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口语交际能力是一种综合能力。《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落到实处。
口语交际 培养 小学语文
一、抓住课堂主阵地，培养学生口语交际能力。
在学生一天的学习中，大部分学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响到学生学习的效果。所以作为教师，必须向课堂要效率，如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，这就需要教师作好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。具体的说，应有以下几点：
1、紧扣口语交际课，创设情景提供“话源”。
口语交际教学要以激发学生的交际欲望为出发点，不能只是单一的“独白式”，需要多种形式兼顾适度调配，这就需要教师给学生创设听说互动的交际情境，搭建平台，使学生在平等的、和谐的交流中激发表达的欲望，形成良好的心理体验。如：有一个口语交际的内容是“谁的本领大”。即动物王国准备召开一次比本领的大会，大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子等都来了。请大家演一演当时的情景。我在课前想如果让学生一个一个地说，显然太单调了。我于是在课前精心设计了整节课的内容，在教室的黑板上和同学们一起画上了茂密的大森林，写上了“比本领大会”几个醒目的大字，将课桌椅挪至教室周围，制作了各种小动物道具。课程开始先打开学生思路，想一想自己喜欢哪种动物，这种动物有什么本领，怎样与其他动物比。在学生独立思考的基础上，再让喜欢同一种动物的同学自由结组，交换意见，达成共识，作好表演的准备。之后各组选一人参与表演。我作为这次大会的主持人也参与其中，在活动中适时的进行指导。大家犹如深临其境，在一个形象逼真的童话故事中沉醉着，各个兴趣盎然，精神集中，表演者带着集体的智慧更是表演的惟妙惟肖，语言生动有趣。表演完毕后，大家沸腾了，纷纷发表自己的意见，讨论到底谁的本领大？这种情景的创设，既活跃了气氛，有促进了学生的主动参与，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
2、將口语交际与语文教学紧密结合。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
（1）结合课前导入引发兴趣促进说。
课文是语文课堂的载体，教师可以精心设计具有启发性的问题，导入新课，激发学生的交际热情，促进师生间的交流。如：在教学《风》一课时，我对同学们提问：同学们对风都不陌生，但你能说出你是怎样发现风的吗？同学们开动思维，积极思考，说出了当头发飘动的时候我知道有风来了；彩旗飘舞的时候我知道风来了；树木晃动的时候我们知道风来了等等多种生活经验。
（2）结合课中学习保持兴趣促进说。
教学《荷叶伞》一课时，在熟读课文的基础上，我让学生做好小青蛙、小鱼、蜻蜓、荷叶姐姐的头饰，五人一组表演。学生表演得很投入，把青蛙跳、小鱼游、蜻蜓飞的动作表现得精准到位，同时为它们配上了相应的语言，把小动物对荷叶姐姐的感谢，荷叶姐姐乐于帮助别人的美好精神表演得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，发挥了想像，树立了正确的人生观、价值观，进行交际与合作。
（3）巧用课后习题提升兴趣促进说。
课后练习从孩子们的角度、以孩子们的口吻生成了许多富于启发性的问题，可以调动孩子们的情感、保护孩子们的问题意识，激发孩子们的学习热情，培养孩子们的口语交际能力。如学完《春雨的色彩》一课后，我让学生像春雨提问题，说说你有什么问题要问春雨的；学完《孩子们的花》后，我让学生假设自己是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么？再如《沙滩上的童话》，在学生感受完课文中优美有趣的故事后，我让他们说一说你和小伙伴的乐园在哪儿？说说你们在那里做的最得意的事。学生被激起了说话的欲望和兴趣，讲起了自己的乐园与趣事。
二、结合课外生活，延伸口语交际广度。
1、巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师，也是孩子最亲近、最信赖的人。在自己的家里孩子会更加的无拘无束，更有利于巩固和发展他们的口语交际能力，有助于形成教育合力。如学习完《动手试一试》一课，我让学生将这个故事讲给爸爸妈妈听，再告诉爸爸妈妈自己从中明白了什么；或是将这一天中你最难忘的事讲给爸爸妈妈听。
2、留心生活，在用中学。社会生活是一个大舞台，它为学生的成长提供了充足的营养。我们应该多去亲近它，并从中汲取营养，在实践中积累语言，掌握交际技巧。教师可在母亲节到来之际让学生对自己的母亲说几句祝福的话，在过年向亲朋好友拜年，在家中练习如何招待客人，给大家表演节目等等。平时还可鼓励学生多到外面出去玩，多接触身边的人和事，看看学学别人是怎样与他人交流的，自己练习去超市购物，去图书馆借阅图书等等。
3、结合各种活动培养交际能力。根据小学生活泼、好动的特点，在活动中我有计划的开展一些思想性、知识性、娱乐性和趣味性的活动，使口语交际教学日常化、系列化。如：朗诵会、故事会、相声、小品表演，说说自己的心里话，好书大家读等等，丰富口语交际的内容，使口语交际成为生活的工具，服务于生活。
以上是我对口语交际教学的一些尝试，口语交际能力的培养与训练应该是长期而持续的，贯穿于语文教学的始终。但我想只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，学生的口语交际能力一定会百尺竿头，更进一步。
