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俗话说得好：“人看从小，马看蹄爪”。可见，低段教育对人生转折的重要性。我们都知道，教学是由教师、学生、教学方法、教学手段、父母和社会等诸多因素构成的一个复杂的联合体，对每一个学生来说，教学成绩的好坏，主要在于教师、学生、教学方法和父母等因素。下面我从教、学、巩固、创新四个方面谈谈小学教育的重要性。
一、教
教师是祖国的园丁，学生是祖国的花朵，江泽民总书记指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”培养人才离不开教师，只有高素质的教师，才能推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生创造能力，才能教会学生如何学。教师的人格是学生成长的重要源泉，我们的教师，应从以知识的传授者转变为学生学习的指导者、合作者和参与者，从而培养学生爱学习，会学习的能力。为今后的工作和学习打下扎实的基础。记得去期纳镇小听教师指导学生写小白兔外形的作文课。教师找来一只欢蹦乱跳的小白兔，上课时，放在教室里跑了一圈，一下子引起了学生的注意和兴趣，正当学生看得高兴的时候，教师把兔子放进一个封闭的纸盒子里，然后问学生小白兔的外形，学生很少有答完全的，因为刚才光注意怎么好玩了，没注意兔子的外形。教师的提问，学生虽然说不完全，或答不上来，却产生了想再看，非看个明白不可的欲望，于是教师不失时机地提出让学生仔细观察兔子的要求，并再一次放出兔子，让学生看个够。
这位教师的做法值得称道之处首先是他尊重了学生的认知规律和年龄特征，充分考虑到兴趣在学习中的前提作用，以一只生动的、具体的、直观的小白兔为教具，用来引起学生的注意和激发兴趣。但是，学生被激发起来的兴趣仅仅是直接兴趣，或者说是对兔子的本身的兴趣，并非学习兴趣，不过，教师开始的一放（兔）却在学生的不知不觉中，达到了他的第一个教学环节的目的。然后，他又一收（兔）实际上收的是学生那种无意注意和直接兴趣。然后他利用学生没有看够想看又看不见的急切心理再一放（兔），并提出学习的任务和思考问题，很自然地将学生的兴趣引入学习的轨道。可以设想，教师如果一开始就向学生提出兔子外形的问题，很有可能是学生因为对兔子的好奇心而冲淡对学习问题的思考，教师对兔子的一放一收又一放，中间不失时机地设置学习的情境，使学生自始至终处在兴趣盎然、细致观察、紧张思维之中，教学自然取得了良好的效果。
上述教学过程固然可概括为教师的放——收——放，但是我们却更可以从这个过程中看到学生的学习、认知的过程。教师正是以他的教学手段适应了学生的认知规律和心理特征，才使教学取得了较好的效果。如果把学生的认识比作一条长河的话，教师的作用无非是千方百计打开河水的闸门，使其在向前奔流的过程中，既不分流泛滥，亦不断流干涸，并使其自然而顺畅地流人大海。
二、学
小学生的思维是从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们对具体的东西就比较容易理解和记忆，记得我在教学拼音这一部份的时候，由于班级生源的因素，存在着很大的地方语言差距，比如：有的人把“吃饭”说成“辞饭”，把“上床睡觉”读成“丧船岁觉”，象这样的学生，要想把拼音学好谈何容易？为此，我多方请求教学经验丰富的教师，最后才用“录音复读”式，就是用录音机播放拼音磁带，让学生反复讼读，最后单一过关，终于闯过了拼音关。又记得我刚接收一年级新生时，很多学生把1至10背得滚瓜烂熟，但没有几个人能把这些数认读清楚。因此，我就把幼儿教过的“1象筷子，2象鸭子……”这首儿歌对照数字教学，这样全班学生很快就能认读和书写了。
由此可见，教师的教学方法，是决定学生能否学好的重要因素之一。
三、巩固
从生理学上讲，小学阶段是一个人智力开发的阶段。他们对形象的东西容易理解和记忆，但由于每个孩子都贪玩，这也容易把所学的东西忘记。因此，这就需要家长配合教师，督促学生按时完成适量的家庭作业，培养学生从小养成爱学习的良好习惯，为以后的成长打下扎实的基础，把自己培养成一个对社会有用的人。
当然“师傅引进门，修行在各人”，小学阶段虽然养成良好的学习习惯，但以后的道路还很漫长，要想把自己培养成一个对国家、对社会、对人民有用的人，这就需要我们每一个学生，把已学到的良好习惯保持和发扬。
四、创新
21世纪的今天，科学技术飞速发展，国力竞争日趋激烈，而教师在培养学生从小树立创新意识，只有具有创新能力的人，才能始终立于不败之地。因此，我认为从小学階段就应该培养学生一定的创新能力，养成良好的创新习惯，保持旺盛的创新意识，是很重要的。小学生怎样培养创新能力呢？
首先，培养小学生的创新能力应从基础入手。现在倡导素质教育，尤其是培养创新能力。以前的死读书，读死书的不良传统是非去不可了，但不可以对基础知识加以排斥。现在有些学生星期天做作业，或者问家长，或者同学互相抄袭，打电话对答案。我想小学生的一项基本任务是通过动手动脑，掌握基础知识和基本功才是培养创新能力的根基，而不是抄袭。现在想培养孩子的创新能力，还是从基础入手，不能让学生养成投机取巧的不良习惯。
其次，培养小学生创新能力，还必须重视学生的发散思维。思维的天地广阔无边，能让学生在思维的天地里驰骋纵横，想入非非冲破一般的思维模式，这也是我们应该做到的。有位老师问小学生，月亮是什么样子的？有的说像“小船”、有的说像“圆盘”，有的说像“镰刀”，还有的说“像眉毛”……答案不是唯一的， 同学们各抒己见，自由争辩，此时的课堂气氛达到了高潮，学生的求知欲随之增强，从而使学生萌发了敢于创造的意识，同时迸发出创造思维的火花。
