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摘要：本文从创设生活再现情境激发学习兴趣、创设信息技术情境补充课程资源、创设对话演练情境培养语言技能几个方面入手，重点探讨如何在初中英语教学中灵活应用情境教学法。意在借助本文研究，吸引更多的一线教师关注情境教学法，开启关于初中英语情境教学的探索之路。
关键词：初中英语;情境教学法;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在过去很长一段时间内，初中英语课堂所呈现的教学景象并不理想，往往是学生跟随教师的思路学习英语知识，停留在语法、句型、词汇等知识点的机械背诵状态，这不仅会影响到初中英语高效课堂的构建，也会进一步限制学生英语综合能力的提升。情境教学法强调通过情境的搭建与创设，促使学生在身临其境的同时感知体会其中所蕴含的知识点，具备生动形象的特点，与灌输式教学方式相比，可更好的强化学生的学习体验，是改善初中英语教学现状的有效途径，可为学生开启乐学之旅。故此，本文以初中英语学科为载体，就如何应用情境教学法做出如下阐释。
一、创设生活再现情境，激发学习兴趣
在人教版初中英语教材中，很多知识点都是来自于现实生活，并将现实生活中的诸多场景融入其中，与学生的日常生活所有密切联系，如业余爱好、饮食习惯、学校旅行等。因此，对于教授英语课程的教师而言，在面向初中生组织开展教学活动时，要善于对教材中已有的教学资源进行深层次挖掘，结合学生的生活经历，融入生活化元素，创设生活再现情境，使得学生感受到英语学科与现实生活之间的联系，从而有效激发初中生的英语学习兴趣，获得理想的激趣效果。
例如：在《How do you make a banana milk shake？》一课的教学中，教师可提前让学生准备好香蕉、牛奶、杯子等物品，在课堂上让学生之间通过合作的方式制作香蕉奶昔，并且将英语知识点融入其中。通过这一教学情境的创设，可让英语课堂更加轻松愉悦，学生在制作香蕉奶昔的同时，可轻松自在的学习消化英语知识，并且感受劳动的乐趣，这对学生学习兴趣激发及高效课堂构建具有良好作用。
二、创设信息技术情境，补充课程资源
初中英语教材中虽然凝结了教育者的智慧，并且符合学生的身心发展现状。但是，对于教师而言，如果仅仅以英语教材为主，面向学生讲解英语课程知识点，显然无法获得更为理想的教学效果。因此，对于教师而言，在以初中生为对象讲解英语知识点时，可利用互联网手段，创设信息技术教学情境。围绕英语教材中的课程内容，高效整合与之有关的知识点，作为课程教材的补充说明，帮助学生加深对英语知识点的理解，促使学生在智能化的学习环境中，自觉主动的学习英语知识，这对初中生知识视野拓展及核心素养培育具有良好作用。
例如：在《Will people have robots？》一课的教学讲解时，教师可提前搜集与机器人有关的资料，将其制作成PPT、动画视频等。在课堂上，利用多媒体设备，通过电子白板为学生进行播放展示，创设信息技术教学情境，以此来作为《Will people have robots？》一课的补充资料，从而使得学生更为全面的理解这一课的主题。通过这一教学情境的创设，可充分吸引学生的注意力，获得事半功倍的教学效果。
三、创设对话演练情境，培养语言技能
情境教学法强调通过情境的构建，引导学生自觉主动的学习理解课程知识。而英语学科作为一门语言，需要学生在理解教材中已有知识内容的同时，将其灵活应用在现实生活当中，以便与他人可以运用英语语言进行沟通交流，将其转化为自身的能力素养。因此，教师要抓住情境教学与英语学科的特性，寻找两者的共同之处，针对英语教材中的单元主题，创设对话演练情境，为学生提供语言实践的机会，让学生在真实的情境当中更好的发展资深的英语思维能力，强化学生英语学习体验，实现学生听说能力的全方位发展。
例如：在《How often do you exercise？》一课的教学中，教师可让学生以“频率”为主题进行对话演练，内容可涉及“运动频率”、“学习频率”等多个项目，并且要求学生熟练运用这一单元中的重点句型。通过这一对话演练情境的创设，可轻松攻克本单元教学难点及重点，有效发展了学生的英语综合能力，这对学生英语语言技能的培养具有至关重要的现实意义。再如：在《How was your school trip？》一课的讲解时，教师可将学生划分为几个小组，各小组围绕“集体旅游”为主题，共同设计出行方案，制作成幻灯片，用英语的方式加以展示。在这一情景活动中，学生的听、说、读、写能力都将会有所发展，可充分凸显學生的主体性。
结论：综上所述，情境教学法是一种先进的教学方法，对于教师而言，要从思想观念中对这一教学方法做出全面透彻的理解，依托英语课堂创设相应的教学情境，如生活再现情境、信息技术情境、对话演练情境等，获得理想的激趣效果，帮助初中生降低学习英语词汇、句型等知识点的难度，在理解教材中已有内容的同时，进一步延伸自己的知识视野，学会灵活运用英语语言与他人沟通交流，使得初中生的英语综合能力在原有基础上得以提升。
参考文献
[1]杨桂红.初中英语教学中如何有效运用情景教学法[J].新课程，2021（37）：191.
