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【摘 要】英语语篇的教学在小学英语教学中至关重要。现在小学英语语篇的篇幅都比较大，语篇中有很多新词、新句型，并且会涉及不同的文化背景和情境，导致学生在阅读时难度增大。多数的教师在教学上，更多的注重的是语篇阅读后的问题，而忽略了语篇中新词、新句型的解析，因此降低了教学效率。
【关键词】小学 英语语篇 新词 处理方式
英语语篇能够锻炼学生们的听说读写能力，把握好语篇的阅读，能使学生英语语言运用能力更强。小学生刚刚接触英语，所学的单词，句子相对较少，所以在英语语篇中经常会遇到新词、新句式和新情境，这就使得语篇难度增加。所以要求老师在教学时，要把握语篇教学的重点，提高语篇教学的效率。下面我将根据自身的经验，对语篇教学进行简要的分析。
一、英语语篇教学中存在的误区
1.忽略语篇的整体性
对于小学生而言，他们的英语语句基础是相对薄弱的，所以有些老师在语篇出现新词时，会停下来进行单词和单句的讲解，这样一来，语篇的整体性就被忽略了，这样就失去了语篇教学的真正意义。我认为语篇教学应该以语言为整体，结合整篇语篇的背景来进行讲解，让学生了解并掌握整个语篇的语言和语境，从而加强语言整体性的运用和学习。
还有些老师在教学中存在目的不明确的错误，讲解中让人感觉不切入语篇的主题。英语语篇教学中，不论是出现新词还是新句，都应该结合上下文，结合整篇文章的语境来分析、讲解，要注重培养学生独立思考的能力和英语阅读的兴趣，让学生主动的爱上阅读。所以，英语语篇教学要从语篇的整体出发，结合语篇整体的思想，不要局限于某个词句，要以学生为中心，提高学生积极性和主动性，这样的课堂教育才能使语篇教学更有效。
2.对语篇中知识点不重视
前段时间，我听了两位老师讲《新标准英语》中的一节，其中有兩个新词exciting和excited，两位老师都采取引入语篇和图画的方式讲解，但细节上却有很大不同。-ed主语是人，-ing主语是物，这类词的运用是小升初的重点。第一位老师在教学时没有着重的讲解这两个词，只是在学生们根据内容填写答案时稍稍提了一下词的区别。而第二位老师在引入图画后，又采取问答的方式对两个词进行了具体的讲解。先问：“How are the students？”同学们回答：“They are very excited.”，紧接着老师又问：“How is the running rabbit？”同学们答：“It is very exciting.”。这样一来，老师巧妙的运用了问答的方式，让学生们对excited和exciting有了更深刻的印象。因此语篇教学中，老师要抓住其中的知识点，从而达到语篇教学的目的。
二、对英语语篇中新词的几点看法
第一，当语篇中出现的新词不影响语篇的阅读时，大可以忽略，没必要花费过多时间在新词上。如果新词的出现，有碍于语篇的理解，并且不能通过语境猜出新词的大意，那么就应该借助其他资源来让同学们理解。为了提高学生自主学习和积极阅读的能力，老师切忌将新词的中文意思直接告知学生。例如上文提到的第二位老师的做法是值得提倡和推崇的。
第二，有些新词，学生虽然没必要知道其确切的意思，但在文章中却要求学生懂得运用，所以也是重点。这样的新词，我们可以通过情境再现的方式帮助学生更好的理解。我校一位老师就采用了这种方式，例如，短句I’ll go and join them.通过听力回答What will Zhang Yang do？答案是He will go to the library to read a Book. 老师继续问：How do you know？ 学生回答：Zhang Yang says："I will go and join them." 随后老师又以PPT的形式呈现出句子"I’ll go and join them" means that Zhang Yang will __ and __ with Wang hua. 让同学们进行填空，帮助他们更好的理解新词join。
