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摘 要：在初中语文教学中培养学生的语言能力，不仅是顺应教学改革的必然选择，更是促进学生全面发展的重要途径。在初中语文教学实践中，教师应当坚持以学生为本的原则，结合学生的实际情况，采取多样化的教学方式，帮助学生积累更多的语言知识，以此来提升学生的语言能力，为学生今后的发展奠定良好的语言基础。本文基于初中语文教学中学生语言运用能力的培养策略展开论述。
关键词：初中语文教学;学生语言运用能力;培养策略
引言
在中学的语文教育中，朗读教学是非常关键的一个教学内容，如果老师能够合理有效的指导初中学生进行朗读，是有助于初中学生更快的深入到文章当中，进而深刻的理解作者的心理、体会作者写作文章时的情感。更加有助于他们在知识、情感以及技巧等各方面的有效发展。在实际的朗读教学中，老师应该要抓住一切朗读指导的时机，及时的引导初中学生对朗读产生兴趣，让初中学生可以在反复朗读的过程中，体会到文章的精髓，也感受到语文的“真味”。在这样的教学环境中，是可以更快、更好的增强学生自身的朗读能力，同时，提高初中语文教学的质量和效率。
一、营造语言环境，激发学生学习积极性
心理学研究表明，学习环境对学习者的学习动机和学习效果会产生直接影响。只有当学生处在一个轻松、和谐的语言环境中时，他们才会更加愿意用所学的语言知识进行交流，从而使语言能力得到进一步提升。这就要求教师在教学实践中要尽可能地为学生营造一个良好的语言学习环境，提供更多语言交流的机会。比如，教师可以根据小学生的兴趣爱好，在课堂上设置一些趣味性浓、参与度高的话题，鼓励学生积极讨论，让他们大胆地发表自己的观点和想法，同时给予他们肯定和赞扬，以增强学生语言表达的自信心，提升他们的语言表达能力。
二、创造情境，建立背诵氛围
背诵对于学生的语言兴趣有着很大的提高作用，可以促使学生很好的理解文章，并感受文章的丰富性，欣赏它的韵味。有效的指导让学生在课堂背诵方面有明显的进步。让学生理解背诵文本的感觉，积累背诵语言的知识，提高学生的中文成就，从而达到提高学生综合能力的目的。所以，让我们认真研究在语言课堂中的背诵，使背诵教学在语言学习中更有效和更高效。总而言之，初中语文课堂背诵对学生综合能力提高有着重要的影响。情景模式的创造在初中教学中有着关键性的作用。老师在课堂上应该合理利用课堂时间，创设良好情境，让学生在短暂的课堂时间上能够尽力的花多的时间大声自由的背诵，与同学之间相互读给对方听。在课堂上接触到的背诵材料有限，因此教师应督促和鼓励学生在课外时间背诵，同时也可以通过活动的方式提高学生背诵的能力和水平。比如，可以举行演讲比赛，戏剧表演等活动方式，让学生从内向外的在班里大声朗读。通过班级内外活动的组合，形成中文教学背诵氛围。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是做好一件事情的先决条件。良好的学习兴趣，能够调动学生的积极性，让学生乐于思考、主动思考，从而散发思维，推进自身思维能力的发展。因此，在日常语文教学中，语文教师要以学生的兴趣为先导，坚持以人为本的教育理念，尊重学生学习语文知识的能力，充分发挥学生在语文学习中的自主能力。在语文课堂上，让学生发挥其在语文学习中的主动性，不断创新教学模式，能把学生学习语文的兴趣提起来。同时，语文教师还需要把学生的学习热情充分地调动起来，让学生自己主动地参与到教学中，激发学生的兴趣爱好。此外，在教学中为学生营造一个良好的学习氛围也非常重要，良好的学习氛围可以促进学生学习语文的热情，提高学习效率。
四、重视朗读的形式，让学生乐于朗读
