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摘 要：为了能够充分彰显高中物理知识的实验探究性质，高中物理教师应当为班级学生提供更加充足的自主思维与探究物理知识的机会，使得学生在物理课堂教学过程之中获得更好的学习体验，并且在一定程度上激发学生的物理思维潜能，增进学生的物理课堂参与感。现阶段高中物理教师已经将微课教学法在物理实验课堂中进行了充分的实践与尝试，并获得了一定的应用经验。形象直观的微课堂，不仅有助于高中学生突破固定的思维模式，深入理解物理实验内容，还能活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习物理的兴趣。本文就实验微课在高中物理教学中的应用进行探讨。
关键词：实验微课;高中;物理教学
引言：
高中物理知识强调学生的理解能力和灵活运用能力，这对教师的课堂教学效果提出了更高的要求。物理教学中，教师不仅要加强学生知识培养，还要加强学生思维指导。微课为高中物理教学解决了这一难题，它既能把一些抽象的物理知识和实验进行直观、生动的演绎，又能进一步优化课堂教学程序，使之在强化重点知识和突破难点知识方面有更大的优势。实验微课在高中物理教学中的应用效果值得肯定，物理教师应积极探索更多、更有效的方法，将物理实验课堂与微课有效结合，提高课堂效率。
一 高中物理实验教学现状
物理作为高中的重要学习科目，在高考中占有较大的比分。虽然物理实验对于物理的学习有着很好的帮助作用，但是物理实验的进行往往需要花费大量的教学课时和较高的学校经费。因此，当前部分学校的物理实验教学呈现出很糟糕的现状。当前部分学校的实验设备不够完善，学生在学校学习过程中几乎没有做过物理实验。即使学校安排了物理实验，也仅仅是一些简单、没有趣味性的实验操作。实验设备不够完善，对学生的健康安全有着严重的威胁。实验没有趣味性，也很容易降低学生对物理学习的学习兴趣。兴趣的缺失极易导致学科教学质量的下滑。因此在当前物理实验教学现状分析的过程，我们总结出开展探究式实验教学的方法不仅需要提高学校的教学设备质量，提高老师的实验教学水平，还需要在物理实验的原则基础上探究深层次的实验教学内容和实验教学方法。微课实验作为一种有效的物理教学资源，将其引进高中物理学科教学中，能够弥补物理实验教学的不足，帮助学生克服物理实验设备不足、难度较大的问题，运用生动、有效的视频画面，为学生展示实验过程、实验结果，提高了物理实验教学有效性。
二 实验微课在高中物理教学中的应用价值
传统物理实验课最大的缺点是不能重复，也不能保存。比如，在几乎所有的物理实验教学过程中，都只是教师带着学生做一次简单的实验，对于简单的实验，学生基本上都能掌握，但是对于比较复杂的实验，学生在第一次接触的时候很难理解其中的原理，很多学生都是机械地按实验步骤做实验，在实验过程中没有明确实验目的、步骤等，实验教学价值不高。另外，高中学生学习压力较大，课程设置也比较紧张，学生没有足够课余时间独立进行重复性物理知识探究学习，高中物理教学效果难以提高。微课的引入，一方面改变了高中的物理教学模式，另一方面拓宽了学生学习的渠道。一是微课具有可重复性，弥补了传统教学的不足，提高了物理教学有效性。二是高中物理微课可将所有教学内容分解成若干学习模块，学生可以选择自己的薄弱环节进行学习，展开针对性教学，帮助学生突破物理实验教学重难点。三是微课的引入，使物理实验教学内容更加直观，知识点更加清晰，学生可以把微课当作资料库，随时随地学习，提高了学生自主学习效率。
三 实验微课在高中物理教学中的应用策略
（一）转变教学理念，有效引入实验微课
素质教育背景下，教师越来越注重培养学生的物理素质，培养他们的物理探究能力，因此现阶段高中物理实验教学越来越受到重视。进行实验的主要目的是培养学生的动手能力，通过实验探究物理问题，因此在高中物理实验中会有很多探索性的实验，让学生在实验过程中自己总结知识点。例如，人教版高中物理有“光学实验”实验，这是一个比较复杂的实验，很多学生在实验过程中注重步骤和反应，缺乏探究与思考意识，同时探究总结性实验对实验过程要求较高，学生在实验中会因各种原因产生实验误差，总结出来的影响因素都不全面、不准确。这时可以发挥微课的作用，物理教师便可将实验设计添加到微课视频课件中，利用多媒体设备播放，学生便可实现直观观察，进而激发他们动手做物理实验的热情。另外，学生在动手完成实验后，学生也可重复观看完整的实验步骤，并对实验过程进行反思，以帮助学生总结实验经验，提高学习效率。
（二）结合生活内容，设计物理实验微课
