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摘要： 考试是通过考核来评定学生知识和能力的重要手段，是小学语文教学中不可缺少的环节之一。考试这种评价制度虽然有其合理性，但必须通过不断改革以适应新形势的需要。因此，研究考试在教改之路上出现的问题并拿出相应的对策，对语文教学改革与发展至关重要。本文就目前大家比较关注的考核形式、命题及综合评价三方面内容谈一些看法。
关键词： 小学 ；语文 ；考试 ；改革； 命题
一、目前考试存在的弊端
考试是评价的一种重要手段，因此，考试是必要的。但是，我们也必须清醒地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。
弊端一：由于考试是对老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。
改革了考试，有助于广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。
弊端二：传统的语文考试，总是笔试的方式在规定的时间内进行的，因此，考试的内容有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革考试，势在必行。
二、对现行小学语文考试改革的主要内容
1.改革小学语文考试的内容。即把过去以“语文基础知识”为主要内容的一张试卷，改变成为以“听、说、读、写”为主要内容的分项目综合评价体系，既重视检查基础知识，又重视考查基本技能、基本能力，并特别注意学生的语文综合素质与能力。具体考核内容有：（1）能按正确的格式书写一段话，做到字迹端正、整洁。（2）熟练掌握所学常用字与成语，正确默写古诗词及有关段落。（3）能正确运用音序，部首、数笔画的方法查字典，选择义项。（4）能正确、流利、有感情地朗读课内外读物，有一定语感。（5）能用普通话清楚，明白地讲述一件事，当众作简短的小发言。（6）听记一段话，内容尽可能完整。（7）填写课外阅读读书笔记卡，考查课外读书的量与质。（8）围绕阅读理解能力完成一张小试卷。（9）给出范围，提供几个题型在一周内独立完成一篇作文。
2.改革小学语文考试的方式。（1）分层次：将原来的一次笔试，改变为笔试、口试，实际操作（如查字典）相结合，书面与口头考查相结合。（2）分阶段：将原来期末考试改变为平时考查与期末考核相结合，将一张试卷变为几张小试卷，一定时间内分阶段完成。（3）分形式：将以前闭卷形式改变为开放型形式，如竞赛（默词）、表演（口语、朗读）、开卷（作文课外阅读）相结合。
三、考试内容不全面
《小学语文教学大纲》中强调“要重视听说读写之间的联系，使口头语言和书面语言相互促进”。而现行语文考试却常常只考读写，不考听说，导致教师忽视对听说能力的培养：课堂教学中不重视听力训练；低年级的说话课质量不高，有的还不正常开设；对学生口头表达的要求不严格，大量存在的用词不当、句子不完整、不连贯的问题得不到及时纠正。大纲中对各年级的写字教学提出了具体要求，强调写字应与识字并重，而现行语文考试却忽视对学生写字质量的检测，有的即使有此项目，占分很少，评分标准也不明确、不严格。这種倾向导致教师对学生的写字不严格要求，不认真指导，写字课被挤占的现象时有发生。朗读能力是学生语言理解力、表现力乃至智力的综合反映，大纲提出各年级都要重视培养，达到“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，而现行语文考试中，朗读测试却成了被人遗忘的角落，导致许多教师舍不得花时间指导学生朗读，学生朗读能力普遍较差。
四、小学语文考试改革的反馈信息
两年实验后，我们对学生及家长进行了一次调查，反馈信息如下：
1.学生对这种“分项目，分层次，分阶段”的多元化考试乐于接受，许多学生克服了以往的惧考心理，能始终以轻松愉快的心情参与考试，一项考试不理想，还可以其他几项考试成绩弥补。这样，学生能在自己的优势项目考核上充分发挥潜能，扬长避短，建立了自信心。同时，学生能通过分项考核，针对自己的实际，找出在学习上的不足之处。这样在平时就注意了各种能力的锻炼与培养，学会了发现问题、提出问题和解决问题的方法，养成了认真学习、勤于动脑的习惯，懂得了语文学习应该学什么，怎么学。
2.广大家长也积极参与了学生考核的全过程，他们认为考试改革势在必行。改革优点在于：一是分散了考试内容，减轻了学生学习的心理压力，达到了减负益智的实效。二是让家长也从片面追求分数的误区走了出来，充分认识到学习语文不仅要重视知识，更要重视能力。三是分项目考核更全面、更真实地反映了学生语文学习水平，体现了学习语文的真正意义。
五、小学语文考试应给学生信心和童趣
小学语文考试要立足于基础，着眼于发展，立足于教材，超越教材。要以考查学生的创新意识为本，积极提倡出开放性试题，留给学生充分的答题空间。考题不要统得太死，要让学生产生兴趣，给学生提供不同的思维角度。避免出机械记忆试题，不出超纲题，不出人为编选的偏题、怪题、难题，促使考试评价对教学发挥好的导向作用。注重突出试题的人文精神，命题语言要富有人情味，考虑学生的兴趣，使用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试、不怕考试。卷面设计应充满童心、童趣，努力使试卷具有生活气息、生活意境，使测试既成为学生树立信心，获得发展的过程，同时又成为教师改进教学过程，成为教师和学生、家长互动、沟通的过程，师生共同成长的过程。
总之，小学语文考试要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，考试评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。应改变传统单一的分数评价为全面的综合素质评价，采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥考试评价的教育功能，促进学生综合素质的提高，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展奠定基础，促进学生发展与提高。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区钟楼小学 746000）
