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【摘 要】初中英语在初中教育阶段是一门重要的学科，主要包括基础词汇、语法等各种内容，如果教师运用传统落后的灌输式教学模式，学生无法产生学习兴趣，教学效率低下。在新课程改革背景下，初中英语教师要及时转变教学观念，关注学生的学习情感，开展情感教育，运用丰富的教学方法，培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量，同时也有助于融洽师生关系的建立。本文主要针对初中英语课堂教学中情感教育的应用进行了探究，以供参考。
【关键词】情感教育 初中英语 课堂教学 应用
随着我国与世界各国之间的交往逐渐密切，英语这门国际化通用语言显得更加重要，社会上需要专业性强的专业人才，因而英语教学质量受到了更对的关注。当前我国正在深入开展新课程改革，根据以学生为教学主体这个核心，情感教育理念得到了广泛应用，要求教师在教学中要关注学生的情感，让学生以积极的情感兴趣进行主动的积极学习，初中英语教师也要注重这一理念的实践应用。
一、教师要加强引导，用积极的态度感染学生
由于初中阶段的学生在身体与心理方面已经逐渐趋于成熟，因此，情感教育手段对初中学生能够起到一定作用。在初中英语课堂教学过程中，应当关注的是教师的态度，积极的态度能够感染学生，能够促进教学效率的提高。为此，需要从以下几个方面加强情感教育与初中课堂教学的融合：第一，加强教师与学生间的沟通、交流。情感教育要求英语教师采取互动教学的方式，与学生进行深层次的沟通，拉近教师与学生间的距离，使学生能够主动参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。比如在讲解词汇知识时，传统的背诵式讲解法过于枯燥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用自己的肢体语言去讲解词汇，吸引学生的注意力。在讲解动词时，像“hop，jump，dive”这些单词，教师可以通过夸张的身体动作给学生展示词汇的含义；第二，用积极的态度引导学生。初中阶段学生依然喜欢模仿，极易受外界环境的影响，因此英语教师需要保持积极的教学态度，对于学生提出的问题也应当及时给以解答；第三，以鼓励取代批评。基于应试教育的大环境，部分教师将目光紧盯在学生的学习成绩上，对学习成绩较好的学生常常进行鼓励，肯定其学习成果。然而，对于部分学习成绩较差的学生则过度批评，导致学生的努力无法得到肯定，失去学习兴趣。情感教育要求英语教师给以学生充分的尊重，在教学过程中，结合课堂教学环境的设计，鼓励学生参与其中，使学生树立对英语学习的自信心。
二、完善教学内容和教学手段，培养英语学习的兴趣
相比较传统教学模式，情感教育的主要特点是课堂教学氛围极度宽松，然而这种宽松并不意味着课堂教学环境处于一种失控的状态，恰恰相反，采用情感教学模式的初中英语课堂教学环境秩序井然，学生的积极性与主动性空前高涨。在通过情感教育培养学生对英语学习的兴趣时，需要特别注意以下几点：一方面，教学内容的选择切中“要害”。对于初中阶段的学生来说，传统教学内容的枯燥、乏味导致他们已经厌倦了课堂教学，因此为实现初中英语课堂教学效率的提高，需要从教学内容的选择入手。为提高学生对英语学习的兴趣，课堂教学内容应当以学生的兴趣为导向，通过多种形式的教学内容，丰富学生的知识面，使学生重新建立对英语学习的良好印象另一方面，建立具有针对性的教学情境。为保证英语课堂教学效率的提高，在设置课堂教学情景时，应当严格按照教学大纲的要求，并且，为保证英语课堂教学情境的适用性，需要结合学生自身的特点。以情感教学模式设立的英语课堂教学情境，能够使学生对英语学习产生微妙的情感，进而正确认识英语学习的重要性，提高英语学习的积极性。比如在口语教学中，如果教师只引导学生两人一组读课文，会过于死板，这时就可以用多媒体给学生展示图片与人物，用图片去明确口语交际的情境，使学生扮演图片中的人物对象，促进情感积极化。如“Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you show me the way to the station？”“Head straight up the street about two blocks then turn left.”