物理是一门“趣味性”特别强的学科，物理实验，各种各样的生活现象，对学生都很有吸引力。当教师忽视引入吸引学生教学这一点时，一味的“灌输式”教学理论知识讲解覆盖在整个物理教学课堂。这样必然会使学生产生抵触心理，枯燥单调的教学方法使学生对学习失去兴趣。对这一现象教师在进行教学时，要对教学方法做出相应的改变，如把生活的物理现象引入课堂，注意物理实验的运用。微课的趣味性能激发学生的学习兴趣，任何阶段的学生都喜欢有趣的课堂，高中学生也不例外。老师制作物理实验微课视频时，注意不要把视频做得太枯燥，要体现微课的趣味性，营造出活跃的课堂气氛，让学生在宽松、和谐的氛围中学习，学生的学习兴趣自然会激发，提高课堂教学效率。
（三）引进实验微课，满足学生差异性需求
每一个学生都存在个体方面的差异，为了满足每一个学生的学习需要，教师应该结合学生的具体情况，引导学生采用最适合自己的学习方法。尤其对于物理基础较差、对物理知识理解不深的学生，教师应采用微课形式，帮助他们整理和记忆与物理有关的知识点，使他们明白所学物理内容的重点和难点，以便于以后的理解和应用，同时也有利于提高学生的学习效率。比如，教师在进行“打点式计时器测速”实验教学时，可以首先通过向学生发放问卷的方式，及时了解学生在物理实验课学习中存在的困难，这有利于教师根据学生的具体情况，不断地调整和改进物理实验教学方案。在此基础上运用微课实验教学方法，让学生清楚地观察实验过程，消除学生的畏难心理，增强学生学习物理课程的信心。
总结语：
高中物理知识点比较抽象，采用传统的教学方法很容易让学生混淆物理知识点，从而出现学习内容主次不分的问题。微课是对传统物理实验教学的改进与拓展，能够帮助克服教学问题。微课堂使学生有选择地学习成为可能，实现了物理实验知识的个性化学习。微课作为当前高中物理实验教学的一种新的教学模式，其实效性和针对性已得到充分体现。笔者深信，通过广大物理教师的不懈努力，微课将在高中物理实验教学中发挥更大的作用，成为一门易于理解，形象直观，深受学生喜爱的课程。
参考文献：
[1]祖庆娟. 实验微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 中学物理教学参考， 2019（8）.
[2]王明顺. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 未来英才， 2017， 000（004）：106.
[3]蒲彪. 浅析微课在高中物理实验教学中的創新应用策略[J]. 教师， 2017（15）.
[4]赖华杰. 微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 农家参谋， 2017（15）：114.
作者简介：姓名 ：李佳（1988.04—），性别 ：女，籍贯：辽宁锦州，最高学历：本科，职称： 一级教师，研究方向：物理。
关键词：实验微课;高中;物理教学
引言：
高中物理知识强调学生的理解能力和灵活运用能力，这对教师的课堂教学效果提出了更高的要求。物理教学中，教师不仅要加强学生知识培养，还要加强学生思维指导。微课为高中物理教学解决了这一难题，它既能把一些抽象的物理知识和实验进行直观、生动的演绎，又能进一步优化课堂教学程序，使之在强化重点知识和突破难点知识方面有更大的优势。实验微课在高中物理教学中的应用效果值得肯定，物理教师应积极探索更多、更有效的方法，将物理实验课堂与微课有效结合，提高课堂效率。
一 高中物理实验教学现状
物理作为高中的重要学习科目，在高考中占有较大的比分。虽然物理实验对于物理的学习有着很好的帮助作用，但是物理实验的进行往往需要花费大量的教学课时和较高的学校经费。因此，当前部分学校的物理实验教学呈现出很糟糕的现状。当前部分学校的实验设备不够完善，学生在学校学习过程中几乎没有做过物理实验。即使学校安排了物理实验，也仅仅是一些简单、没有趣味性的实验操作。实验设备不够完善，对学生的健康安全有着严重的威胁。实验没有趣味性，也很容易降低学生对物理学习的学习兴趣。兴趣的缺失极易导致学科教学质量的下滑。因此在当前物理实验教学现状分析的过程，我们总结出开展探究式实验教学的方法不仅需要提高学校的教学设备质量，提高老师的实验教学水平，还需要在物理实验的原则基础上探究深层次的实验教学内容和实验教学方法。微课实验作为一种有效的物理教学资源，将其引进高中物理学科教学中，能够弥补物理实验教学的不足，帮助学生克服物理实验设备不足、难度较大的问题，运用生动、有效的视频画面，为学生展示实验过程、实验结果，提高了物理实验教学有效性。
二 实验微课在高中物理教学中的应用价值
