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“国家的兴亡在于教育，教育的兴亡在于创新。”创新问题的提出，给当今的教学注入了一股新鲜的血液，使教学活动充满了无穷的生机与活力。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？下面将谈谈本人的几点做法。
一、设置教学情境中培养学生的创新思维
在教学中创设与教学内容相适应的典型情境，制造出一种能激发学生思考的氛围，往往能使学生在客观情境中获得具体感受，在教学《登山》一文时，为了让学生充分体会到小路的险和列宁所具有的临危不惧的品质，我设置了这样一个情境：在教室后的墙边用凳子摆成了一条“危险的小路”，让学生设法通过，并启发学生思考：“如果你头昏目眩想掉下深渊时，你会怎样做？”经过一番演示，多数同学都仿照列宁那样背靠峭壁小心地走过去，并举手发表了自己的见解：“不要慌张，一定要镇定，然后闭目休息一会儿，等头不昏眼不花了再小心地走过去。”“做几下深呼吸，眼睛不要看深渊下面”。……而有一个同学却是面向峭壁小心地走過去，演后，我问他为什么会想到用这样的方法通过，他说：“我这样走过去眼睛向前看，看不到深渊，也就不会头昏目眩了。”经过这样的设置，充分发挥了学生的主观能动性，使学生积极参与教学活动，在探索中发现并解决了新的问题，培养了学生独立思考和创新的思维。
二、抓住教材中的想象点培养学生的创新思维
想象是在原有表象的基础上创造创新的意象的思维活动。它立足于现实而又跨越时空，可以打开记忆的大门，由此及彼，并能突破原有材料的局限，创造出崭新的形象。在小学语文教材中，在许多让学生发挥想象的素材，教学时抓住教材中的想象点，鼓励学生大胆的想象，对学生的一些奇怪的、超前的想法要倍加珍惜，因为这些好奇的想法是创新的潜在动力，引导正确了，有利于培养学生的创新思维。在教学《寻隐者不遇》这首古诗中，只有童子回答作者的话，为了让学生充分理解古诗内容，我让学生根据古诗内容和生活实际想象作者的问话，想好后请两名同学上台表演，在表演的过程中，学生的思维非常活跃，其中有一组学生的对话是这样的：“小朋友，你好，你认识×××吗？”“认识呀，他就是我师父，您找他有事吗？”“是的，现在请你带我去找他吧。”“对不起，我的师父不在家，他上山釆药去了。”“他到哪座山里釆药呢？”“就在这座山里，现在山里有很大的雾，我也不知道他具体在什么地方。”“既然这样，我过几天再来吧，你师父回来后请你转告他，要他在家里等我。”“好的。”“谢谢你！”“不用谢！”这样，学生的思维自然地得到了创新。
三、在质疑问难中培养学生的创新思维
在传统的教学中，老师问学生答是常用的教学形式。老师提问后，如果一个同学答错了再问另一个同学，答对了，就算全班都懂了。这种强制性的、封闭的教学限制了学生个性的发展，有碍于学生创新思维的培养。古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明，疑最容易引起探究反射，有了这种反射，思维也就随之而产生。因此，在教学中，我经常鼓励学生质疑问难，在问题获得初步的解答后，用“谁还想说？”“谁还有不同的意见？”“谁还有疑问？”等话鼓励学生大胆发言，勇敢质疑，鼓励学生寻求多种不同的思路和方法，培养学生的创新思维。
四、通过培养良好的心理培养学生的创新思维
心理健康是创新人才的一个非常管重要的素质，学生在进行活动时常会遇到挫折，没有健康的心理和坚强的意志，往往会心灰意冷，停止不前，思维也不会充分调动起来。因此，在教学中培养良好的心理对培养学生的创新思维是有帮助的。在小学语文教材中，有许多培养学生良好心理的课例，如第五册的《一定要争气》和《群鸟学艺》，第八册的《峨眉道上》、第十册的《革命烈士诗二首》等，在教学时教育学生学习文中主人公的精神和品质，培养其具有良好的心理，在遇到一时解决不了的问题时树立起“我能行，我一定能想出解决的办法”的思想，引导学生从多角度去思考问题，找出解决问题的途径，这样，有利于培养学生的创新思维。
