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摘 要现阶段新课程改革已取得显著效果，但农村区域小学数学教学仍然存在许多问题亟待解决。如学生学习兴趣较低、未能具有良好的数学意识等，这些都会对农村小学教学有效性产生负面影响，数学教师应积极更新教育观念，不断丰富教学方法及形式，确保课堂教学有效性。本文探讨了提高农村小学数学教学有效性的一些策略，具有一定的参考借鉴价值。
关键词农村小学;数学教學;有效性;课堂
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0080-01
目前，我国虽然不断加强对农村地区的教育资源投入力度，但仍然存在许多教育难点。教师用尽心力开展教学，却无法取得理想的教学效果，因此提高农村小学数学教学有效性迫在眉睫。与城市相比较，农村硬件设备虽然逐渐得到完善，但仍然存在一些不足，部分农村地区教学设备无法得到及时更新，教师也无法通过先进的电子白板进行授课。农村小学生学习能力较弱，家长也难以对学生进行有效的监督，进而会影响课后知识巩固效果。此外，农村小学数学教师易于受到传统教学观念的影响，课堂教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，这样显然无法提高教学有效性。所以，教师需要不断更新教学理念，丰富教学方法，确保课堂教学有效性。
一、提高农村小学数学教学有效性的策略
（一）积极更新教学理念
先进的教学理念能够有效指导课堂教学的开展，若教师未能具有先进的教学理念，将会影响课堂教学效果，同时会抑制学生的发展。农村小学数学教师需要全面分析学生的心理及认知发展需求，积极学习并探寻出更加科学合理的教学模式，这样才能够更好促进农村小学数学教学工作的开展。
首先，教师需要认真学习新课改理念，并跟随新课改理念的变化而进行改变，课堂教学过程中应充分体现出学生的主体性，摒弃传统教学思想的束缚，重视培训学生的自主探究学习能力。
其次，教师应精心设计教学活动，通过引导性的学习让学生探究数学知识的奥秘，促进学生形成良好的数学思维。
最后，教师需要不断更新专业知识，积极参加各种培训学习活动，努力提高自身综合素养，掌握前沿教学动态进而确保课堂教学能够高效顺利进行。
（二）激发学生兴趣，营造良好氛围
学生无法产生良好的学习兴趣是影响小学数学教学有效性的重要因素，针对此现象，应重视激发学生上课的兴趣，为学生营造良好的学习氛围。
首先，教师应善于利用风趣幽默的语言，让学生能够感受到课堂学习的乐趣。例如，在教学《统计》知识时，教师便可以利用多媒体设备播放类似“水果忍者”的游戏，让学生认真观察水果的数量及种类，然后提问学生：“同学们，如果你们是忍者，你们能够记住哪些水果？有没有好的办法帮助记忆呢？”学生面对所熟悉的情境，不仅能够集中注意力，还能够深入思考进行探究，而教师则可以抓住机会进行新课导入。
其次，需要与学生建立新型师生关系，让学生能够感受到教师的关心与爱护，进而产生正确的学习动机，以更加积极的状态参与到学习活动之中。如对于学生而言，教师在课堂教学过程中应多给予他们鼓励，帮助他们树立起学习的信心，善于发现他们的闪光点，激发学困生的求知欲望。
（三）结合生活实际，引导学生主动探究
教师应善于利用周围环境因素，让学生能够感受到数学知识就在身边，这样不仅可以激发学生的探究欲望，同时还能够帮助学生理解数学知识。
例如，在教学“比例”相关知识时，教师可以引导学生思考：“同学们，我们身上存在许多有趣的比，如黄金分割定律，还有脚底长与身高之间的比例等等，这些比例对于我们生活而言非常重要，同学们可以举出例子吗？”通过教师的引导，学生们便会纷纷陷入沉思，思考生活周边与比例有关的例子。有些同学会说：“我看电视上的破案，有点警察通过脚印便可推断出犯罪人的身高与体重”，又有学生会说：“老师，可以通过比例测量出树的高度！”学生们的发言，不仅表现出思维的活跃性，同时能有效集中注意力。接着，教师再利用多媒体设备播放比例在生活中的应用场景，这样学生便会迫切地想进入到新知识的学习之中，进而提高课堂教学有效性。
二、结束语
农村小学教学中，教师应积极学习先进的教学理念，结合农村实际情况制定科学合理的教学模式。在课堂教学活动中应体现出学生的主体地位，结合农村生活化的场景帮助学生理解数学知识，让学生能够爱上学习并深入感受数学知识的魅力，进而提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]崔茂云.实现农村小学数学课堂有效性教学的策略[J].学周刊，2019（25）：76.
