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竞争是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，把它引入数学课堂，将会对教学起着积极作用。
竞争机制 评价
21世纪是一个高科技、新技术、高速度的知识经济时代，而我们的教育应如何迅速把握机遇、迎接挑战，以适应知识经济时代的到来，这正是广大教育教学工作者值得研讨的问题。因此，作为我们每一位教师，应在课堂结构的改革上下功夫，在教学方法上寻求一条新路子，把“竞争机制”引入课堂，充分发挥课堂效益，以此培养学生综合素质。
竞争是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，将会对教学起着积极作用。
一、“竞争机制”建立的功效及用途
1、激活学生的好胜心，积极学习。
心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习，去寻找资料，就会对老师提出的问题作一番思考。
如：《三角形内角和》教学片断
......
师：我们已经知道了三角形有三个内角，什么是“内角和”呢？
生：“内角和”就是三角形的三个内角的度数之和。
师：那你们认为三角形的内角和会是多少度呢？
生1：180°。
师：你是怎样知道的？
生1：看书。
生2：根据直角三角板想到的。
生3：我是从包装纸上看见的。
......
第一个孩子是通过预习，第二、第三个孩子是他们从实际生活中通过观察，这个时候，只要老师给予赞扬，他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考，这样学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。
2、活跃课堂气氛，课堂上充分体现主体作用。
课堂教学方法多种多样，关键在于调动学生的积极性，主动参与学习。学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点。如：学习了分数的实际问题后，设计了这样一组条件“一本书第一次看了全书的 ，第二次看了全书的40%”，老师要求学生分男女两组比一比，看哪组提的问题最多？结果学生通过思考，提出以下不同的问题：
A、两次共看全书的几（百）分之几？
B、第一次比第二次少看全书的几（百）分之几？
C、还剩全书的几（百）分之几没有看？
D、第一次看的相当于第二次的几（百）分之几？
E、第二次看的是第一次的几倍？
………
3、转变潜能生的学习态度，让潜能生的潜质得到发挥。
潜能生一般学习态度不端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时地表扬他们，让他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。
二、竞争机制的建立及注意的问题
数学课堂教学中，如何建立竞争机制呢？
1、多种形式并存激发竞争机制。如：课堂分男、女角色进行比赛；也可以按小组形式进行比赛；也可以采取设擂主的形式，也可以采用争当小老师的形式让学生主讲某一个问题等等；只要能激发竞争意识的形式，都可以运用，不要拘尼于某种形式。
2、围绕教学重点而设计形式。每一堂课都有学习目标，作为教师应围绕中心进行学习活动，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。竞争形式的设计要因教材的变化而变化，不能千篇一律，形式单调。不同的形式要变更使用，不能让学生感到僵化古板。形式的设计要能调动全体学生学习主动性，不能丢掉潜能生，要注意与其它教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。
3、教师评价语要恰到好处，课堂中学生参与活动的频率非常高，在参与活动的过程中，不管优劣，要肯定双方的参与和结果，避免消极因素的产生，避免挫伤一部分学生的积极性。如：一次公开课教学《用乘除两步计算解决问题》（二年级下册）片断，完成巩固练习——分矿泉水
......
师：（课件出示）老师带着一箱18瓶汽水，平均每人分几瓶？
师：你获得哪些数学信息？
师：要求平均每个小朋友分几瓶？必须要知道那些信息？孩子们想想这时能不能计算出平均每个小朋友分几瓶？为什么不能计算？
生1：要求平均每个小朋友分几瓶？必须知道汽水总的瓶数和总的人数，总瓶数是18瓶，而不知道总的人数，这个条件不充分。
师：（接着出示3组小朋友，每组3人）这时你又看到了什么？现在可以计算了吗？
学生独立解决后交流算法。
生2：3×3=9（人） 18÷9=2（瓶） ，用一个算式表示18÷（3×3 ）=2 （瓶） ，在这个算式里要把3×3用小括号括起来，算的是总人数，如果不括起来应该先算18÷3，与这种算法不吻合。
......
两位同学精彩发言，让我们感受到学生参与学习过程的结果，这个时候教师给予高度称赞和表扬，就能收到意想不到的结果。
总之，引入竞争机制只要教学中的手段，而不是教學目的。然而，几十年来的传统教育模式，以传输书本知识为主的教学手段已远远跟不上时代的需要。特别是前些年来，各种学校为了声誉，日夜加班补课，各种假期也不放，大搞题海战术，一切都是围绕考试指挥棒转，应试教育越演越剧烈，这样的教育状况如不迅速加以改变，教育如不加大改革力度，这又怎能使我们的教育适应21世纪的发展，培养的人才又怎能适应知识经济时代发展的需要？
竞争机制引入课堂，能增强学生的竞争意识，形成积极向上的健康心态，为适应社会奠定了基础。
总之，只要我们每位教育工作者在课堂教学中，紧扣《文本》，立足课堂，采用灵活多变的方法，授予学生一把打开知识窍门的“金钥匙”，相信学生的素质能力将会一步步提高，素质教育将会不断发展。
竞争机制 评价
21世纪是一个高科技、新技术、高速度的知识经济时代，而我们的教育应如何迅速把握机遇、迎接挑战，以适应知识经济时代的到来，这正是广大教育教学工作者值得研讨的问题。因此，作为我们每一位教师，应在课堂结构的改革上下功夫，在教学方法上寻求一条新路子，把“竞争机制”引入课堂，充分发挥课堂效益，以此培养学生综合素质。
竞争是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，将会对教学起着积极作用。
一、“竞争机制”建立的功效及用途
1、激活学生的好胜心，积极学习。
心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习，去寻找资料，就会对老师提出的问题作一番思考。
如：《三角形内角和》教学片断
......
