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数学教育的最高目标就是让学生认识到数学的作用，并直接应用到生活中，学习数学，要热爱生活，注重对数学的综合素质的培养，学习数学，就是要学会探索，学会应用，学会合作学习，学会在课堂上创造轻松的学习环境，给未来的数学学习打下良好的基础。
小学数学 教学 提高 素养
克莱因说，“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”数学这样有力地辅助了科学的发展，推动了社会的前进，在人类历史的发展进程中功不可没，而且数学是美的科学，但是很多学生觉得数学很枯燥，所以作为数学老师，在教学方面要别出心裁，要想方设法提起学生对数学的兴趣，提高他们在数学方面的综合素养。
一、灵活组织教学，提高学生思维能力
培养学生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高小学生分析解决实际问题能力的关键，也是全面提高学生素质的重要体现。教学中让学生进行社会调查、收集数据等，认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题；引导学生参与建立概念的全过程，使学生掌握了知识，更重要的是学到了观察、比较、抽象、概括、分析、综合等思维方法，发展了思维品质；引导学生了解、认识生活中的实际问题，如教学“千米”的认识时，让学生在往返学校路上，通过“走一走”等建立起“千米”的实际长度的概念；指导学生运用所学知识去解决实际问题。再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程。解答复合应应用题时，分析、综合就较为复杂。先把复合应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对的结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案。
二、准确说话，培养数学语言表达能力
“数学教学是数学语言的教学”。数学语言是一种科学严密的语言，它的严密性是数学逻辑思维的反映，因此数学语言必须严谨周密，符合逻辑。教学中，要重视学生数学语言能力的培养。首先，教师语言要规范，做到用词准确、简明扼要、思路清晰、叙述有条不紊，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。其次，教师要训练学生用规范语言完整地发言，有条理地表达思考的过程。如，说说怎样给数位分级，每级的数位有哪些，有学生说成每四个数位为一级，个级有个、十、百、千，万级有万、十万、百万、千万，亿级有亿、十亿、百亿、千亿。这样的表述不准确，还因一字之差混淆了数位与计数单位的概念，应引导学生进行区分，并正确归纳小结。又如在苏教版六年级数学第十二册《可能性》这个单元里，学完新知后，有这样的习题“小红和小明用A～9（A当作1）做摸牌游戏，请你帮助设计一个公平的游戏规则。”学生们都知道只要两人拥有牌的张数相等，输赢的可能性都是一样的，这样的游戏规则就是公平的。但少数学生这样描述“摸到5以下算小红赢，摸到5以上算小明赢”，这样叙述缺乏完整性，教师一定要及时纠正，在日常的教学中严格训练才能真正收到实效，促使学生数学语言表达能力的提高。
三、端正学习态度，激活学习动力
学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。由于数学学科自身的特点，令小学生感觉数学学习枯燥无味的现象依然存在。因此，培养小学生积极主动的数学学习态度，已经成为我们小学数学教师在教学中必须解决的问题。①亲其师，信其道。要培养小学生良好的数学學习态度，首先必须改变数学教师对待小学生的态度。在教学中，教师首先要摒弃以往“师道尊严”的传统观念，要甘愿蹲下身子与学生平等说话，相互取得对方信任，使小学生感受到“心理的安全与自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。其次教师要善于发现学生的“闪光点”，尤其是学困生，教师要用欣赏的眼光正确看待他们，让他们消除畏惧心态，增强学习自信心，从而轻松愉快地参与学习活动。这也就是所谓的“感人心者，其先乎情也。”②美其课，乐其学。小学生对学习数学没兴趣，其相当一部分原因是因为在数学课中，老师上课时采用的手段不外乎“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的教学方法，加之数学枯燥乏味的学科特点，迫使学生学习数学的劲头消失了，有的只是课堂中的随声附和而已。所以，我们认为小学数学教师有必要深究课堂，在教学中要创设形象生动的教学情境，展示丰富鲜明的教学内容，巧用直观趣味的信息技术，让小学生爆发出强烈的求知欲，激励他们主动参与、探索知识的兴趣，从而有效地培养学生主动学习的态度。
四、规范作业，养成良好的学习习惯
写作业是学生基本、最经常的独立学习实践活动，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。认真书写数学作业，是数学这门课程自身特点的需要，也是学生将来养成统一规范良好习惯的需要，更是为后续学习打下坚实基础的需要。因此，数学教学过程中要培养学生良好的作业习惯。对于学生的数学作业的质量，不能只重视学生作业是否正确，还应该重视他们书写是否规范。在解题规范和书写格式上要做统一要求。还应该要求学生做到用笔一致、书写认真、保持整洁美观。对于作业马虎的学生，要采取面批作业的方式，及时指出解题错误，帮助分析出错的原因。每次作业教师应给予学生书写态度的评定，可以使用加五角星、大拇指印章、个性评语等进行奖赏，让学生对自己充满信心，品尝学习数学的乐趣。教师首先要做好学生的表率，通过自己每次的板书设计，例题讲解来影响学生，逐步培养他们的数学素养。