口语交际 培养 小学语文
一、抓住课堂主阵地，培养学生口语交际能力。
在学生一天的学习中，大部分学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响到学生学习的效果。所以作为教师，必须向课堂要效率，如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，这就需要教师作好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。具体的说，应有以下几点：
1、紧扣口语交际课，创设情景提供“话源”。
口语交际教学要以激发学生的交际欲望为出发点，不能只是单一的“独白式”，需要多种形式兼顾适度调配，这就需要教师给学生创设听说互动的交际情境，搭建平台，使学生在平等的、和谐的交流中激发表达的欲望，形成良好的心理体验。如：有一个口语交际的内容是“谁的本领大”。即动物王国准备召开一次比本领的大会，大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子等都来了。请大家演一演当时的情景。我在课前想如果让学生一个一个地说，显然太单调了。我于是在课前精心设计了整节课的内容，在教室的黑板上和同学们一起画上了茂密的大森林，写上了“比本领大会”几个醒目的大字，将课桌椅挪至教室周围，制作了各种小动物道具。课程开始先打开学生思路，想一想自己喜欢哪种动物，这种动物有什么本领，怎样与其他动物比。在学生独立思考的基础上，再让喜欢同一种动物的同学自由结组，交换意见，达成共识，作好表演的准备。之后各组选一人参与表演。我作为这次大会的主持人也参与其中，在活动中适时的进行指导。大家犹如深临其境，在一个形象逼真的童话故事中沉醉着，各个兴趣盎然，精神集中，表演者带着集体的智慧更是表演的惟妙惟肖，语言生动有趣。表演完毕后，大家沸腾了，纷纷发表自己的意见，讨论到底谁的本领大？这种情景的创设，既活跃了气氛，有促进了学生的主动参与，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
2、將口语交际与语文教学紧密结合。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
（1）结合课前导入引发兴趣促进说。
课文是语文课堂的载体，教师可以精心设计具有启发性的问题，导入新课，激发学生的交际热情，促进师生间的交流。如：在教学《风》一课时，我对同学们提问：同学们对风都不陌生，但你能说出你是怎样发现风的吗？同学们开动思维，积极思考，说出了当头发飘动的时候我知道有风来了；彩旗飘舞的时候我知道风来了；树木晃动的时候我们知道风来了等等多种生活经验。
（2）结合课中学习保持兴趣促进说。
教学《荷叶伞》一课时，在熟读课文的基础上，我让学生做好小青蛙、小鱼、蜻蜓、荷叶姐姐的头饰，五人一组表演。学生表演得很投入，把青蛙跳、小鱼游、蜻蜓飞的动作表现得精准到位，同时为它们配上了相应的语言，把小动物对荷叶姐姐的感谢，荷叶姐姐乐于帮助别人的美好精神表演得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，发挥了想像，树立了正确的人生观、价值观，进行交际与合作。
（3）巧用课后习题提升兴趣促进说。
课后练习从孩子们的角度、以孩子们的口吻生成了许多富于启发性的问题，可以调动孩子们的情感、保护孩子们的问题意识，激发孩子们的学习热情，培养孩子们的口语交际能力。如学完《春雨的色彩》一课后，我让学生像春雨提问题，说说你有什么问题要问春雨的；学完《孩子们的花》后，我让学生假设自己是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么？再如《沙滩上的童话》，在学生感受完课文中优美有趣的故事后，我让他们说一说你和小伙伴的乐园在哪儿？说说你们在那里做的最得意的事。学生被激起了说话的欲望和兴趣，讲起了自己的乐园与趣事。
二、结合课外生活，延伸口语交际广度。
1、巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师，也是孩子最亲近、最信赖的人。在自己的家里孩子会更加的无拘无束，更有利于巩固和发展他们的口语交际能力，有助于形成教育合力。如学习完《动手试一试》一课，我让学生将这个故事讲给爸爸妈妈听，再告诉爸爸妈妈自己从中明白了什么；或是将这一天中你最难忘的事讲给爸爸妈妈听。
2、留心生活，在用中学。社会生活是一个大舞台，它为学生的成长提供了充足的营养。我们应该多去亲近它，并从中汲取营养，在实践中积累语言，掌握交际技巧。教师可在母亲节到来之际让学生对自己的母亲说几句祝福的话，在过年向亲朋好友拜年，在家中练习如何招待客人，给大家表演节目等等。平时还可鼓励学生多到外面出去玩，多接触身边的人和事，看看学学别人是怎样与他人交流的，自己练习去超市购物，去图书馆借阅图书等等。
3、结合各种活动培养交际能力。根据小学生活泼、好动的特点，在活动中我有计划的开展一些思想性、知识性、娱乐性和趣味性的活动，使口语交际教学日常化、系列化。如：朗诵会、故事会、相声、小品表演，说说自己的心里话，好书大家读等等，丰富口语交际的内容，使口语交际成为生活的工具，服务于生活。
以上是我对口语交际教学的一些尝试，口语交际能力的培养与训练应该是长期而持续的，贯穿于语文教学的始终。但我想只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，学生的口语交际能力一定会百尺竿头，更进一步。