师：我们已经知道了三角形有三个内角，什么是“内角和”呢？
生：“内角和”就是三角形的三个内角的度数之和。
师：那你们认为三角形的内角和会是多少度呢？
生1：180°。
师：你是怎样知道的？
生1：看书。
生2：根据直角三角板想到的。
生3：我是从包装纸上看见的。
......
第一个孩子是通过预习，第二、第三个孩子是他们从实际生活中通过观察，这个时候，只要老师给予赞扬，他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考，这样学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。
2、活跃课堂气氛，课堂上充分体现主体作用。
课堂教学方法多种多样，关键在于调动学生的积极性，主动参与学习。学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点。如：学习了分数的实际问题后，设计了这样一组条件“一本书第一次看了全书的 ，第二次看了全书的40%”，老师要求学生分男女两组比一比，看哪组提的问题最多？结果学生通过思考，提出以下不同的问题：
A、两次共看全书的几（百）分之几？
B、第一次比第二次少看全书的几（百）分之几？
C、还剩全书的几（百）分之几没有看？
D、第一次看的相当于第二次的几（百）分之几？
E、第二次看的是第一次的几倍？
………
3、转变潜能生的学习态度，让潜能生的潜质得到发挥。
潜能生一般学习态度不端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时地表扬他们，让他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。
二、竞争机制的建立及注意的问题
数学课堂教学中，如何建立竞争机制呢？
1、多种形式并存激发竞争机制。如：课堂分男、女角色进行比赛；也可以按小组形式进行比赛；也可以采取设擂主的形式，也可以采用争当小老师的形式让学生主讲某一个问题等等；只要能激发竞争意识的形式，都可以运用，不要拘尼于某种形式。
2、围绕教学重点而设计形式。每一堂课都有学习目标，作为教师应围绕中心进行学习活动，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。竞争形式的设计要因教材的变化而变化，不能千篇一律，形式单调。不同的形式要变更使用，不能让学生感到僵化古板。形式的设计要能调动全体学生学习主动性，不能丢掉潜能生，要注意与其它教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。
3、教师评价语要恰到好处，课堂中学生参与活动的频率非常高，在参与活动的过程中，不管优劣，要肯定双方的参与和结果，避免消极因素的产生，避免挫伤一部分学生的积极性。如：一次公开课教学《用乘除两步计算解决问题》（二年级下册）片断，完成巩固练习——分矿泉水
......
师：（课件出示）老师带着一箱18瓶汽水，平均每人分几瓶？
师：你获得哪些数学信息？
师：要求平均每个小朋友分几瓶？必须要知道那些信息？孩子们想想这时能不能计算出平均每个小朋友分几瓶？为什么不能计算？
生1：要求平均每个小朋友分几瓶？必须知道汽水总的瓶数和总的人数，总瓶数是18瓶，而不知道总的人数，这个条件不充分。
师：（接着出示3组小朋友，每组3人）这时你又看到了什么？现在可以计算了吗？
学生独立解决后交流算法。
生2：3×3=9（人） 18÷9=2（瓶） ，用一个算式表示18÷（3×3 ）=2 （瓶） ，在这个算式里要把3×3用小括号括起来，算的是总人数，如果不括起来应该先算18÷3，与这种算法不吻合。
......
两位同学精彩发言，让我们感受到学生参与学习过程的结果，这个时候教师给予高度称赞和表扬，就能收到意想不到的结果。
总之，引入竞争机制只要教学中的手段，而不是教學目的。然而，几十年来的传统教育模式，以传输书本知识为主的教学手段已远远跟不上时代的需要。特别是前些年来，各种学校为了声誉，日夜加班补课，各种假期也不放，大搞题海战术，一切都是围绕考试指挥棒转，应试教育越演越剧烈，这样的教育状况如不迅速加以改变，教育如不加大改革力度，这又怎能使我们的教育适应21世纪的发展，培养的人才又怎能适应知识经济时代发展的需要？
竞争机制引入课堂，能增强学生的竞争意识，形成积极向上的健康心态，为适应社会奠定了基础。
总之，只要我们每位教育工作者在课堂教学中，紧扣《文本》，立足课堂，采用灵活多变的方法，授予学生一把打开知识窍门的“金钥匙”，相信学生的素质能力将会一步步提高，素质教育将会不断发展。