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摘 要：写作能力的培养是小学语文课程的关键内容，同时也有一定的难度。部分学生不喜欢写作，部分学生害怕写作，这些人不愿意花费时间精力在写作文上，勉勉强强写完，其中的问题也很多。虽然老师一开始讲解了作文要求，但这些学生的作文还是存在很多的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文写作教学策略之我见提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;写作教学;策略
引言
社会经济在不断高质量发展，新型高科技产品在不断涌现，同时对人才的能力要求也越来越高，除了必要的知识储备以外，还需要学生具备沟通能力、心理成熟能力等方面的能力。核心素养是为适应新时代教育发展需求所提出的新理念，目的就是提高学生的综合素质，让学生更好的适应社会的生存和发展。小学语文写作教学是培养学生语文素养的重要途径，学生通过写作可以学会更好的表达，而且对个人的思维模式以及创新能力起着极为重要的作用，帮助学生塑造良好的品格。
一、写作教学的重要性
语文教学的最终目的就是为了让学生能够具备良好的写作能力，将自己的想法意见充分的用文字进行表达，不管是问答题的理解还是作文写作都需要学生具备良好的写作能力。能够清晰、有深度的展现出自己想法才是语文写作的最终效果。而清晰合理的想法正是建立在学生对问题本身的有效分析上。只有明白了问题本身的要求所在才能够准确进行切入找到写作表达的根本所在。所以写作教学创新不仅仅体现在写作本身过程中，也可以让学生从问题思考的过程就开始写作思考，从写作流程来看就是让学生就看到问题的第一眼就想到如何将所想的内容进行表达与书写出来。
二、现阶段语文作文教学方法中的不足
（一）学生对于写作课程的抵抗心理
虽然语文写作作为语文科目的重点教学内容与最大得分项，但是大部分学生对于语文写作一直有着很强的抵触心里，如果不是文化深度比较好的学生是不愿意进行写作学习的。学生自身对于写作素材的积累不足，很多学生在平时都没有课外阅读的习惯。在面对写作对象时脑中没有足够的素材，导致很多学生无从下笔并开始厌恶写作教学。
（二）词汇积累太少
好的文章最基本的就是材料还有词汇，往往这些东西都是积累而来的。部分学生练习时无从下手，无法组织语言，就是因为平时的积累不够。在平时的阅读中必须摘抄一些好的句子或者段落，赏析的同时也要学会引用。但是小学生思想还不太成熟、阅读的书籍有限，词汇匮乏是正常的。因为不知道如何去表达自己的心情，写作时便组织不起语言。
（三）学生写作过程中缺乏情感来源
小学生写作基本都是以记叙文为主，这就需要学生在描述某一件事物时有一定的真实感受，但是很多情况下由于学生自身经历的不足，在写作时都是在自己想象着进行写作，这样学生很容易陷入到固定式的写作思维套路里，对于一些事物的描写过于空洞，作品内容的情感感染力与细节性不足，这一问题就需要教师在课堂教训中多参考一些优秀作品，即便是没有实际生活基础时也知道该以怎样的切入点进行拓展创作。
三、小学语文写作教学策略
（一）以积极沟通培养学生的沟通能力和创新思维
小学生由于年龄比较小，加上每个家庭的教育方式不同，所以学生的理解能力也有所差异。教师授课时通常都是按照自己的教案或者讲义来上课，上课节奏也比较快，但是实际上很多学生并没有完全吸收老师所讲的知识，原因就是因为教师在课堂上没有做好与学生的沟通交流工作，有效的互动和交流能让教师更好的把握学生对知识点的掌握情况，知道他们的知识漏洞，让学生及时掌握写作的技巧和方法，写出好文章。学习的过程并不只是简单的知识学习，更多的是在于能力的提高和思维的培养，教师要找准写作教学的出发点，才能更加精准有效的找到培养能力的方法。
（二）以读促写
通过阅读促进写作，通过写作促进阅读，这种方法在语文教学中被普遍运用，同时在帮助学生写作文方面效果显著。以读促写，事实上是鼓励学生在阅读的同时积累一些好词佳句为自己所用，同时不断地阅读也可以开阔眼界;并且，参照这些好的文章，学生可以学习正确的格式以及写作技巧。读书笔记特别重要，对书中的好词佳句进行赏析或者摘抄在专门的笔记本中，能够有效改善学生的文字审美，帮助他们提高写作能力。
（三）每一次写作教学都要有完善目标、要求、效果等计划
写作教学不是在教学过程中随意开展的，小学的每个阶段都对应着不同的写作能力要求，在平常的写作教学中需要根据不同阶段的写作要求进行写作训练，比如一二年级的写作就要求学生能够书写100字以内的一段话。比如早晨起床碰到朋友在跑步让学生进行对话练习。让学生能够简单造成一个对话练习就行。三年级就要求学生能够写出200字左右的小作文，比如让学生以我的自述为题进行写作练习，让学生从自身的优点、缺点以及未来想做一个怎样的人写起。后面的写作教学就要求学生在写作过程中能够创作出整体的叙事类文章，包括事情的起因、发展、结果、思考等。让学生可以完整、清晰、有深度的感受到写作教学。