在初中语文的朗读教学中，朗读方式有许多种，比如：个别读、自由读、齐读，还有师生合作朗读、分角色朗读等等。课堂中，老师要按照课文的内容，去灵活的运用各种朗读方式，让初中学生自愿的参加到朗读中，这样是有助于学生更好的理解内容。其中，个别读是适合那种故事性比较强的文章。比如“回忆我的母亲”，学生在朗读时，老师可以发现学生对课文的基本掌握情况，等学生读完之后，老师就可以及时的加以指正。自由读，顾名思义就是要让学生自由的进行朗读，他们在反复朗读的过程中，可以改善自己朗读语速的快慢、感情投入的多少，不会被集体朗读所影响。比如，在朗读“中国石拱桥”这篇课文时，老师先讲解朗读提示，然后让初中学生进行自由的朗读，在朗读的过程中去体会作者所表达的情感。分角色朗读，其是和个人朗读是不一样的，要求需学生要全身心的进行朗读，要快速的进到朗读的情景中，并且按照角色的性格特征，适当的表现出自己的朗读技巧，以及所朗读角色的丰富情感，展现出文章中所描写事物的情景。朗读的方式还有许多许多，关键是老师要注重创设朗读的教学活动，以此来激励出学生的朗读兴趣。
五、注重语言积累，提升语言表达能力
语言表达能力的培养需要建立在语言知识的积累之上。但是由于小学生的认知水平和生活经验有限，掌握的词汇量较少，在语言表达的过程中经常会出现表达不清、表述错误等现象。因此，在培养学生语言能力时，教师应当注重加强对学生基础语言知识的教育，让他们在日常生活和学习中养成积累词汇的良好习惯。比如，教师可以让每个学生准备一个生词本，将在生活中或学习中遇到的生字词记录在上面，以此来丰富自身的词汇量。当学生积累了一定量的词汇后，必然能够作用于语言表达，从而使得语言能力得到大幅提升。
结束语
综上所述，学生思维能力的培养对初中语文教学至关重要。良好的思维能力有助于学生发散思维，发挥想象力，充分理解相关语文知识，从而有效提高学习成绩。良好的思维能力能够有效促进学生在语文学习过程中主动发现问题、解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。因此，初中语文教师应通过培养学生想象力、培养学生学习兴趣、使用数字化教学、开展小组合作学习等方式，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]许春香.炼字炼句，提升学生的语言能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：37-38.
[2]陳锋锋.初中语文教学对学生语言能力培养[J].文学教育（中），2012（06）：126.
[3]杨梅.新课标下初中语文教学中学生语言能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2012（01）：97.
关键词：初中语文教学;学生语言运用能力;培养策略
引言
在中学的语文教育中，朗读教学是非常关键的一个教学内容，如果老师能够合理有效的指导初中学生进行朗读，是有助于初中学生更快的深入到文章当中，进而深刻的理解作者的心理、体会作者写作文章时的情感。更加有助于他们在知识、情感以及技巧等各方面的有效发展。在实际的朗读教学中，老师应该要抓住一切朗读指导的时机，及时的引导初中学生对朗读产生兴趣，让初中学生可以在反复朗读的过程中，体会到文章的精髓，也感受到语文的“真味”。在这样的教学环境中，是可以更快、更好的增强学生自身的朗读能力，同时，提高初中语文教学的质量和效率。
一、营造语言环境，激发学生学习积极性
心理学研究表明，学习环境对学习者的学习动机和学习效果会产生直接影响。只有当学生处在一个轻松、和谐的语言环境中时，他们才会更加愿意用所学的语言知识进行交流，从而使语言能力得到进一步提升。这就要求教师在教学实践中要尽可能地为学生营造一个良好的语言学习环境，提供更多语言交流的机会。比如，教师可以根据小学生的兴趣爱好，在课堂上设置一些趣味性浓、参与度高的话题，鼓励学生积极讨论，让他们大胆地发表自己的观点和想法，同时给予他们肯定和赞扬，以增强学生语言表达的自信心，提升他们的语言表达能力。
二、创造情境，建立背诵氛围
