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摘 要：英语时文阅读覆盖面较广、背景知识丰富、表达规范，近些年来诸多高考题中的阅读材料均会涉及到西方媒體报刊内容。在高三英语阅读教学中，要注重发挥时文阅读教学应用优势，拟定针对性应用策略。对时文阅读材料合理选取，引导学生进行课内外时文阅读，促使学生能合理应用高效化的时文阅读方法。
关键词：英语时文阅读;高中英语;阅读教学;运用
当前高中英语教师在日常教学中要注重对课堂教学内容集中补充，结合时文阅读增加学生英语学习知识储备量，逐步拓宽学生阅读学习视野。引导学生能在自主探究学习中全面激发个人学习潜能，养成良好的学习习惯，端正个人学习态度。在时文阅读中全面扩大学生阅读任务量，激发学生学习兴趣，提高教学实效性。
一、引导学生合理选取相应的时文阅读材料
教师要注重基于学生实际学习现状为学生提供不同难度的阅读材料，在时文阅读初期阶段，教师要注重基于简短、新颖、真实的材料对学生阅读兴趣有效培育。从学生校园生活、体育运动、旅游指南等方面进行选材，逐步趋向于社会多领域发展，有助于对学生学习信心进行培育。其次还要指导学生掌握良好的读报常识，比如标题阅读法、版面编排、文章表达方法等。例如在《二十一世纪学生英文报》中，主要是包含了时事新闻、封面故事、校园生活、科技生活、运动知识等多个版面，在不同版面中搭配了相应栏目。在进入高三阶段学习之后，教师要注重及时将时文阅读转向学生不太熟悉的文章中，这样有助于对学生思考能力、问题解答能力集中培育。在时文阅读中，能全面提升学生综合阅读能力，保障趣味性内容与实效性有效结合，注重规范化选材，对材料合理利用，提高阅读学习成效[1]。
二、指导学生掌握规范化的英语时文阅读方法
在英语时文阅读材料表述过程中大多都简明扼要，在新闻报道过程中要注重对标题、时间顺序以及当事人相关评论进行分析。在阅读中，要指导学生能整合“who、what、when、where、how”进行阅读，通过弄懂文章内容之后也能有效读懂大意。在文章阅读中，要注重培育学生把控主题思想的能力，引导学生对全文内容集中浏览过程中，不能随意受到少量难度较大的词汇影响，要注重基于上下文连贯意思来强化文章理解。教师在日常教学中要为学生补充不同报刊阅读技巧与阅读方法，引导学生能对各类体裁文章有效阅读。例如在叙述文阅读中，要注重对时间、地点、人物、事件、结果等进行分析。在说明文、科普短文、应用文阅读中，找寻文章对应层次、主题句、逻辑关系等。在议论文阅读中重点掌握作者不同观点、论点等。引导学生对报刊进行阅读，能合理应用Skimming、Scanning等阅读方式，提高学生知识信息获取与分析能力，强化学生英语阅读综合能力。
三、强化学生课内与课外时文阅读
在课内时文阅读中，要注重对课上时间综合利用，指导学生在阅读学习中有效精读。教师要结合教学任务以及学生学习现状，在每周设定一节时文阅读课，既能保障阅读课教学有效开展，也能引导学生对阅读中存有的各项问题集中控制，提高阅读成效。对于部分重难点文章以及学生兴趣程度较高的文章，要注重应用精读方式，在课堂教学中实施限时阅读，再集中整合新时期高考特征对文章进行系统化分析，依照文章内容设定更多极具指导性的问题，此类问题涉及到不同细节、主题、词语、篇章等，促使学生能快速查找相关信息。掌握文章大意，对学生快速阅读能力集中培育。在每节课中依照学生学习现状，可以设定2至3篇文章，促使学生学习效果能全面提升[2]。
在课外时文阅读过程中，要注重引导学生能对课外多余时间集中整合展开自主阅读。当前要想全面提升学生英语阅读能力，单方面凭借课内时间具有局限性，还要引导学生将时文阅读从课内空间有限延展到课外，促使学生能高效化自助阅读。通过时文阅读为学生拓展学习以及全面发展提供有效保障，激发学生学习积极性。高三阶段的学生已经具备了相应的阅读能力，教师要注重积极鼓励学生扩大课外泛读量。阅读的主要内容可以选取学生感兴趣的内容，针对某个阶段的阅读内容，教师可以在课堂教学中通过阅读竞赛、游戏、talkshow等方式实施课外阅读检查。在实际检查过程中让学生积极积累，整合阅读学习成效，感受到阅读的乐趣，提高学习信心与综合阅读能力。
结语：
综合上述，英语时文涉及到政治、经济、文化、科学、风俗信仰等多个领域。紧随社会环境发展变化，与学生学习和生活较为贴近。英语时文是学生重要的阅读学习资源，有助于全面增长学生学习知识以及拓宽学生学习视野，提高学生阅读学习能力与文化素养，是现阶段高效化英语学习的有效补充。基于高效化的英语时文阅读，能让学生深刻感知英语学习重要作用，提高学习趣味性。
参考文献：
[1]宋惠娟.时文阅读在高中英语阅读教学中的运用探研[J].成才之路，2020（16）：92-93.