（四）注重阅读，积累素材
要想写出一篇优秀的作文，需要对文章的字、词、句、段等方面都有高标准、严要求。但仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，现代小学语文写作教学就存在这样的问题，忽视了学生课外的积累，单纯地认为只要依靠课本的教学就能培养学生的写作能力，事实上这想法是错误的。通过鼓励小学生多阅读课外读物，可以使他们进一步了解一篇作文的形成所应具备的结构，以及对字、词、句、段的了解。在与优秀文章的接触中，不断提高写作能力，提升表达能力。小学生在写作时，如果没有一定的知识积累，对写作一知半解，往往难以正确表达自己的想法。字词是一篇文章的基本材料，小学低年级的学生已初步掌握日常阅读及写作所需的字词，但要想写出一篇优秀的作文就不能局限于此，为了提高作文的质量，应进一步掌握一些高级字词，同时在课外多积累优美词句以及俗语、谚语等，使语言更加优美，并且引人入胜。
（五）实现情境教学
情境教学指的是老师参照学科特点、教学内容、教学目标以及学生的特点去营造对应的情境，使得学生身处其中，有最真实的感受，有助于理解。这种方法对于写作教学也很有用。小学作文里面最常见的就是抒情类，这类作文要求学生用文字去表达自己真实的情感，然而小学生毕竟年龄小，缺乏情感方面的认知，老师恰好利用这种教学方法去解决这个问题。
结束语
综上所述，随着小学语文的写作内容也变得更加丰富多彩，对学生的语言能力，思维方式提出了更高要求。所以为了有效提升當前小学语文的教学质量与学生写作能力，需要从语文写作教育的需求出发找到学生写作能力发展的关键点，根据学生的成长环境改变与语文教学要求的改进，进行教学方法的改进从而为学生建立一个写作能力发展的良好平台。
参考文献
[1]赵雪华.小学语文写作教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：527-529.
[2]张小玲.小学生语文写作教学策略探究[J].新课程（小学），2018（12）：36.
[3]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62.
[4]康宗云.语文教学中提升学生写作能力之我见[J].教育现代化，2017，4（11）：128-129.
[5]刘从梅.小学语文写作教学策略之我见[J].作文成功之路（下），2016（09）：27.
关键词：小学语文;写作教学;策略
引言
社会经济在不断高质量发展，新型高科技产品在不断涌现，同时对人才的能力要求也越来越高，除了必要的知识储备以外，还需要学生具备沟通能力、心理成熟能力等方面的能力。核心素养是为适应新时代教育发展需求所提出的新理念，目的就是提高学生的综合素质，让学生更好的适应社会的生存和发展。小学语文写作教学是培养学生语文素养的重要途径，学生通过写作可以学会更好的表达，而且对个人的思维模式以及创新能力起着极为重要的作用，帮助学生塑造良好的品格。
一、写作教学的重要性
语文教学的最终目的就是为了让学生能够具备良好的写作能力，将自己的想法意见充分的用文字进行表达，不管是问答题的理解还是作文写作都需要学生具备良好的写作能力。能够清晰、有深度的展现出自己想法才是语文写作的最终效果。而清晰合理的想法正是建立在学生对问题本身的有效分析上。只有明白了问题本身的要求所在才能够准确进行切入找到写作表达的根本所在。所以写作教学创新不仅仅体现在写作本身过程中，也可以让学生从问题思考的过程就开始写作思考，从写作流程来看就是让学生就看到问题的第一眼就想到如何将所想的内容进行表达与书写出来。
二、现阶段语文作文教学方法中的不足
（一）学生对于写作课程的抵抗心理
虽然语文写作作为语文科目的重点教学内容与最大得分项，但是大部分学生对于语文写作一直有着很强的抵触心里，如果不是文化深度比较好的学生是不愿意进行写作学习的。学生自身对于写作素材的积累不足，很多学生在平时都没有课外阅读的习惯。在面对写作对象时脑中没有足够的素材，导致很多学生无从下笔并开始厌恶写作教学。
（二）词汇积累太少
好的文章最基本的就是材料还有词汇，往往这些东西都是积累而来的。部分学生练习时无从下手，无法组织语言，就是因为平时的积累不够。在平时的阅读中必须摘抄一些好的句子或者段落，赏析的同时也要学会引用。但是小学生思想还不太成熟、阅读的书籍有限，词汇匮乏是正常的。因为不知道如何去表达自己的心情，写作时便组织不起语言。
（三）学生写作过程中缺乏情感来源
