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【摘 要】随着新课改的不断推行，初中英语逐渐脱离了应试教育的影响，打破了单向化的教学模式，以轻松环境的创设，愈发注重课堂上学生的反馈，教师应在新时期依据初中生的英语基础水平，填充学生的认知不足，结合传统教学的优势与现代化新型技术手段，改善初中英语课堂的沉闷性，使得学生能够全身心参与互动，从初中英语教学的问题出发，对症西药的优化教育手段，提高初中英语的教学质量。
【关键词】新课改 初中英语 教学 问题与对策
初中英语应衔接学生前期的基础水平，并为后续的英语深化教学做好铺垫，教师应转变课堂的教学角色，响应新课改的号召，在初中英语课堂上，一改往日独裁的教学状态，名予以学生畅所欲言的表述机会，能够正视自身的教学缺陷，尊重学生的英语思维方式，帮助学生走出认知误区，获得英语的循序进步，在英语课堂上形成内心的满足，从而徜徉在英语的美妙情境中，树立自主的思维意识，实现集体共同进步。
一、新课改下初中英语教学的问题
1.课堂过于沉闷
传统的英语课堂上，教师滔滔不绝的口头讲授，学生埋头记笔记，这样的课堂形式仍旧在新课改的推行下，有所保留，一些教师并不重视新课改的互动要求，对于学生“奇葩”的言论采取嘲讽打击的态度，使得学生心中有个性化的观点不敢抒发，只能按部就班的沿用英语教师的标准答案进行问题探究，个人的英语思维能力停滞不前。
2.教学形式单一
英语本身具有较强的抽象性，且英语在教学的过程中，缺乏语言的锻炼环境，这就使得学生在英语学习中“知其然而不知其所以然”，对英语的理解处于一知半解的状态，遇到较为新颖的问题就不知所措，极大的消弭了学生的求知信心，单一的教学形式难以激起学生的兴趣，使得课堂上，学生面对教师的提问畏首畏尾，难以推进英语内容。
二、新课改下初中英语教学的策略
1.教学设计要的趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。”应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法，来激发学生学习的动机和兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。如：学习关于音乐类的内容时，课前布置几个问题让学生去预习，Who is your favorite singer？Why do you like him/her best？Can you say something aboutBethoven？How many kinds of music can you learn from the text？Who is famous for folk music/classical musie/popmusic/Iighl music？等：然后，在进行本节教学活动时，准备几段音乐让学生欣赏如：贝多芬的钢琴奏鸣曲、交响曲，周杰伦的听妈妈的话、雨夜，韩红的大路等，并让学生说出是谁写的曲子或是谁唱的歌曲，有时也利用实物演示、播放课件、简笔画、表情和肢体语言等进行教学，自己画或叫学生画，吸引大家的注意力，把抽象的语言和生动的图象结合起来，增强学生学习的兴趣和求知欲望。如：在教介词on、under、above、over、in、behind、in front of、beside，反义词big与small、short与tall和比较级long、longer与longest等的区别时，利用简笔画进行教学，使枯燥的知识变成了活泼的图象，教師教起来轻松，学生学起来高兴，效果不错。
2.运用多媒体手段
多媒体教学技术是一种先进的教学技术，教师可以通过文字、图像、动画、声音等手段进行英语知识的展示，给学生创设良好的英语学习环境和学习氛围，例如：在学习《Where’s the post office？》这一部分的教学内容时，教师可以运用多媒体技术给学生展示丰富多样的场景，让学生在具体的场景中进行问路、指路的练习。由于有了具体、形象的场景，学生们感到练习起来更加容易，都踊跃进行对话尝试，不仅掌握了本部分的教学内容，而且提高了口语交际水平。
3.总结语言规律
英语作为一门语言，它本身就是错综复杂的，但它有一定的规律，尽管每一条规则都有例外的附加因素，所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象，例如give用在句子中的情况：s+is giving 是由is（助词）+giving（现在分词）组成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指将来）又如何解释呢！s+is+given： 一是由is（助动词）+given（过去分词）组成的，那么He was given a new book just now 又如何解释呢？为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。
4.拓展游戏内容
教师应丰富教学形式，在课堂中开展趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性，提高英语课堂教学质量。在进行《What do you think of the game shows？》这一课的教学时，教师可以在课堂中组织学生进行游戏活动。选出几名学生到讲台前进行英语单词接龙的游戏，由教师说出一个单词，学生需要根据单词的尾字母为开头字母说出另一个单词，依次进行。无法接出单词的学生需要演唱英文歌或说出一个英文谚语作为惩罚。采用游戏的形式能够让学生主动参与到学习活动中，在进行了娱乐的同时也巩固了英语知识，在轻松的课堂氛围中实现了高效率的英语教学。
三、结束语
综上所述，初中英语教学应依托新课改提出的思想，摒弃以往教学的弊病，不断研究创新改革策略，进一步完善教学活动，让初中英语教学活动得到进一步发展。
参考文献
[1]陈晓莉.新课改下初中英语教学存在的问题与对策[J].考试周刊，2015，（63）：89-89.
