的反映具有很大差异。所以，教师应当借助课程本身所具有的熏陶作用，重视内容在价值上的取向，并且还要给予学生尊重，使其在学习过程中产生个性化体验，让其能够从不同角度分析问题，并利用不同方式将自身的观点表达出来，还要使用不同的知识与方法对问题进行解决，以便鼓励自身在解决问题时变得更加多元化，这对于学生自身个性化发展也具有重要作用。例如，当对《大自然的语言》进行阅读教学时，由于每一个学生的经历都存在很大的不同，在文章内容的理解也就会存在巨大差异，甚至很多学生无法理解文章中的内容，此时教师需要给予学生更多肯定，根据自身的观点寻找到最完善的答案。教师除了在教学过程中鼓励学生寻找到属于自己的答案，还应当鼓励学生在学习过程中所产生的个性化体验表达出来，如此不仅能够让课堂教学变得更加丰富多彩，而且还能够培养学生的个性，從而形成个性化素养。
（二）加强问题设计。在阅读教学中，为了能够让学生体会到阅读本身的兴趣，使学生在阅读上拥有更高的积极性，也能够更加深刻地理解文章内容，教师可以采取以问导读的方式，对学生进行引导而产生良好的阅读体验。在教学过程中，由于教材中的文章都是具有教育且经典的作品，每次阅读文章都有可能产生读出新的含义，因此这些文章本身都具有非常强的生命里，如果教师在教学时能够合理进行问题设计，能够让学生在学习时发挥自身的想象力，使其在阅读时产生更加浓厚的兴趣。所以，教师在教学时进行问题的设计，应当充分考虑年龄、爱好等因素，促使所设计出来的问题具有一定探究性，学生在问题的引导下完成对文章阅读。例如，当对《如梦令》进行阅读教学时，若是教师仅仅是让学生了解该首诗词表面所表达的含义，那么则难以产生良好的教学效果。此时，教师便可以根据文章内容设计出具有启发性的问题，如，李清照在创作《如梦令》时提到了的名词、动词以及形容词各有多少，相互之间又有怎样的联系？作者通过文章表达自身怎样的心境，并在最终要想营造出怎样的意境？通过这些问题的设计引导学生阅读和学习，让学生如同走进了作者所创造的意境中，从而产生更好的教学效果。
（三）阅读体验后加强写作练习。在初中语文教学中，主要是让学生能够获得全面且协调的发展，特别是在写作和阅读间保持紧密联系，教师且不可将这两者分割开，所以教师在教学中应当有意识地进行相互渗透。在实施体验式教学策略时，其主要是强调学生和文章本身或是文章作者在情感上的碰撞，特别是当学生在情感上产生共鸣以后，教师则要能够及时抓住时机，使学生能够利用自己的方式表达出来，学生既可以选择口头表达，也可以选择续写、仿写等形式，在进行写作时不仅是让学生将文本内容进行了深化，而且也是锻炼学生的思维与写作能力。例如，当对《春》进行教学时，教师留出充足时间让学生进行仿写，仿照文章的形式对自己所经历的春天进行仿写，通过仿写不仅让学生对文章有更加深入了解，而且还在这一过程中锻炼了自身的写作水平，激发了学生自身的想象力。
三、总结
总之，将体验式教学应用于初中语文阅读教学中不仅符合了素质教育与学生的需求，而且还能够有效改善当前教学现状，提升阅读教学水平。文章针对于体验式教学策略的实施主要是从强化学生个性化体验、加强问题设计以及阅读体验后加强写作练习入手，通过这三方面能够进一步发挥体验式教学的作用，从而获得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]张丽华.初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].课外语文，2014（2）：127-128.