[2]陆凤喜.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国，2020（11）：245-246.
关键词：英语时文阅读;高中英语;阅读教学;运用
当前高中英语教师在日常教学中要注重对课堂教学内容集中补充，结合时文阅读增加学生英语学习知识储备量，逐步拓宽学生阅读学习视野。引导学生能在自主探究学习中全面激发个人学习潜能，养成良好的学习习惯，端正个人学习态度。在时文阅读中全面扩大学生阅读任务量，激发学生学习兴趣，提高教学实效性。
一、引导学生合理选取相应的时文阅读材料
教师要注重基于学生实际学习现状为学生提供不同难度的阅读材料，在时文阅读初期阶段，教师要注重基于简短、新颖、真实的材料对学生阅读兴趣有效培育。从学生校园生活、体育运动、旅游指南等方面进行选材，逐步趋向于社会多领域发展，有助于对学生学习信心进行培育。其次还要指导学生掌握良好的读报常识，比如标题阅读法、版面编排、文章表达方法等。例如在《二十一世纪学生英文报》中，主要是包含了时事新闻、封面故事、校园生活、科技生活、运动知识等多个版面，在不同版面中搭配了相应栏目。在进入高三阶段学习之后，教师要注重及时将时文阅读转向学生不太熟悉的文章中，这样有助于对学生思考能力、问题解答能力集中培育。在时文阅读中，能全面提升学生综合阅读能力，保障趣味性内容与实效性有效结合，注重规范化选材，对材料合理利用，提高阅读学习成效[1]。
二、指导学生掌握规范化的英语时文阅读方法
在英语时文阅读材料表述过程中大多都简明扼要，在新闻报道过程中要注重对标题、时间顺序以及当事人相关评论进行分析。在阅读中，要指导学生能整合“who、what、when、where、how”进行阅读，通过弄懂文章内容之后也能有效读懂大意。在文章阅读中，要注重培育学生把控主题思想的能力，引导学生对全文内容集中浏览过程中，不能随意受到少量难度较大的词汇影响，要注重基于上下文连贯意思来强化文章理解。教师在日常教学中要为学生补充不同报刊阅读技巧与阅读方法，引导学生能对各类体裁文章有效阅读。例如在叙述文阅读中，要注重对时间、地点、人物、事件、结果等进行分析。在说明文、科普短文、应用文阅读中，找寻文章对应层次、主题句、逻辑关系等。在议论文阅读中重点掌握作者不同观点、论点等。引导学生对报刊进行阅读，能合理应用Skimming、Scanning等阅读方式，提高学生知识信息获取与分析能力，强化学生英语阅读综合能力。
三、强化学生课内与课外时文阅读
在课内时文阅读中，要注重对课上时间综合利用，指导学生在阅读学习中有效精读。教师要结合教学任务以及学生学习现状，在每周设定一节时文阅读课，既能保障阅读课教学有效开展，也能引导学生对阅读中存有的各项问题集中控制，提高阅读成效。对于部分重难点文章以及学生兴趣程度较高的文章，要注重应用精读方式，在课堂教学中实施限时阅读，再集中整合新时期高考特征对文章进行系统化分析，依照文章内容设定更多极具指导性的问题，此类问题涉及到不同细节、主题、词语、篇章等，促使学生能快速查找相关信息。掌握文章大意，对学生快速阅读能力集中培育。在每节课中依照学生学习现状，可以设定2至3篇文章，促使学生学习效果能全面提升[2]。
在课外时文阅读过程中，要注重引导学生能对课外多余时间集中整合展开自主阅读。当前要想全面提升学生英语阅读能力，单方面凭借课内时间具有局限性，还要引导学生将时文阅读从课内空间有限延展到课外，促使学生能高效化自助阅读。通过时文阅读为学生拓展学习以及全面发展提供有效保障，激发学生学习积极性。高三阶段的学生已经具备了相应的阅读能力，教师要注重积极鼓励学生扩大课外泛读量。阅读的主要内容可以选取学生感兴趣的内容，针对某个阶段的阅读内容，教师可以在课堂教学中通过阅读竞赛、游戏、talkshow等方式实施课外阅读检查。在实际检查过程中让学生积极积累，整合阅读学习成效，感受到阅读的乐趣，提高学习信心与综合阅读能力。
结语：
综合上述，英语时文涉及到政治、经济、文化、科学、风俗信仰等多个领域。紧随社会环境发展变化，与学生学习和生活较为贴近。英语时文是学生重要的阅读学习资源，有助于全面增长学生学习知识以及拓宽学生学习视野，提高学生阅读学习能力与文化素养，是现阶段高效化英语学习的有效补充。基于高效化的英语时文阅读，能让学生深刻感知英语学习重要作用，提高学习趣味性。
参考文献：
[1]宋惠娟.时文阅读在高中英语阅读教学中的运用探研[J].成才之路，2020（16）：92-93.
[2]陆凤喜.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国，2020（11）：245-246.