三、建立融洽的师生关系，营造民主和谐的教学气氛
每一名学生都希望得到英语教师的认可，在传统教育模式下，初中英语教师承担着巨大的教学压力，因此在教学过程中无法照顾到每一名同学，这样一来，部分没有被照顾到的学生感觉自己被英语教师所抛弃，自己也就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。为培养学生对英语学习的兴趣，需要改善传统英语课堂教学过程教师与学生间尴尬的关系，使学生对英语学习重新建立信心。教师是课堂教学活动的重要组织者，教师的一颦一笑、一句亲切的话语、一个期待的眼神都会对学生的内心产生波动，犹如一股暖流进入学生的心田，这样就有助于建立起紧密的师生关系，在这样民主和谐的课堂气氛中，学生们才会愿意积极的表现自己，努力的学习。教师在课堂提问的过程中，应该运用温和的语气，例如在学习“How was your school trip？”这一单元时，就可以运用“Who would like to share？”这种类型简单的句式，引导学生为大家分享自己的愉快经历，这样会让学生更愿意在课堂上进行表述，对老师产生亲近感，积极主动地配合教学活动的顺利开展。
总之，传统教学模式使得师生关系很疏远，学生的学习情感较差，教学效率很低。在当前新课程背景下，初中英语教师在教学中要注重情感教育的应用，建立良好的师生关系，丰富教学手段，引导学生产生积极的学习情感，当学生充满兴趣的学习知识以后，教学效率将会从根本上得到提升，学生的英语综合能力也会得到全面发展进步。
参考文献
[1]王晓奇.浅谈初中英语课堂教学中情感教育的渗透[J].新课程学习·中旬，2014（10）：81-82.
[2]易乐权.浅议情感教学在初中英語教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）：85-86.
[3]王坤.浅谈初中英语课堂教学中的情感教育[J].科学大众：科学教育，2017（04）：50-51.
[4]李艳萍.新课标下情感教育与初中英语教学[J].黑龙江科学，2017（06）：68-69.
【关键词】情感教育 初中英语 课堂教学 应用
随着我国与世界各国之间的交往逐渐密切，英语这门国际化通用语言显得更加重要，社会上需要专业性强的专业人才，因而英语教学质量受到了更对的关注。当前我国正在深入开展新课程改革，根据以学生为教学主体这个核心，情感教育理念得到了广泛应用，要求教师在教学中要关注学生的情感，让学生以积极的情感兴趣进行主动的积极学习，初中英语教师也要注重这一理念的实践应用。
一、教师要加强引导，用积极的态度感染学生
由于初中阶段的学生在身体与心理方面已经逐渐趋于成熟，因此，情感教育手段对初中学生能够起到一定作用。在初中英语课堂教学过程中，应当关注的是教师的态度，积极的态度能够感染学生，能够促进教学效率的提高。为此，需要从以下几个方面加强情感教育与初中课堂教学的融合：第一，加强教师与学生间的沟通、交流。情感教育要求英语教师采取互动教学的方式，与学生进行深层次的沟通，拉近教师与学生间的距离，使学生能够主动参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。比如在讲解词汇知识时，传统的背诵式讲解法过于枯燥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用自己的肢体语言去讲解词汇，吸引学生的注意力。在讲解动词时，像“hop，jump，dive”这些单词，教师可以通过夸张的身体动作给学生展示词汇的含义；第二，用积极的态度引导学生。初中阶段学生依然喜欢模仿，极易受外界环境的影响，因此英语教师需要保持积极的教学态度，对于学生提出的问题也应当及时给以解答；第三，以鼓励取代批评。基于应试教育的大环境，部分教师将目光紧盯在学生的学习成绩上，对学习成绩较好的学生常常进行鼓励，肯定其学习成果。然而，对于部分学习成绩较差的学生则过度批评，导致学生的努力无法得到肯定，失去学习兴趣。情感教育要求英语教师给以学生充分的尊重，在教学过程中，结合课堂教学环境的设计，鼓励学生参与其中，使学生树立对英语学习的自信心。