关键词初中语文;阅读教学;体验式教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0125-01
在以往阅读教学中，教师常常忽视了学生自身的阅读体验，对于学生在学习时的具体状态和情况关注度也存在明显不足，如此将直接影响学生在阅读学习时的效果。而体验式教学策略的应用则能够明显改善这一情况，借助学生自身的生活经验进行体验式教学，激发学生在课堂学习上的热情。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
一、体验式教学的简介
体验主要是让学生能够亲身经历某个事件，以便获得更加真实的情感体验，通过体验能够让学生认识到外在与心理两个世界，作为人类自身的一种感性活动，不仅让人体所有器官都参与其中而获得情感感受，更是直指人们的内心，与个人的精神、情义等方面心理活动有着十分紧密的联系。将体验式教学策略融入到教学中，最为重要的是让学生对阅读教学中的文章内容有更加深刻的情感体验与感受，在对其进行理解和解读时都是根据学生自身的生活经验，将其自我意识融入其中，让其在课堂上能够一直保持非常高的热情。因此，实施体验式教学法与学生自身的生活、知识经验有着紧密联系，但对其个人成长与发展而言具有积极意义。
二、体验式教学在初中语文阅读课堂上的实施
（一）强化学生个性化体验。在中国语言文学中，由于我国长达五千年的文明史，为初中阅读教学提供了十分丰富的素材，但是不同学生在面对同一篇文章时的感受与所产生的反映具有很大差异。所以，教师应当借助课程本身所具有的熏陶作用，重视内容在价值上的取向，并且还要给予学生尊重，使其在学习过程中产生个性化体验，让其能够从不同角度分析问题，并利用不同方式将自身的观点表达出来，还要使用不同的知识与方法对问题进行解决，以便鼓励自身在解决问题时变得更加多元化，这对于学生自身个性化发展也具有重要作用。例如，当对《大自然的语言》进行阅读教学时，由于每一个学生的经历都存在很大的不同，在文章内容的理解也就会存在巨大差异，甚至很多学生无法理解文章中的内容，此时教师需要给予学生更多肯定，根据自身的观点寻找到最完善的答案。教师除了在教学过程中鼓励学生寻找到属于自己的答案，还应当鼓励学生在学习过程中所产生的个性化体验表达出来，如此不仅能够让课堂教学变得更加丰富多彩，而且还能够培养学生的个性，從而形成个性化素养。
（二）加强问题设计。在阅读教学中，为了能够让学生体会到阅读本身的兴趣，使学生在阅读上拥有更高的积极性，也能够更加深刻地理解文章内容，教师可以采取以问导读的方式，对学生进行引导而产生良好的阅读体验。在教学过程中，由于教材中的文章都是具有教育且经典的作品，每次阅读文章都有可能产生读出新的含义，因此这些文章本身都具有非常强的生命里，如果教师在教学时能够合理进行问题设计，能够让学生在学习时发挥自身的想象力，使其在阅读时产生更加浓厚的兴趣。所以，教师在教学时进行问题的设计，应当充分考虑年龄、爱好等因素，促使所设计出来的问题具有一定探究性，学生在问题的引导下完成对文章阅读。例如，当对《如梦令》进行阅读教学时，若是教师仅仅是让学生了解该首诗词表面所表达的含义，那么则难以产生良好的教学效果。此时，教师便可以根据文章内容设计出具有启发性的问题，如，李清照在创作《如梦令》时提到了的名词、动词以及形容词各有多少，相互之间又有怎样的联系？作者通过文章表达自身怎样的心境，并在最终要想营造出怎样的意境？通过这些问题的设计引导学生阅读和学习，让学生如同走进了作者所创造的意境中，从而产生更好的教学效果。
（三）阅读体验后加强写作练习。在初中语文教学中，主要是让学生能够获得全面且协调的发展，特别是在写作和阅读间保持紧密联系，教师且不可将这两者分割开，所以教师在教学中应当有意识地进行相互渗透。在实施体验式教学策略时，其主要是强调学生和文章本身或是文章作者在情感上的碰撞，特别是当学生在情感上产生共鸣以后，教师则要能够及时抓住时机，使学生能够利用自己的方式表达出来，学生既可以选择口头表达，也可以选择续写、仿写等形式，在进行写作时不仅是让学生将文本内容进行了深化，而且也是锻炼学生的思维与写作能力。例如，当对《春》进行教学时，教师留出充足时间让学生进行仿写，仿照文章的形式对自己所经历的春天进行仿写，通过仿写不仅让学生对文章有更加深入了解，而且还在这一过程中锻炼了自身的写作水平，激发了学生自身的想象力。
三、总结
总之，将体验式教学应用于初中语文阅读教学中不仅符合了素质教育与学生的需求，而且还能够有效改善当前教学现状，提升阅读教学水平。文章针对于体验式教学策略的实施主要是从强化学生个性化体验、加强问题设计以及阅读体验后加强写作练习入手，通过这三方面能够进一步发挥体验式教学的作用，从而获得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]张丽华.初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].课外语文，2014（2）：127-128.