综上所述，数学教育的最高目标就是让学生认识到数学的作用，并直接应用到生活中，学习数学，要热爱生活，注重对数学综合素质的培养，学习数学，就是要学会探索，学会应用，学会合作学习，学会在课堂上创造轻松的学习环境，给未来的数学学习打下良好的基础。
小学数学 教学 提高 素养
克莱因说，“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”数学这样有力地辅助了科学的发展，推动了社会的前进，在人类历史的发展进程中功不可没，而且数学是美的科学，但是很多学生觉得数学很枯燥，所以作为数学老师，在教学方面要别出心裁，要想方设法提起学生对数学的兴趣，提高他们在数学方面的综合素养。
一、灵活组织教学，提高学生思维能力
培养学生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高小学生分析解决实际问题能力的关键，也是全面提高学生素质的重要体现。教学中让学生进行社会调查、收集数据等，认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题；引导学生参与建立概念的全过程，使学生掌握了知识，更重要的是学到了观察、比较、抽象、概括、分析、综合等思维方法，发展了思维品质；引导学生了解、认识生活中的实际问题，如教学“千米”的认识时，让学生在往返学校路上，通过“走一走”等建立起“千米”的实际长度的概念；指导学生运用所学知识去解决实际问题。再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程。解答复合应应用题时，分析、综合就较为复杂。先把复合应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对的结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案。
二、准确说话，培养数学语言表达能力
“数学教学是数学语言的教学”。数学语言是一种科学严密的语言，它的严密性是数学逻辑思维的反映，因此数学语言必须严谨周密，符合逻辑。教学中，要重视学生数学语言能力的培养。首先，教师语言要规范，做到用词准确、简明扼要、思路清晰、叙述有条不紊，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。其次，教师要训练学生用规范语言完整地发言，有条理地表达思考的过程。如，说说怎样给数位分级，每级的数位有哪些，有学生说成每四个数位为一级，个级有个、十、百、千，万级有万、十万、百万、千万，亿级有亿、十亿、百亿、千亿。这样的表述不准确，还因一字之差混淆了数位与计数单位的概念，应引导学生进行区分，并正确归纳小结。又如在苏教版六年级数学第十二册《可能性》这个单元里，学完新知后，有这样的习题“小红和小明用A～9（A当作1）做摸牌游戏，请你帮助设计一个公平的游戏规则。”学生们都知道只要两人拥有牌的张数相等，输赢的可能性都是一样的，这样的游戏规则就是公平的。但少数学生这样描述“摸到5以下算小红赢，摸到5以上算小明赢”，这样叙述缺乏完整性，教师一定要及时纠正，在日常的教学中严格训练才能真正收到实效，促使学生数学语言表达能力的提高。
三、端正学习态度，激活学习动力
学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。由于数学学科自身的特点，令小学生感觉数学学习枯燥无味的现象依然存在。因此，培养小学生积极主动的数学学习态度，已经成为我们小学数学教师在教学中必须解决的问题。①亲其师，信其道。要培养小学生良好的数学學习态度，首先必须改变数学教师对待小学生的态度。在教学中，教师首先要摒弃以往“师道尊严”的传统观念，要甘愿蹲下身子与学生平等说话，相互取得对方信任，使小学生感受到“心理的安全与自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。其次教师要善于发现学生的“闪光点”，尤其是学困生，教师要用欣赏的眼光正确看待他们，让他们消除畏惧心态，增强学习自信心，从而轻松愉快地参与学习活动。这也就是所谓的“感人心者，其先乎情也。”②美其课，乐其学。小学生对学习数学没兴趣，其相当一部分原因是因为在数学课中，老师上课时采用的手段不外乎“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的教学方法，加之数学枯燥乏味的学科特点，迫使学生学习数学的劲头消失了，有的只是课堂中的随声附和而已。所以，我们认为小学数学教师有必要深究课堂，在教学中要创设形象生动的教学情境，展示丰富鲜明的教学内容，巧用直观趣味的信息技术，让小学生爆发出强烈的求知欲，激励他们主动参与、探索知识的兴趣，从而有效地培养学生主动学习的态度。
四、规范作业，养成良好的学习习惯
写作业是学生基本、最经常的独立学习实践活动，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。认真书写数学作业，是数学这门课程自身特点的需要，也是学生将来养成统一规范良好习惯的需要，更是为后续学习打下坚实基础的需要。因此，数学教学过程中要培养学生良好的作业习惯。对于学生的数学作业的质量，不能只重视学生作业是否正确，还应该重视他们书写是否规范。在解题规范和书写格式上要做统一要求。还应该要求学生做到用笔一致、书写认真、保持整洁美观。对于作业马虎的学生，要采取面批作业的方式，及时指出解题错误，帮助分析出错的原因。每次作业教师应给予学生书写态度的评定，可以使用加五角星、大拇指印章、个性评语等进行奖赏，让学生对自己充满信心，品尝学习数学的乐趣。教师首先要做好学生的表率，通过自己每次的板书设计，例题讲解来影响学生，逐步培养他们的数学素养。
综上所述，数学教育的最高目标就是让学生认识到数学的作用，并直接应用到生活中，学习数学，要热爱生活，注重对数学综合素质的培养，学习数学，就是要学会探索，学会应用，学会合作学习，学会在课堂上创造轻松的学习环境，给未来的数学学习打下良好的基础。