总之，在小学语文教学活动中，培养学生的创新思维，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，这样才能全面培养学生的创新思维。
一、设置教学情境中培养学生的创新思维
在教学中创设与教学内容相适应的典型情境，制造出一种能激发学生思考的氛围，往往能使学生在客观情境中获得具体感受，在教学《登山》一文时，为了让学生充分体会到小路的险和列宁所具有的临危不惧的品质，我设置了这样一个情境：在教室后的墙边用凳子摆成了一条“危险的小路”，让学生设法通过，并启发学生思考：“如果你头昏目眩想掉下深渊时，你会怎样做？”经过一番演示，多数同学都仿照列宁那样背靠峭壁小心地走过去，并举手发表了自己的见解：“不要慌张，一定要镇定，然后闭目休息一会儿，等头不昏眼不花了再小心地走过去。”“做几下深呼吸，眼睛不要看深渊下面”。……而有一个同学却是面向峭壁小心地走過去，演后，我问他为什么会想到用这样的方法通过，他说：“我这样走过去眼睛向前看，看不到深渊，也就不会头昏目眩了。”经过这样的设置，充分发挥了学生的主观能动性，使学生积极参与教学活动，在探索中发现并解决了新的问题，培养了学生独立思考和创新的思维。
二、抓住教材中的想象点培养学生的创新思维
想象是在原有表象的基础上创造创新的意象的思维活动。它立足于现实而又跨越时空，可以打开记忆的大门，由此及彼，并能突破原有材料的局限，创造出崭新的形象。在小学语文教材中，在许多让学生发挥想象的素材，教学时抓住教材中的想象点，鼓励学生大胆的想象，对学生的一些奇怪的、超前的想法要倍加珍惜，因为这些好奇的想法是创新的潜在动力，引导正确了，有利于培养学生的创新思维。在教学《寻隐者不遇》这首古诗中，只有童子回答作者的话，为了让学生充分理解古诗内容，我让学生根据古诗内容和生活实际想象作者的问话，想好后请两名同学上台表演，在表演的过程中，学生的思维非常活跃，其中有一组学生的对话是这样的：“小朋友，你好，你认识×××吗？”“认识呀，他就是我师父，您找他有事吗？”“是的，现在请你带我去找他吧。”“对不起，我的师父不在家，他上山釆药去了。”“他到哪座山里釆药呢？”“就在这座山里，现在山里有很大的雾，我也不知道他具体在什么地方。”“既然这样，我过几天再来吧，你师父回来后请你转告他，要他在家里等我。”“好的。”“谢谢你！”“不用谢！”这样，学生的思维自然地得到了创新。
三、在质疑问难中培养学生的创新思维
在传统的教学中，老师问学生答是常用的教学形式。老师提问后，如果一个同学答错了再问另一个同学，答对了，就算全班都懂了。这种强制性的、封闭的教学限制了学生个性的发展，有碍于学生创新思维的培养。古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明，疑最容易引起探究反射，有了这种反射，思维也就随之而产生。因此，在教学中，我经常鼓励学生质疑问难，在问题获得初步的解答后，用“谁还想说？”“谁还有不同的意见？”“谁还有疑问？”等话鼓励学生大胆发言，勇敢质疑，鼓励学生寻求多种不同的思路和方法，培养学生的创新思维。
四、通过培养良好的心理培养学生的创新思维
心理健康是创新人才的一个非常管重要的素质，学生在进行活动时常会遇到挫折，没有健康的心理和坚强的意志，往往会心灰意冷，停止不前，思维也不会充分调动起来。因此，在教学中培养良好的心理对培养学生的创新思维是有帮助的。在小学语文教材中，有许多培养学生良好心理的课例，如第五册的《一定要争气》和《群鸟学艺》，第八册的《峨眉道上》、第十册的《革命烈士诗二首》等，在教学时教育学生学习文中主人公的精神和品质，培养其具有良好的心理，在遇到一时解决不了的问题时树立起“我能行，我一定能想出解决的办法”的思想，引导学生从多角度去思考问题，找出解决问题的途径，这样，有利于培养学生的创新思维。
总之，在小学语文教学活动中，培养学生的创新思维，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，这样才能全面培养学生的创新思维。