传统物理实验课最大的缺点是不能重复，也不能保存。比如，在几乎所有的物理实验教学过程中，都只是教师带着学生做一次简单的实验，对于简单的实验，学生基本上都能掌握，但是对于比较复杂的实验，学生在第一次接触的时候很难理解其中的原理，很多学生都是机械地按实验步骤做实验，在实验过程中没有明确实验目的、步骤等，实验教学价值不高。另外，高中学生学习压力较大，课程设置也比较紧张，学生没有足够课余时间独立进行重复性物理知识探究学习，高中物理教学效果难以提高。微课的引入，一方面改变了高中的物理教学模式，另一方面拓宽了学生学习的渠道。一是微课具有可重复性，弥补了传统教学的不足，提高了物理教学有效性。二是高中物理微课可将所有教学内容分解成若干学习模块，学生可以选择自己的薄弱环节进行学习，展开针对性教学，帮助学生突破物理实验教学重难点。三是微课的引入，使物理实验教学内容更加直观，知识点更加清晰，学生可以把微课当作资料库，随时随地学习，提高了学生自主学习效率。
三 实验微课在高中物理教学中的应用策略
（一）转变教学理念，有效引入实验微课
素质教育背景下，教师越来越注重培养学生的物理素质，培养他们的物理探究能力，因此现阶段高中物理实验教学越来越受到重视。进行实验的主要目的是培养学生的动手能力，通过实验探究物理问题，因此在高中物理实验中会有很多探索性的实验，让学生在实验过程中自己总结知识点。例如，人教版高中物理有“光学实验”实验，这是一个比较复杂的实验，很多学生在实验过程中注重步骤和反应，缺乏探究与思考意识，同时探究总结性实验对实验过程要求较高，学生在实验中会因各种原因产生实验误差，总结出来的影响因素都不全面、不准确。这时可以发挥微课的作用，物理教师便可将实验设计添加到微课视频课件中，利用多媒体设备播放，学生便可实现直观观察，进而激发他们动手做物理实验的热情。另外，学生在动手完成实验后，学生也可重复观看完整的实验步骤，并对实验过程进行反思，以帮助学生总结实验经验，提高学习效率。
（二）结合生活内容，设计物理实验微课
物理是一门“趣味性”特别强的学科，物理实验，各种各样的生活现象，对学生都很有吸引力。当教师忽视引入吸引学生教学这一点时，一味的“灌输式”教学理论知识讲解覆盖在整个物理教学课堂。这样必然会使学生产生抵触心理，枯燥单调的教学方法使学生对学习失去兴趣。对这一现象教师在进行教学时，要对教学方法做出相应的改变，如把生活的物理现象引入课堂，注意物理实验的运用。微课的趣味性能激发学生的学习兴趣，任何阶段的学生都喜欢有趣的课堂，高中学生也不例外。老师制作物理实验微课视频时，注意不要把视频做得太枯燥，要体现微课的趣味性，营造出活跃的课堂气氛，让学生在宽松、和谐的氛围中学习，学生的学习兴趣自然会激发，提高课堂教学效率。
（三）引进实验微课，满足学生差异性需求
每一个学生都存在个体方面的差异，为了满足每一个学生的学习需要，教师应该结合学生的具体情况，引导学生采用最适合自己的学习方法。尤其对于物理基础较差、对物理知识理解不深的学生，教师应采用微课形式，帮助他们整理和记忆与物理有关的知识点，使他们明白所学物理内容的重点和难点，以便于以后的理解和应用，同时也有利于提高学生的学习效率。比如，教师在进行“打点式计时器测速”实验教学时，可以首先通过向学生发放问卷的方式，及时了解学生在物理实验课学习中存在的困难，这有利于教师根据学生的具体情况，不断地调整和改进物理实验教学方案。在此基础上运用微课实验教学方法，让学生清楚地观察实验过程，消除学生的畏难心理，增强学生学习物理课程的信心。
总结语：
高中物理知识点比较抽象，采用传统的教学方法很容易让学生混淆物理知识点，从而出现学习内容主次不分的问题。微课是对传统物理实验教学的改进与拓展，能够帮助克服教学问题。微课堂使学生有选择地学习成为可能，实现了物理实验知识的个性化学习。微课作为当前高中物理实验教学的一种新的教学模式，其实效性和针对性已得到充分体现。笔者深信，通过广大物理教师的不懈努力，微课将在高中物理实验教学中发挥更大的作用，成为一门易于理解，形象直观，深受学生喜爱的课程。
参考文献：
[1]祖庆娟. 实验微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 中学物理教学参考， 2019（8）.
[2]王明顺. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 未来英才， 2017， 000（004）：106.
[3]蒲彪. 浅析微课在高中物理实验教学中的創新应用策略[J]. 教师， 2017（15）.
[4]赖华杰. 微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 农家参谋， 2017（15）：114.
作者简介：姓名 ：李佳（1988.04—），性别 ：女，籍贯：辽宁锦州，最高学历：本科，职称： 一级教师，研究方向：物理。