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【摘要】：纵观当前的实际情况，幼儿园教育小学化倾向十分明显，与幼儿的心理特点与生理特点相违背，为幼儿今后的发展带来不良影响。顾名思义，幼儿教育小学化就是幼儿园所选择的教学内容与教学方法，与小学教育十分接近，但因学前幼儿的年龄有限，认知能力与接受能力不高，难度过大的教学内容不利于幼儿对相关知识的理解，甚至会降低其学习兴趣。本文首先分析学前教育小学化的具体表现，对于其中存在的问题提出实效性措施，促进幼儿今后的身心健康发展。
【关键词】：幼儿教育 小学化倾向 时效对策
一、幼儿教育小学化的表现
（一）教育观念小学化
许多幼儿家长与幼儿教师在理解方面存在一定误区，习惯性将关注重点放在幼小衔接上，学前教育与小学教育的本质区别并没有真正认识到。一些家长在对幼儿教育进行评价的过程中，善于用小学教育标准进行衡量，家长甚至将双语教学作为入园的前提。另外，社会舆论具有一定引导作用，但是在引导的过程中存在一定偏差，“学习天才”“天才”等一些名词在新闻或者娱乐节目当中经常报道，只是对其进行吹捧并没有正确引导，极易将幼儿家长与教师引入误区，盲目的跟从与效仿，為幼儿灌输一些其能力范围之外的内容。
（二）教育方式小学化
爱动是幼儿的天性，在平日的教学活动当中，适当融入一些游戏内容，才能够切实满足幼儿的心理需求。在游戏的过程中，能够满足幼儿的各种假象，身心得到真正成长。将游戏贯穿于幼儿的发展全过程与教学内容当中，考虑学生的实际发展情况精心设计游戏内容，才是当前幼儿教学的重点。但是受应试教育理念的影响，部分幼儿教师盲目追求教学效果，习惯性为学生经济而一些理论知识，幼儿习惯性的听从教师的讲解，自身缺乏独立思考的时间与空间，这种的教学模式与小学教学模式具有一定相似性，相对枯燥乏味，影响幼儿今后的发展。
（三）教育内容小学化
在幼儿园教育指导纲要当中，对幼儿教学方法进行了明确规定，根据幼儿学习活动划分为五大领域，分别为健康、社会、语言、艺术、科学，不同领域的教学内容都应考虑幼儿的知识与技能情况。目前，一些幼儿园为了满足家中的需求，并没有完全遵守相关指导纲要，而是为幼儿讲解一些小学内容，其中包含拼音、识字、计算等，舞蹈、游戏、户外活动的时间因此减少。这样的教育内容并不符合幼儿的发展，难度过大的内容会直接降低幼儿的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，产生物极必反的效果。
二、解决幼儿教育小学化倾向的对策
（一）家长转变错误观念
家长对幼儿望子成龙、望女成凤的急切心理，也是导致幼儿教育小学化的重要因素，在家长的潜意识当中，过早的接触小学知识能够使幼儿赢在起跑线上。正是因为这种错误观念的存在，无形中为幼儿教育造成一定负面压力。因此，在平日的教育活动当中，教师不仅要对幼儿进行正确引导，还应加强与家长的交流互动，帮助其转变错误的观念。适当开展一些丰富的亲自教育活动，为家长渗透一些科学合理的教学观念，使家长明确难度系数较高的内容，对幼儿学习兴趣产生的影响，甚至还会影响到幼儿的长远发展，家长逐渐明确智力培养的重要性，保证幼儿教育效果的提高。
（二）加强对教师的管理
在开展幼儿教育活动时，教师在其中占据重要比重，幼儿园应加强对幼儿教师进行管理，制定规范的教学制度。首先，幼儿园应对幼儿教育方法、内容、难易程度进行明确，保证幼儿教师能够有据可循以及教学活动的顺利开展。其次，为提高幼儿教师的工作热情，幼儿园应制定明确的奖惩制度，开展科学的教师评价，对于一些难度较大的内容进行舍弃。最后，将“以幼儿为本”的教育理念贯穿落实其中，在实践的过程中制订一套科学的幼教模式，同时考虑幼儿的身心发展特点，明确游戏教育的意义，以此培养幼儿养成良好的生活与学习习惯。