一、教
教师是祖国的园丁，学生是祖国的花朵，江泽民总书记指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”培养人才离不开教师，只有高素质的教师，才能推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生创造能力，才能教会学生如何学。教师的人格是学生成长的重要源泉，我们的教师，应从以知识的传授者转变为学生学习的指导者、合作者和参与者，从而培养学生爱学习，会学习的能力。为今后的工作和学习打下扎实的基础。记得去期纳镇小听教师指导学生写小白兔外形的作文课。教师找来一只欢蹦乱跳的小白兔，上课时，放在教室里跑了一圈，一下子引起了学生的注意和兴趣，正当学生看得高兴的时候，教师把兔子放进一个封闭的纸盒子里，然后问学生小白兔的外形，学生很少有答完全的，因为刚才光注意怎么好玩了，没注意兔子的外形。教师的提问，学生虽然说不完全，或答不上来，却产生了想再看，非看个明白不可的欲望，于是教师不失时机地提出让学生仔细观察兔子的要求，并再一次放出兔子，让学生看个够。
这位教师的做法值得称道之处首先是他尊重了学生的认知规律和年龄特征，充分考虑到兴趣在学习中的前提作用，以一只生动的、具体的、直观的小白兔为教具，用来引起学生的注意和激发兴趣。但是，学生被激发起来的兴趣仅仅是直接兴趣，或者说是对兔子的本身的兴趣，并非学习兴趣，不过，教师开始的一放（兔）却在学生的不知不觉中，达到了他的第一个教学环节的目的。然后，他又一收（兔）实际上收的是学生那种无意注意和直接兴趣。然后他利用学生没有看够想看又看不见的急切心理再一放（兔），并提出学习的任务和思考问题，很自然地将学生的兴趣引入学习的轨道。可以设想，教师如果一开始就向学生提出兔子外形的问题，很有可能是学生因为对兔子的好奇心而冲淡对学习问题的思考，教师对兔子的一放一收又一放，中间不失时机地设置学习的情境，使学生自始至终处在兴趣盎然、细致观察、紧张思维之中，教学自然取得了良好的效果。
上述教学过程固然可概括为教师的放——收——放，但是我们却更可以从这个过程中看到学生的学习、认知的过程。教师正是以他的教学手段适应了学生的认知规律和心理特征，才使教学取得了较好的效果。如果把学生的认识比作一条长河的话，教师的作用无非是千方百计打开河水的闸门，使其在向前奔流的过程中，既不分流泛滥，亦不断流干涸，并使其自然而顺畅地流人大海。
二、学
小学生的思维是从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们对具体的东西就比较容易理解和记忆，记得我在教学拼音这一部份的时候，由于班级生源的因素，存在着很大的地方语言差距，比如：有的人把“吃饭”说成“辞饭”，把“上床睡觉”读成“丧船岁觉”，象这样的学生，要想把拼音学好谈何容易？为此，我多方请求教学经验丰富的教师，最后才用“录音复读”式，就是用录音机播放拼音磁带，让学生反复讼读，最后单一过关，终于闯过了拼音关。又记得我刚接收一年级新生时，很多学生把1至10背得滚瓜烂熟，但没有几个人能把这些数认读清楚。因此，我就把幼儿教过的“1象筷子，2象鸭子……”这首儿歌对照数字教学，这样全班学生很快就能认读和书写了。
由此可见，教师的教学方法，是决定学生能否学好的重要因素之一。
三、巩固
从生理学上讲，小学阶段是一个人智力开发的阶段。他们对形象的东西容易理解和记忆，但由于每个孩子都贪玩，这也容易把所学的东西忘记。因此，这就需要家长配合教师，督促学生按时完成适量的家庭作业，培养学生从小养成爱学习的良好习惯，为以后的成长打下扎实的基础，把自己培养成一个对社会有用的人。
当然“师傅引进门，修行在各人”，小学阶段虽然养成良好的学习习惯，但以后的道路还很漫长，要想把自己培养成一个对国家、对社会、对人民有用的人，这就需要我们每一个学生，把已学到的良好习惯保持和发扬。
四、创新
21世纪的今天，科学技术飞速发展，国力竞争日趋激烈，而教师在培养学生从小树立创新意识，只有具有创新能力的人，才能始终立于不败之地。因此，我认为从小学階段就应该培养学生一定的创新能力，养成良好的创新习惯，保持旺盛的创新意识，是很重要的。小学生怎样培养创新能力呢？
首先，培养小学生的创新能力应从基础入手。现在倡导素质教育，尤其是培养创新能力。以前的死读书，读死书的不良传统是非去不可了，但不可以对基础知识加以排斥。现在有些学生星期天做作业，或者问家长，或者同学互相抄袭，打电话对答案。我想小学生的一项基本任务是通过动手动脑，掌握基础知识和基本功才是培养创新能力的根基，而不是抄袭。现在想培养孩子的创新能力，还是从基础入手，不能让学生养成投机取巧的不良习惯。
其次，培养小学生创新能力，还必须重视学生的发散思维。思维的天地广阔无边，能让学生在思维的天地里驰骋纵横，想入非非冲破一般的思维模式，这也是我们应该做到的。有位老师问小学生，月亮是什么样子的？有的说像“小船”、有的说像“圆盘”，有的说像“镰刀”，还有的说“像眉毛”……答案不是唯一的， 同学们各抒己见，自由争辩，此时的课堂气氛达到了高潮，学生的求知欲随之增强，从而使学生萌发了敢于创造的意识，同时迸发出创造思维的火花。