[2]杨金花.新课改下农村初中英语教学中存在的问题及对策[J].学周刊C版，2014，（4）：73-73.
[3]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程中旬，2015，（3）：148-149.
【关键词】新课改 初中英语 教学 问题与对策
初中英语应衔接学生前期的基础水平，并为后续的英语深化教学做好铺垫，教师应转变课堂的教学角色，响应新课改的号召，在初中英语课堂上，一改往日独裁的教学状态，名予以学生畅所欲言的表述机会，能够正视自身的教学缺陷，尊重学生的英语思维方式，帮助学生走出认知误区，获得英语的循序进步，在英语课堂上形成内心的满足，从而徜徉在英语的美妙情境中，树立自主的思维意识，实现集体共同进步。
一、新课改下初中英语教学的问题
1.课堂过于沉闷
传统的英语课堂上，教师滔滔不绝的口头讲授，学生埋头记笔记，这样的课堂形式仍旧在新课改的推行下，有所保留，一些教师并不重视新课改的互动要求，对于学生“奇葩”的言论采取嘲讽打击的态度，使得学生心中有个性化的观点不敢抒发，只能按部就班的沿用英语教师的标准答案进行问题探究，个人的英语思维能力停滞不前。
2.教学形式单一
英语本身具有较强的抽象性，且英语在教学的过程中，缺乏语言的锻炼环境，这就使得学生在英语学习中“知其然而不知其所以然”，对英语的理解处于一知半解的状态，遇到较为新颖的问题就不知所措，极大的消弭了学生的求知信心，单一的教学形式难以激起学生的兴趣，使得课堂上，学生面对教师的提问畏首畏尾，难以推进英语内容。
二、新课改下初中英语教学的策略
1.教学设计要的趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。”应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法，来激发学生学习的动机和兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。如：学习关于音乐类的内容时，课前布置几个问题让学生去预习，Who is your favorite singer？Why do you like him/her best？Can you say something aboutBethoven？How many kinds of music can you learn from the text？Who is famous for folk music/classical musie/popmusic/Iighl music？等：然后，在进行本节教学活动时，准备几段音乐让学生欣赏如：贝多芬的钢琴奏鸣曲、交响曲，周杰伦的听妈妈的话、雨夜，韩红的大路等，并让学生说出是谁写的曲子或是谁唱的歌曲，有时也利用实物演示、播放课件、简笔画、表情和肢体语言等进行教学，自己画或叫学生画，吸引大家的注意力，把抽象的语言和生动的图象结合起来，增强学生学习的兴趣和求知欲望。如：在教介词on、under、above、over、in、behind、in front of、beside，反义词big与small、short与tall和比较级long、longer与longest等的区别时，利用简笔画进行教学，使枯燥的知识变成了活泼的图象，教師教起来轻松，学生学起来高兴，效果不错。
2.运用多媒体手段
多媒体教学技术是一种先进的教学技术，教师可以通过文字、图像、动画、声音等手段进行英语知识的展示，给学生创设良好的英语学习环境和学习氛围，例如：在学习《Where’s the post office？》这一部分的教学内容时，教师可以运用多媒体技术给学生展示丰富多样的场景，让学生在具体的场景中进行问路、指路的练习。由于有了具体、形象的场景，学生们感到练习起来更加容易，都踊跃进行对话尝试，不仅掌握了本部分的教学内容，而且提高了口语交际水平。
3.总结语言规律
英语作为一门语言，它本身就是错综复杂的，但它有一定的规律，尽管每一条规则都有例外的附加因素，所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象，例如give用在句子中的情况：s+is giving 是由is（助词）+giving（现在分词）组成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指将来）又如何解释呢！s+is+given： 一是由is（助动词）+given（过去分词）组成的，那么He was given a new book just now 又如何解释呢？为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。
4.拓展游戏内容
教师应丰富教学形式，在课堂中开展趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性，提高英语课堂教学质量。在进行《What do you think of the game shows？》这一课的教学时，教师可以在课堂中组织学生进行游戏活动。选出几名学生到讲台前进行英语单词接龙的游戏，由教师说出一个单词，学生需要根据单词的尾字母为开头字母说出另一个单词，依次进行。无法接出单词的学生需要演唱英文歌或说出一个英文谚语作为惩罚。采用游戏的形式能够让学生主动参与到学习活动中，在进行了娱乐的同时也巩固了英语知识，在轻松的课堂氛围中实现了高效率的英语教学。
三、结束语
综上所述，初中英语教学应依托新课改提出的思想，摒弃以往教学的弊病，不断研究创新改革策略，进一步完善教学活动，让初中英语教学活动得到进一步发展。
参考文献
[1]陈晓莉.新课改下初中英语教学存在的问题与对策[J].考试周刊，2015，（63）：89-89.
[2]杨金花.新课改下农村初中英语教学中存在的问题及对策[J].学周刊C版，2014，（4）：73-73.
[3]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程中旬，2015，（3）：148-149.