第三，充分利用语篇中的插图。很多老师在语篇教学中会忽略文中的插图，殊不知，插图算得上是语篇阅读的“利刃”了，因为插图能形象生动的体现语篇的重点。对于小学生而言，插图对他们的吸引力是比较大的，利用好插图，吸引学生注意力，孩子们会充分的发挥大脑想象力，这对语篇的理解有很大帮助。所以在语篇教学中，老师不仅仅要利用多媒体课件来讲解新词，还要对语篇中的插图提起重视，两者相结合更有助于教学效率的提高。
第四，结合新词出现的语境，了解其含义。小学英语语篇相对比较简单，新词出现的频率不高，所以老师要引导学生结合上下文，联系新词出现的语境，这有助于学生对语篇的阅读理解。一个单词往往有很多层意思，遇到语篇中的新词，老师不是直接告诉学生这个词的意思，而是让学生自己思考解析这个词在这种语境中的意思，有助于学生培养独立思考的能力，同时还能更好的领会新词在不同语境中的含义。
第五，通过文化背景，进一步了解新词。英语学习是小学生了解西方文化的重要途径，而英语中语篇的阅读更让学生对西方文化有了更加广面的认识。反过来，对于西方文化背景的认识越丰富，学生的阅读能力就越高，所以在教学中，老师除了讲解书本上的知识点，还应该尽可能多的向同学们讲述一下西方的文化背景知识，增加学生们的知识面。
三、结语
在英语学习中，语篇的阅读非常重要，语篇中的新词也是教学的重点，不容忽略。处理语篇中的新词，不能采取单一的方式，要灵活多变，根据实际情况教学，要以提高教学效率为目的。不同的新词有不同的处理方式，老师不能只追求速度而直接告诉学生新词意思，而应该从培养学生独立思考，提高阅读兴趣的角度出发，让学生爱上阅读，并掌握语篇中新词的处理方式，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理吧。正确的处理英语语篇中的新词，能够使英语课堂更活跃，还能激发学生阅读的积极性和主动性，从而提高学生整体的英语水平。
参考文献
[1]秦春花.小学英语语篇教学中新词处理的实践研究[J].基础教育论坛，2014，（16）：35-36.
[2]马凤鸣.小学英语语篇教学有效性实验研究报告[J].校园英语，2014，（03）：84-91.
【关键词】小学 英语语篇 新词 处理方式
英语语篇能够锻炼学生们的听说读写能力，把握好语篇的阅读，能使学生英语语言运用能力更强。小学生刚刚接触英语，所学的单词，句子相对较少，所以在英语语篇中经常会遇到新词、新句式和新情境，这就使得语篇难度增加。所以要求老师在教学时，要把握语篇教学的重点，提高语篇教学的效率。下面我将根据自身的经验，对语篇教学进行简要的分析。
一、英语语篇教学中存在的误区
1.忽略语篇的整体性
对于小学生而言，他们的英语语句基础是相对薄弱的，所以有些老师在语篇出现新词时，会停下来进行单词和单句的讲解，这样一来，语篇的整体性就被忽略了，这样就失去了语篇教学的真正意义。我认为语篇教学应该以语言为整体，结合整篇语篇的背景来进行讲解，让学生了解并掌握整个语篇的语言和语境，从而加强语言整体性的运用和学习。
还有些老师在教学中存在目的不明确的错误，讲解中让人感觉不切入语篇的主题。英语语篇教学中，不论是出现新词还是新句，都应该结合上下文，结合整篇文章的语境来分析、讲解，要注重培养学生独立思考的能力和英语阅读的兴趣，让学生主动的爱上阅读。所以，英语语篇教学要从语篇的整体出发，结合语篇整体的思想，不要局限于某个词句，要以学生为中心，提高学生积极性和主动性，这样的课堂教育才能使语篇教学更有效。
2.对语篇中知识点不重视