背诵对于学生的语言兴趣有着很大的提高作用，可以促使学生很好的理解文章，并感受文章的丰富性，欣赏它的韵味。有效的指导让学生在课堂背诵方面有明显的进步。让学生理解背诵文本的感觉，积累背诵语言的知识，提高学生的中文成就，从而达到提高学生综合能力的目的。所以，让我们认真研究在语言课堂中的背诵，使背诵教学在语言学习中更有效和更高效。总而言之，初中语文课堂背诵对学生综合能力提高有着重要的影响。情景模式的创造在初中教学中有着关键性的作用。老师在课堂上应该合理利用课堂时间，创设良好情境，让学生在短暂的课堂时间上能够尽力的花多的时间大声自由的背诵，与同学之间相互读给对方听。在课堂上接触到的背诵材料有限，因此教师应督促和鼓励学生在课外时间背诵，同时也可以通过活动的方式提高学生背诵的能力和水平。比如，可以举行演讲比赛，戏剧表演等活动方式，让学生从内向外的在班里大声朗读。通过班级内外活动的组合，形成中文教学背诵氛围。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是做好一件事情的先决条件。良好的学习兴趣，能够调动学生的积极性，让学生乐于思考、主动思考，从而散发思维，推进自身思维能力的发展。因此，在日常语文教学中，语文教师要以学生的兴趣为先导，坚持以人为本的教育理念，尊重学生学习语文知识的能力，充分发挥学生在语文学习中的自主能力。在语文课堂上，让学生发挥其在语文学习中的主动性，不断创新教学模式，能把学生学习语文的兴趣提起来。同时，语文教师还需要把学生的学习热情充分地调动起来，让学生自己主动地参与到教学中，激发学生的兴趣爱好。此外，在教学中为学生营造一个良好的学习氛围也非常重要，良好的学习氛围可以促进学生学习语文的热情，提高学习效率。
四、重视朗读的形式，让学生乐于朗读
在初中语文的朗读教学中，朗读方式有许多种，比如：个别读、自由读、齐读，还有师生合作朗读、分角色朗读等等。课堂中，老师要按照课文的内容，去灵活的运用各种朗读方式，让初中学生自愿的参加到朗读中，这样是有助于学生更好的理解内容。其中，个别读是适合那种故事性比较强的文章。比如“回忆我的母亲”，学生在朗读时，老师可以发现学生对课文的基本掌握情况，等学生读完之后，老师就可以及时的加以指正。自由读，顾名思义就是要让学生自由的进行朗读，他们在反复朗读的过程中，可以改善自己朗读语速的快慢、感情投入的多少，不会被集体朗读所影响。比如，在朗读“中国石拱桥”这篇课文时，老师先讲解朗读提示，然后让初中学生进行自由的朗读，在朗读的过程中去体会作者所表达的情感。分角色朗读，其是和个人朗读是不一样的，要求需学生要全身心的进行朗读，要快速的进到朗读的情景中，并且按照角色的性格特征，适当的表现出自己的朗读技巧，以及所朗读角色的丰富情感，展现出文章中所描写事物的情景。朗读的方式还有许多许多，关键是老师要注重创设朗读的教学活动，以此来激励出学生的朗读兴趣。
五、注重语言积累，提升语言表达能力
语言表达能力的培养需要建立在语言知识的积累之上。但是由于小学生的认知水平和生活经验有限，掌握的词汇量较少，在语言表达的过程中经常会出现表达不清、表述错误等现象。因此，在培养学生语言能力时，教师应当注重加强对学生基础语言知识的教育，让他们在日常生活和学习中养成积累词汇的良好习惯。比如，教师可以让每个学生准备一个生词本，将在生活中或学习中遇到的生字词记录在上面，以此来丰富自身的词汇量。当学生积累了一定量的词汇后，必然能够作用于语言表达，从而使得语言能力得到大幅提升。
结束语
综上所述，学生思维能力的培养对初中语文教学至关重要。良好的思维能力有助于学生发散思维，发挥想象力，充分理解相关语文知识，从而有效提高学习成绩。良好的思维能力能够有效促进学生在语文学习过程中主动发现问题、解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。因此，初中语文教师应通过培养学生想象力、培养学生学习兴趣、使用数字化教学、开展小组合作学习等方式，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]许春香.炼字炼句，提升学生的语言能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：37-38.
[2]陳锋锋.初中语文教学对学生语言能力培养[J].文学教育（中），2012（06）：126.
[3]杨梅.新课标下初中语文教学中学生语言能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2012（01）：97.