[2]安清澍.提高农村小学数学课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（08）：68-69.
[3]林刚.农村小学数学课堂教学有效性策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：170.
关键词农村小学;数学教學;有效性;课堂
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0080-01
目前，我国虽然不断加强对农村地区的教育资源投入力度，但仍然存在许多教育难点。教师用尽心力开展教学，却无法取得理想的教学效果，因此提高农村小学数学教学有效性迫在眉睫。与城市相比较，农村硬件设备虽然逐渐得到完善，但仍然存在一些不足，部分农村地区教学设备无法得到及时更新，教师也无法通过先进的电子白板进行授课。农村小学生学习能力较弱，家长也难以对学生进行有效的监督，进而会影响课后知识巩固效果。此外，农村小学数学教师易于受到传统教学观念的影响，课堂教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，这样显然无法提高教学有效性。所以，教师需要不断更新教学理念，丰富教学方法，确保课堂教学有效性。
一、提高农村小学数学教学有效性的策略
（一）积极更新教学理念
先进的教学理念能够有效指导课堂教学的开展，若教师未能具有先进的教学理念，将会影响课堂教学效果，同时会抑制学生的发展。农村小学数学教师需要全面分析学生的心理及认知发展需求，积极学习并探寻出更加科学合理的教学模式，这样才能够更好促进农村小学数学教学工作的开展。
首先，教师需要认真学习新课改理念，并跟随新课改理念的变化而进行改变，课堂教学过程中应充分体现出学生的主体性，摒弃传统教学思想的束缚，重视培训学生的自主探究学习能力。
其次，教师应精心设计教学活动，通过引导性的学习让学生探究数学知识的奥秘，促进学生形成良好的数学思维。
最后，教师需要不断更新专业知识，积极参加各种培训学习活动，努力提高自身综合素养，掌握前沿教学动态进而确保课堂教学能够高效顺利进行。
（二）激发学生兴趣，营造良好氛围
学生无法产生良好的学习兴趣是影响小学数学教学有效性的重要因素，针对此现象，应重视激发学生上课的兴趣，为学生营造良好的学习氛围。
首先，教师应善于利用风趣幽默的语言，让学生能够感受到课堂学习的乐趣。例如，在教学《统计》知识时，教师便可以利用多媒体设备播放类似“水果忍者”的游戏，让学生认真观察水果的数量及种类，然后提问学生：“同学们，如果你们是忍者，你们能够记住哪些水果？有没有好的办法帮助记忆呢？”学生面对所熟悉的情境，不仅能够集中注意力，还能够深入思考进行探究，而教师则可以抓住机会进行新课导入。
其次，需要与学生建立新型师生关系，让学生能够感受到教师的关心与爱护，进而产生正确的学习动机，以更加积极的状态参与到学习活动之中。如对于学生而言，教师在课堂教学过程中应多给予他们鼓励，帮助他们树立起学习的信心，善于发现他们的闪光点，激发学困生的求知欲望。
（三）结合生活实际，引导学生主动探究
教师应善于利用周围环境因素，让学生能够感受到数学知识就在身边，这样不仅可以激发学生的探究欲望，同时还能够帮助学生理解数学知识。
例如，在教学“比例”相关知识时，教师可以引导学生思考：“同学们，我们身上存在许多有趣的比，如黄金分割定律，还有脚底长与身高之间的比例等等，这些比例对于我们生活而言非常重要，同学们可以举出例子吗？”通过教师的引导，学生们便会纷纷陷入沉思，思考生活周边与比例有关的例子。有些同学会说：“我看电视上的破案，有点警察通过脚印便可推断出犯罪人的身高与体重”，又有学生会说：“老师，可以通过比例测量出树的高度！”学生们的发言，不仅表现出思维的活跃性，同时能有效集中注意力。接着，教师再利用多媒体设备播放比例在生活中的应用场景，这样学生便会迫切地想进入到新知识的学习之中，进而提高课堂教学有效性。
二、结束语
农村小学教学中，教师应积极学习先进的教学理念，结合农村实际情况制定科学合理的教学模式。在课堂教学活动中应体现出学生的主体地位，结合农村生活化的场景帮助学生理解数学知识，让学生能够爱上学习并深入感受数学知识的魅力，进而提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]崔茂云.实现农村小学数学课堂有效性教学的策略[J].学周刊，2019（25）：76.
[2]安清澍.提高农村小学数学课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（08）：68-69.
[3]林刚.农村小学数学课堂教学有效性策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：170.