关键词： 小学 ；语文 ；考试 ；改革； 命题
一、目前考试存在的弊端
考试是评价的一种重要手段，因此，考试是必要的。但是，我们也必须清醒地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。
弊端一：由于考试是对老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。
改革了考试，有助于广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。
弊端二：传统的语文考试，总是笔试的方式在规定的时间内进行的，因此，考试的内容有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革考试，势在必行。
二、对现行小学语文考试改革的主要内容
1.改革小学语文考试的内容。即把过去以“语文基础知识”为主要内容的一张试卷，改变成为以“听、说、读、写”为主要内容的分项目综合评价体系，既重视检查基础知识，又重视考查基本技能、基本能力，并特别注意学生的语文综合素质与能力。具体考核内容有：（1）能按正确的格式书写一段话，做到字迹端正、整洁。（2）熟练掌握所学常用字与成语，正确默写古诗词及有关段落。（3）能正确运用音序，部首、数笔画的方法查字典，选择义项。（4）能正确、流利、有感情地朗读课内外读物，有一定语感。（5）能用普通话清楚，明白地讲述一件事，当众作简短的小发言。（6）听记一段话，内容尽可能完整。（7）填写课外阅读读书笔记卡，考查课外读书的量与质。（8）围绕阅读理解能力完成一张小试卷。（9）给出范围，提供几个题型在一周内独立完成一篇作文。
2.改革小学语文考试的方式。（1）分层次：将原来的一次笔试，改变为笔试、口试，实际操作（如查字典）相结合，书面与口头考查相结合。（2）分阶段：将原来期末考试改变为平时考查与期末考核相结合，将一张试卷变为几张小试卷，一定时间内分阶段完成。（3）分形式：将以前闭卷形式改变为开放型形式，如竞赛（默词）、表演（口语、朗读）、开卷（作文课外阅读）相结合。
三、考试内容不全面
《小学语文教学大纲》中强调“要重视听说读写之间的联系，使口头语言和书面语言相互促进”。而现行语文考试却常常只考读写，不考听说，导致教师忽视对听说能力的培养：课堂教学中不重视听力训练；低年级的说话课质量不高，有的还不正常开设；对学生口头表达的要求不严格，大量存在的用词不当、句子不完整、不连贯的问题得不到及时纠正。大纲中对各年级的写字教学提出了具体要求，强调写字应与识字并重，而现行语文考试却忽视对学生写字质量的检测，有的即使有此项目，占分很少，评分标准也不明确、不严格。这種倾向导致教师对学生的写字不严格要求，不认真指导，写字课被挤占的现象时有发生。朗读能力是学生语言理解力、表现力乃至智力的综合反映，大纲提出各年级都要重视培养，达到“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，而现行语文考试中，朗读测试却成了被人遗忘的角落，导致许多教师舍不得花时间指导学生朗读，学生朗读能力普遍较差。
四、小学语文考试改革的反馈信息
两年实验后，我们对学生及家长进行了一次调查，反馈信息如下：
1.学生对这种“分项目，分层次，分阶段”的多元化考试乐于接受，许多学生克服了以往的惧考心理，能始终以轻松愉快的心情参与考试，一项考试不理想，还可以其他几项考试成绩弥补。这样，学生能在自己的优势项目考核上充分发挥潜能，扬长避短，建立了自信心。同时，学生能通过分项考核，针对自己的实际，找出在学习上的不足之处。这样在平时就注意了各种能力的锻炼与培养，学会了发现问题、提出问题和解决问题的方法，养成了认真学习、勤于动脑的习惯，懂得了语文学习应该学什么，怎么学。
2.广大家长也积极参与了学生考核的全过程，他们认为考试改革势在必行。改革优点在于：一是分散了考试内容，减轻了学生学习的心理压力，达到了减负益智的实效。二是让家长也从片面追求分数的误区走了出来，充分认识到学习语文不仅要重视知识，更要重视能力。三是分项目考核更全面、更真实地反映了学生语文学习水平，体现了学习语文的真正意义。
五、小学语文考试应给学生信心和童趣
小学语文考试要立足于基础，着眼于发展，立足于教材，超越教材。要以考查学生的创新意识为本，积极提倡出开放性试题，留给学生充分的答题空间。考题不要统得太死，要让学生产生兴趣，给学生提供不同的思维角度。避免出机械记忆试题，不出超纲题，不出人为编选的偏题、怪题、难题，促使考试评价对教学发挥好的导向作用。注重突出试题的人文精神，命题语言要富有人情味，考虑学生的兴趣，使用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试、不怕考试。卷面设计应充满童心、童趣，努力使试卷具有生活气息、生活意境，使测试既成为学生树立信心，获得发展的过程，同时又成为教师改进教学过程，成为教师和学生、家长互动、沟通的过程，师生共同成长的过程。
总之，小学语文考试要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，考试评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。应改变传统单一的分数评价为全面的综合素质评价，采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥考试评价的教育功能，促进学生综合素质的提高，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展奠定基础，促进学生发展与提高。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区钟楼小学 746000）