二、完善教学内容和教学手段，培养英语学习的兴趣
相比较传统教学模式，情感教育的主要特点是课堂教学氛围极度宽松，然而这种宽松并不意味着课堂教学环境处于一种失控的状态，恰恰相反，采用情感教学模式的初中英语课堂教学环境秩序井然，学生的积极性与主动性空前高涨。在通过情感教育培养学生对英语学习的兴趣时，需要特别注意以下几点：一方面，教学内容的选择切中“要害”。对于初中阶段的学生来说，传统教学内容的枯燥、乏味导致他们已经厌倦了课堂教学，因此为实现初中英语课堂教学效率的提高，需要从教学内容的选择入手。为提高学生对英语学习的兴趣，课堂教学内容应当以学生的兴趣为导向，通过多种形式的教学内容，丰富学生的知识面，使学生重新建立对英语学习的良好印象另一方面，建立具有针对性的教学情境。为保证英语课堂教学效率的提高，在设置课堂教学情景时，应当严格按照教学大纲的要求，并且，为保证英语课堂教学情境的适用性，需要结合学生自身的特点。以情感教学模式设立的英语课堂教学情境，能够使学生对英语学习产生微妙的情感，进而正确认识英语学习的重要性，提高英语学习的积极性。比如在口语教学中，如果教师只引导学生两人一组读课文，会过于死板，这时就可以用多媒体给学生展示图片与人物，用图片去明确口语交际的情境，使学生扮演图片中的人物对象，促进情感积极化。如“Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you show me the way to the station？”“Head straight up the street about two blocks then turn left.”
三、建立融洽的师生关系，营造民主和谐的教学气氛
每一名学生都希望得到英语教师的认可，在传统教育模式下，初中英语教师承担着巨大的教学压力，因此在教学过程中无法照顾到每一名同学，这样一来，部分没有被照顾到的学生感觉自己被英语教师所抛弃，自己也就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。为培养学生对英语学习的兴趣，需要改善传统英语课堂教学过程教师与学生间尴尬的关系，使学生对英语学习重新建立信心。教师是课堂教学活动的重要组织者，教师的一颦一笑、一句亲切的话语、一个期待的眼神都会对学生的内心产生波动，犹如一股暖流进入学生的心田，这样就有助于建立起紧密的师生关系，在这样民主和谐的课堂气氛中，学生们才会愿意积极的表现自己，努力的学习。教师在课堂提问的过程中，应该运用温和的语气，例如在学习“How was your school trip？”这一单元时，就可以运用“Who would like to share？”这种类型简单的句式，引导学生为大家分享自己的愉快经历，这样会让学生更愿意在课堂上进行表述，对老师产生亲近感，积极主动地配合教学活动的顺利开展。
总之，传统教学模式使得师生关系很疏远，学生的学习情感较差，教学效率很低。在当前新课程背景下，初中英语教师在教学中要注重情感教育的应用，建立良好的师生关系，丰富教学手段，引导学生产生积极的学习情感，当学生充满兴趣的学习知识以后，教学效率将会从根本上得到提升，学生的英语综合能力也会得到全面发展进步。
参考文献
[1]王晓奇.浅谈初中英语课堂教学中情感教育的渗透[J].新课程学习·中旬，2014（10）：81-82.
[2]易乐权.浅议情感教学在初中英語教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）：85-86.
[3]王坤.浅谈初中英语课堂教学中的情感教育[J].科学大众：科学教育，2017（04）：50-51.
[4]李艳萍.新课标下情感教育与初中英语教学[J].黑龙江科学，2017（06）：68-69.