[2]徐海英.加强多元情景的构建 打造优质的初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（19）：93-94.
[3]曾秀锋.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].课程教育研究，2020（51）：52-53.
关键词：初中英语;情境教学法;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在过去很长一段时间内，初中英语课堂所呈现的教学景象并不理想，往往是学生跟随教师的思路学习英语知识，停留在语法、句型、词汇等知识点的机械背诵状态，这不仅会影响到初中英语高效课堂的构建，也会进一步限制学生英语综合能力的提升。情境教学法强调通过情境的搭建与创设，促使学生在身临其境的同时感知体会其中所蕴含的知识点，具备生动形象的特点，与灌输式教学方式相比，可更好的强化学生的学习体验，是改善初中英语教学现状的有效途径，可为学生开启乐学之旅。故此，本文以初中英语学科为载体，就如何应用情境教学法做出如下阐释。
一、创设生活再现情境，激发学习兴趣
在人教版初中英语教材中，很多知识点都是来自于现实生活，并将现实生活中的诸多场景融入其中，与学生的日常生活所有密切联系，如业余爱好、饮食习惯、学校旅行等。因此，对于教授英语课程的教师而言，在面向初中生组织开展教学活动时，要善于对教材中已有的教学资源进行深层次挖掘，结合学生的生活经历，融入生活化元素，创设生活再现情境，使得学生感受到英语学科与现实生活之间的联系，从而有效激发初中生的英语学习兴趣，获得理想的激趣效果。
例如：在《How do you make a banana milk shake？》一课的教学中，教师可提前让学生准备好香蕉、牛奶、杯子等物品，在课堂上让学生之间通过合作的方式制作香蕉奶昔，并且将英语知识点融入其中。通过这一教学情境的创设，可让英语课堂更加轻松愉悦，学生在制作香蕉奶昔的同时，可轻松自在的学习消化英语知识，并且感受劳动的乐趣，这对学生学习兴趣激发及高效课堂构建具有良好作用。
二、创设信息技术情境，补充课程资源
初中英语教材中虽然凝结了教育者的智慧，并且符合学生的身心发展现状。但是，对于教师而言，如果仅仅以英语教材为主，面向学生讲解英语课程知识点，显然无法获得更为理想的教学效果。因此，对于教师而言，在以初中生为对象讲解英语知识点时，可利用互联网手段，创设信息技术教学情境。围绕英语教材中的课程内容，高效整合与之有关的知识点，作为课程教材的补充说明，帮助学生加深对英语知识点的理解，促使学生在智能化的学习环境中，自觉主动的学习英语知识，这对初中生知识视野拓展及核心素养培育具有良好作用。
例如：在《Will people have robots？》一课的教学讲解时，教师可提前搜集与机器人有关的资料，将其制作成PPT、动画视频等。在课堂上，利用多媒体设备，通过电子白板为学生进行播放展示，创设信息技术教学情境，以此来作为《Will people have robots？》一课的补充资料，从而使得学生更为全面的理解这一课的主题。通过这一教学情境的创设，可充分吸引学生的注意力，获得事半功倍的教学效果。
三、创设对话演练情境，培养语言技能
情境教学法强调通过情境的构建，引导学生自觉主动的学习理解课程知识。而英语学科作为一门语言，需要学生在理解教材中已有知识内容的同时，将其灵活应用在现实生活当中，以便与他人可以运用英语语言进行沟通交流，将其转化为自身的能力素养。因此，教师要抓住情境教学与英语学科的特性，寻找两者的共同之处，针对英语教材中的单元主题，创设对话演练情境，为学生提供语言实践的机会，让学生在真实的情境当中更好的发展资深的英语思维能力，强化学生英语学习体验，实现学生听说能力的全方位发展。
例如：在《How often do you exercise？》一课的教学中，教师可让学生以“频率”为主题进行对话演练，内容可涉及“运动频率”、“学习频率”等多个项目，并且要求学生熟练运用这一单元中的重点句型。通过这一对话演练情境的创设，可轻松攻克本单元教学难点及重点，有效发展了学生的英语综合能力，这对学生英语语言技能的培养具有至关重要的现实意义。再如：在《How was your school trip？》一课的讲解时，教师可将学生划分为几个小组，各小组围绕“集体旅游”为主题，共同设计出行方案，制作成幻灯片，用英语的方式加以展示。在这一情景活动中，学生的听、说、读、写能力都将会有所发展，可充分凸显學生的主体性。
结论：综上所述，情境教学法是一种先进的教学方法，对于教师而言，要从思想观念中对这一教学方法做出全面透彻的理解，依托英语课堂创设相应的教学情境，如生活再现情境、信息技术情境、对话演练情境等，获得理想的激趣效果，帮助初中生降低学习英语词汇、句型等知识点的难度，在理解教材中已有内容的同时，进一步延伸自己的知识视野，学会灵活运用英语语言与他人沟通交流，使得初中生的英语综合能力在原有基础上得以提升。
参考文献
[1]杨桂红.初中英语教学中如何有效运用情景教学法[J].新课程，2021（37）：191.
[2]徐海英.加强多元情景的构建 打造优质的初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（19）：93-94.
[3]曾秀锋.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].课程教育研究，2020（51）：52-53.