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【教学内容】
（人教版）《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第7～10页的内容。
【教学目标】
1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示水果图片教具。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
1.师生交谈
师：一天猴子妈妈采来6个桃子，要分给她的两个孩子，应该怎么分呢？
师：我们就去看看猴妈妈是怎么分的。
出示图猴妈妈分桃的过程。
师：为什么这次猴妈妈就分公平呢？我们学习“平均分”大家在来回答这个问题吧！
[通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。]
2.出示课题“平均分”（板书课题）
二、走进生活，建立“平均分”概念
（一）实际操作教学例1
1.教学例l
师：小金灵给我们带来了一些糖果，他要将些糖果分给3个好朋友，该怎样分才好呢？同学们想一想，帮他来分一分。
同学们先同桌讨论，然后集体交流。
师：说一说你们是怎样分的？有那些分法？
生1：一人1颗，一人1颗，一人4颗。
生2：一人1颗，一人2颗，一人3颗。
生1：每人分2颗
…….
师：同学们提出了这么多的分发，那么哪种分法好呢？
生：每人分2颗的分法好。这样他们就分得一样多，不会吵架了，否则就不公平。
师：为了公平决定每人分2颗，他们就不在吵架。
每份分得同样多，叫平均分。
2.教材第7页
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？
（二）请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
学生列举生活中的平均分。
教师展示一组插花，让学生进一步体会平均分的含义。
三、动手操作，探讨“平均分”方法
1.出示例2. 把18个橘子平均分成6份，每份几个？
读懂题意，理解“平均分”
师：认真读题，你读懂了什么？
生：把18个橘子平均装进6个盘子，每个盘子要一样多。
生：平均分成6份，就是每份分得同样多。
把18个橘子平均装进6个盘子，每个盘子要一样多，同桌交流，该怎样分？
2.同桌交流。
3.交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
4.老师展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分，再1个1个地分；
（3）3个3个地分。
5.师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
小组讨论，教师点评。
四、生活中的平均分（解决实际问题，应用平均分）
1.看看谁最棒！
把12瓶矿泉水平均分成3份。说一说你是怎样分的。
2.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
3.教材第8页做一做第2题。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。说一说你是怎样分的。
4.教材第8页做一做第2题（看谁的方法最多）
一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了
（ ）份。
5.数学乐园。
把10个面包平均分成5份，每份有（ ）个面包？
你能平均分吗？
6.猴妈妈这次就公平了！你们知道为什么吗？
五、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？
板书设计：
教学思路：
1.创设情境，体会平均分
（1）情境展示，引出课题，留下悬念，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。
（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。
2.引导探究，操作平均分
例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。
这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。
3.解决实际问题，应用平均分
学生自然而然就会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数，确定分成几份，选择平均分的方法。
让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。
总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分現象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。
（人教版）《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第7～10页的内容。
【教学目标】
1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示水果图片教具。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
1.师生交谈
师：一天猴子妈妈采来6个桃子，要分给她的两个孩子，应该怎么分呢？
师：我们就去看看猴妈妈是怎么分的。
出示图猴妈妈分桃的过程。
师：为什么这次猴妈妈就分公平呢？我们学习“平均分”大家在来回答这个问题吧！
[通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。]
2.出示课题“平均分”（板书课题）
二、走进生活，建立“平均分”概念
（一）实际操作教学例1
1.教学例l
师：小金灵给我们带来了一些糖果，他要将些糖果分给3个好朋友，该怎样分才好呢？同学们想一想，帮他来分一分。
同学们先同桌讨论，然后集体交流。
师：说一说你们是怎样分的？有那些分法？
生1：一人1颗，一人1颗，一人4颗。
生2：一人1颗，一人2颗，一人3颗。
生1：每人分2颗
…….
师：同学们提出了这么多的分发，那么哪种分法好呢？
生：每人分2颗的分法好。这样他们就分得一样多，不会吵架了，否则就不公平。
师：为了公平决定每人分2颗，他们就不在吵架。
每份分得同样多，叫平均分。
2.教材第7页
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？
（二）请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
学生列举生活中的平均分。
教师展示一组插花，让学生进一步体会平均分的含义。
三、动手操作，探讨“平均分”方法
1.出示例2. 把18个橘子平均分成6份，每份几个？
读懂题意，理解“平均分”
师：认真读题，你读懂了什么？
生：把18个橘子平均装进6个盘子，每个盘子要一样多。
生：平均分成6份，就是每份分得同样多。
把18个橘子平均装进6个盘子，每个盘子要一样多，同桌交流，该怎样分？
2.同桌交流。
3.交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
4.老师展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分，再1个1个地分；
（3）3个3个地分。
5.师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
小组讨论，教师点评。
四、生活中的平均分（解决实际问题，应用平均分）
1.看看谁最棒！
把12瓶矿泉水平均分成3份。说一说你是怎样分的。
2.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
3.教材第8页做一做第2题。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。说一说你是怎样分的。
4.教材第8页做一做第2题（看谁的方法最多）
一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了
（ ）份。
5.数学乐园。
把10个面包平均分成5份，每份有（ ）个面包？
你能平均分吗？
6.猴妈妈这次就公平了！你们知道为什么吗？
五、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？
板书设计：
教学思路：
1.创设情境，体会平均分
（1）情境展示，引出课题，留下悬念，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。
（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。
2.引导探究，操作平均分
例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。
这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。
3.解决实际问题，应用平均分
学生自然而然就会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数，确定分成几份，选择平均分的方法。
让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。
总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分現象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。