（三）激发幼儿参与意识
三到六岁是幼儿脑力发展的关键时期，在这一过程中，不仅需要幼儿园的教育，家庭教育对于幼儿发展与成长也具有重要作用，教师应选择科学合理的教学内容与教学方法，促进幼儿身心健康发展。幼儿阶段的学生受年龄因素的影响，心理发育能力尚未成熟，认知能力也有限，在对各种事物进行判断时缺乏正确的认知能力。在发展幼儿智力时，创新游戏活动的重要性由此得到凸显，教师应适当选择一些丰富游戏的活动，提高幼儿的动手能力。在开展益智类的游戏活动时，教师应细致观察幼儿的行为特点，发现问题后充分发挥自身引导着的角色，与幼儿进行沟通交流，为其营造轻松和谐的氛围，锻炼其思维能力，激发幼儿的参与意识。
三、结语
在我国教育体系当中，幼儿教育属于重要组成部分，得到了家长、教师与全社会的高度关注，为从根本杜绝教育小学化，需要社会、幼儿园与家长应共同能力。学前教育是整个教育体系的基础环节，对幼儿今后的学习能力与人格发展都具有重要作用，培养幼儿养成良好的学习习惯，能够为后续顺利的学习与发展奠定基础。因此，教师应站在幼儿角度考虑其实际情况，有针对性的制定教学计划与活动，培养幼儿成为品行优良、智力优异、全面发展的人。
【参考文献】
【1】.幼儿园安全工作存在的问题及对策研究[A]. 刘永红，杨春霞，刘晶子，张丽丽，卢彦，陈旭.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]. 2018
【2】.优化幼儿园主题墙创设 发挥主题墙的价值——幼儿园主题墙创设的典型案例剖析[A]. 杨洁.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C]. 2012
【3】.幼儿园自主游戏中教师观察与指导的实践研究[A]. 吴婷婷，蔡会敏，王好杰，刘桂汝，张娜.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017
【关键词】：幼儿教育 小学化倾向 时效对策
一、幼儿教育小学化的表现
（一）教育观念小学化
许多幼儿家长与幼儿教师在理解方面存在一定误区，习惯性将关注重点放在幼小衔接上，学前教育与小学教育的本质区别并没有真正认识到。一些家长在对幼儿教育进行评价的过程中，善于用小学教育标准进行衡量，家长甚至将双语教学作为入园的前提。另外，社会舆论具有一定引导作用，但是在引导的过程中存在一定偏差，“学习天才”“天才”等一些名词在新闻或者娱乐节目当中经常报道，只是对其进行吹捧并没有正确引导，极易将幼儿家长与教师引入误区，盲目的跟从与效仿，為幼儿灌输一些其能力范围之外的内容。
（二）教育方式小学化
爱动是幼儿的天性，在平日的教学活动当中，适当融入一些游戏内容，才能够切实满足幼儿的心理需求。在游戏的过程中，能够满足幼儿的各种假象，身心得到真正成长。将游戏贯穿于幼儿的发展全过程与教学内容当中，考虑学生的实际发展情况精心设计游戏内容，才是当前幼儿教学的重点。但是受应试教育理念的影响，部分幼儿教师盲目追求教学效果，习惯性为学生经济而一些理论知识，幼儿习惯性的听从教师的讲解，自身缺乏独立思考的时间与空间，这种的教学模式与小学教学模式具有一定相似性，相对枯燥乏味，影响幼儿今后的发展。
（三）教育内容小学化