小学生写作基本都是以记叙文为主，这就需要学生在描述某一件事物时有一定的真实感受，但是很多情况下由于学生自身经历的不足，在写作时都是在自己想象着进行写作，这样学生很容易陷入到固定式的写作思维套路里，对于一些事物的描写过于空洞，作品内容的情感感染力与细节性不足，这一问题就需要教师在课堂教训中多参考一些优秀作品，即便是没有实际生活基础时也知道该以怎样的切入点进行拓展创作。
三、小学语文写作教学策略
（一）以积极沟通培养学生的沟通能力和创新思维
小学生由于年龄比较小，加上每个家庭的教育方式不同，所以学生的理解能力也有所差异。教师授课时通常都是按照自己的教案或者讲义来上课，上课节奏也比较快，但是实际上很多学生并没有完全吸收老师所讲的知识，原因就是因为教师在课堂上没有做好与学生的沟通交流工作，有效的互动和交流能让教师更好的把握学生对知识点的掌握情况，知道他们的知识漏洞，让学生及时掌握写作的技巧和方法，写出好文章。学习的过程并不只是简单的知识学习，更多的是在于能力的提高和思维的培养，教师要找准写作教学的出发点，才能更加精准有效的找到培养能力的方法。
（二）以读促写
通过阅读促进写作，通过写作促进阅读，这种方法在语文教学中被普遍运用，同时在帮助学生写作文方面效果显著。以读促写，事实上是鼓励学生在阅读的同时积累一些好词佳句为自己所用，同时不断地阅读也可以开阔眼界;并且，参照这些好的文章，学生可以学习正确的格式以及写作技巧。读书笔记特别重要，对书中的好词佳句进行赏析或者摘抄在专门的笔记本中，能够有效改善学生的文字审美，帮助他们提高写作能力。
（三）每一次写作教学都要有完善目标、要求、效果等计划
写作教学不是在教学过程中随意开展的，小学的每个阶段都对应着不同的写作能力要求，在平常的写作教学中需要根据不同阶段的写作要求进行写作训练，比如一二年级的写作就要求学生能够书写100字以内的一段话。比如早晨起床碰到朋友在跑步让学生进行对话练习。让学生能够简单造成一个对话练习就行。三年级就要求学生能够写出200字左右的小作文，比如让学生以我的自述为题进行写作练习，让学生从自身的优点、缺点以及未来想做一个怎样的人写起。后面的写作教学就要求学生在写作过程中能够创作出整体的叙事类文章，包括事情的起因、发展、结果、思考等。让学生可以完整、清晰、有深度的感受到写作教学。
（四）注重阅读，积累素材
要想写出一篇优秀的作文，需要对文章的字、词、句、段等方面都有高标准、严要求。但仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，现代小学语文写作教学就存在这样的问题，忽视了学生课外的积累，单纯地认为只要依靠课本的教学就能培养学生的写作能力，事实上这想法是错误的。通过鼓励小学生多阅读课外读物，可以使他们进一步了解一篇作文的形成所应具备的结构，以及对字、词、句、段的了解。在与优秀文章的接触中，不断提高写作能力，提升表达能力。小学生在写作时，如果没有一定的知识积累，对写作一知半解，往往难以正确表达自己的想法。字词是一篇文章的基本材料，小学低年级的学生已初步掌握日常阅读及写作所需的字词，但要想写出一篇优秀的作文就不能局限于此，为了提高作文的质量，应进一步掌握一些高级字词，同时在课外多积累优美词句以及俗语、谚语等，使语言更加优美，并且引人入胜。
（五）实现情境教学
情境教学指的是老师参照学科特点、教学内容、教学目标以及学生的特点去营造对应的情境，使得学生身处其中，有最真实的感受，有助于理解。这种方法对于写作教学也很有用。小学作文里面最常见的就是抒情类，这类作文要求学生用文字去表达自己真实的情感，然而小学生毕竟年龄小，缺乏情感方面的认知，老师恰好利用这种教学方法去解决这个问题。
结束语
综上所述，随着小学语文的写作内容也变得更加丰富多彩，对学生的语言能力，思维方式提出了更高要求。所以为了有效提升當前小学语文的教学质量与学生写作能力，需要从语文写作教育的需求出发找到学生写作能力发展的关键点，根据学生的成长环境改变与语文教学要求的改进，进行教学方法的改进从而为学生建立一个写作能力发展的良好平台。
参考文献
[1]赵雪华.小学语文写作教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：527-529.
[2]张小玲.小学生语文写作教学策略探究[J].新课程（小学），2018（12）：36.
[3]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62.
[4]康宗云.语文教学中提升学生写作能力之我见[J].教育现代化，2017，4（11）：128-129.
[5]刘从梅.小学语文写作教学策略之我见[J].作文成功之路（下），2016（09）：27.