前段时间，我听了两位老师讲《新标准英语》中的一节，其中有兩个新词exciting和excited，两位老师都采取引入语篇和图画的方式讲解，但细节上却有很大不同。-ed主语是人，-ing主语是物，这类词的运用是小升初的重点。第一位老师在教学时没有着重的讲解这两个词，只是在学生们根据内容填写答案时稍稍提了一下词的区别。而第二位老师在引入图画后，又采取问答的方式对两个词进行了具体的讲解。先问：“How are the students？”同学们回答：“They are very excited.”，紧接着老师又问：“How is the running rabbit？”同学们答：“It is very exciting.”。这样一来，老师巧妙的运用了问答的方式，让学生们对excited和exciting有了更深刻的印象。因此语篇教学中，老师要抓住其中的知识点，从而达到语篇教学的目的。
二、对英语语篇中新词的几点看法
第一，当语篇中出现的新词不影响语篇的阅读时，大可以忽略，没必要花费过多时间在新词上。如果新词的出现，有碍于语篇的理解，并且不能通过语境猜出新词的大意，那么就应该借助其他资源来让同学们理解。为了提高学生自主学习和积极阅读的能力，老师切忌将新词的中文意思直接告知学生。例如上文提到的第二位老师的做法是值得提倡和推崇的。
第二，有些新词，学生虽然没必要知道其确切的意思，但在文章中却要求学生懂得运用，所以也是重点。这样的新词，我们可以通过情境再现的方式帮助学生更好的理解。我校一位老师就采用了这种方式，例如，短句I’ll go and join them.通过听力回答What will Zhang Yang do？答案是He will go to the library to read a Book. 老师继续问：How do you know？ 学生回答：Zhang Yang says："I will go and join them." 随后老师又以PPT的形式呈现出句子"I’ll go and join them" means that Zhang Yang will __ and __ with Wang hua. 让同学们进行填空，帮助他们更好的理解新词join。
第三，充分利用语篇中的插图。很多老师在语篇教学中会忽略文中的插图，殊不知，插图算得上是语篇阅读的“利刃”了，因为插图能形象生动的体现语篇的重点。对于小学生而言，插图对他们的吸引力是比较大的，利用好插图，吸引学生注意力，孩子们会充分的发挥大脑想象力，这对语篇的理解有很大帮助。所以在语篇教学中，老师不仅仅要利用多媒体课件来讲解新词，还要对语篇中的插图提起重视，两者相结合更有助于教学效率的提高。
第四，结合新词出现的语境，了解其含义。小学英语语篇相对比较简单，新词出现的频率不高，所以老师要引导学生结合上下文，联系新词出现的语境，这有助于学生对语篇的阅读理解。一个单词往往有很多层意思，遇到语篇中的新词，老师不是直接告诉学生这个词的意思，而是让学生自己思考解析这个词在这种语境中的意思，有助于学生培养独立思考的能力，同时还能更好的领会新词在不同语境中的含义。
第五，通过文化背景，进一步了解新词。英语学习是小学生了解西方文化的重要途径，而英语中语篇的阅读更让学生对西方文化有了更加广面的认识。反过来，对于西方文化背景的认识越丰富，学生的阅读能力就越高，所以在教学中，老师除了讲解书本上的知识点，还应该尽可能多的向同学们讲述一下西方的文化背景知识，增加学生们的知识面。
三、结语
在英语学习中，语篇的阅读非常重要，语篇中的新词也是教学的重点，不容忽略。处理语篇中的新词，不能采取单一的方式，要灵活多变，根据实际情况教学，要以提高教学效率为目的。不同的新词有不同的处理方式，老师不能只追求速度而直接告诉学生新词意思，而应该从培养学生独立思考，提高阅读兴趣的角度出发，让学生爱上阅读，并掌握语篇中新词的处理方式，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理吧。正确的处理英语语篇中的新词，能够使英语课堂更活跃，还能激发学生阅读的积极性和主动性，从而提高学生整体的英语水平。
参考文献
[1]秦春花.小学英语语篇教学中新词处理的实践研究[J].基础教育论坛，2014，（16）：35-36.
[2]马凤鸣.小学英语语篇教学有效性实验研究报告[J].校园英语，2014，（03）：84-91.