在幼儿园教育指导纲要当中，对幼儿教学方法进行了明确规定，根据幼儿学习活动划分为五大领域，分别为健康、社会、语言、艺术、科学，不同领域的教学内容都应考虑幼儿的知识与技能情况。目前，一些幼儿园为了满足家中的需求，并没有完全遵守相关指导纲要，而是为幼儿讲解一些小学内容，其中包含拼音、识字、计算等，舞蹈、游戏、户外活动的时间因此减少。这样的教育内容并不符合幼儿的发展，难度过大的内容会直接降低幼儿的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，产生物极必反的效果。
二、解决幼儿教育小学化倾向的对策
（一）家长转变错误观念
家长对幼儿望子成龙、望女成凤的急切心理，也是导致幼儿教育小学化的重要因素，在家长的潜意识当中，过早的接触小学知识能够使幼儿赢在起跑线上。正是因为这种错误观念的存在，无形中为幼儿教育造成一定负面压力。因此，在平日的教育活动当中，教师不仅要对幼儿进行正确引导，还应加强与家长的交流互动，帮助其转变错误的观念。适当开展一些丰富的亲自教育活动，为家长渗透一些科学合理的教学观念，使家长明确难度系数较高的内容，对幼儿学习兴趣产生的影响，甚至还会影响到幼儿的长远发展，家长逐渐明确智力培养的重要性，保证幼儿教育效果的提高。
（二）加强对教师的管理
在开展幼儿教育活动时，教师在其中占据重要比重，幼儿园应加强对幼儿教师进行管理，制定规范的教学制度。首先，幼儿园应对幼儿教育方法、内容、难易程度进行明确，保证幼儿教师能够有据可循以及教学活动的顺利开展。其次，为提高幼儿教师的工作热情，幼儿园应制定明确的奖惩制度，开展科学的教师评价，对于一些难度较大的内容进行舍弃。最后，将“以幼儿为本”的教育理念贯穿落实其中，在实践的过程中制订一套科学的幼教模式，同时考虑幼儿的身心发展特点，明确游戏教育的意义，以此培养幼儿养成良好的生活与学习习惯。
（三）激发幼儿参与意识
三到六岁是幼儿脑力发展的关键时期，在这一过程中，不仅需要幼儿园的教育，家庭教育对于幼儿发展与成长也具有重要作用，教师应选择科学合理的教学内容与教学方法，促进幼儿身心健康发展。幼儿阶段的学生受年龄因素的影响，心理发育能力尚未成熟，认知能力也有限，在对各种事物进行判断时缺乏正确的认知能力。在发展幼儿智力时，创新游戏活动的重要性由此得到凸显，教师应适当选择一些丰富游戏的活动，提高幼儿的动手能力。在开展益智类的游戏活动时，教师应细致观察幼儿的行为特点，发现问题后充分发挥自身引导着的角色，与幼儿进行沟通交流，为其营造轻松和谐的氛围，锻炼其思维能力，激发幼儿的参与意识。
三、结语
在我国教育体系当中，幼儿教育属于重要组成部分，得到了家长、教师与全社会的高度关注，为从根本杜绝教育小学化，需要社会、幼儿园与家长应共同能力。学前教育是整个教育体系的基础环节，对幼儿今后的学习能力与人格发展都具有重要作用，培养幼儿养成良好的学习习惯，能够为后续顺利的学习与发展奠定基础。因此，教师应站在幼儿角度考虑其实际情况，有针对性的制定教学计划与活动，培养幼儿成为品行优良、智力优异、全面发展的人。
【参考文献】
【1】.幼儿园安全工作存在的问题及对策研究[A]. 刘永红，杨春霞，刘晶子，张丽丽，卢彦，陈旭.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]. 2018
【2】.优化幼儿园主题墙创设 发挥主题墙的价值——幼儿园主题墙创设的典型案例剖析[A]. 杨洁.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C]. 2012
【3】.幼儿园自主游戏中教师观察与指导的实践研究[A]. 吴婷婷，蔡会敏，王好杰，刘桂汝，张娜.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017