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攻击性行为时影响幼儿社会性发展的一个重要因素。影响着幼儿的个性、品德和良好行为的形成和发展。对于幼儿攻击性行为的研究一直是发展心理学家们最感兴趣的研究课题之一，也是幼儿社会性发展研究的重要内容。幼儿的可塑性很强，家庭教育较为重要，家长和教师要加强这一方面的认识，做好紧密合作，采取有效的方法帮助幼儿纠正这一错误的行为举止。针对这些问题，本文就幼儿攻击性行为的含义、产生的原因、表现特点、影响因素以及怎样预防和控制幼儿的攻击性行为等多方面问题进行了探讨。
攻击性行为 家庭教育 预防和控制
在幼儿教育工作中，我们经常会遇到发生在幼儿身上的一些攻击性行为，如：争夺玩具、抢座位、相互打骂、向别人吐口水等。这些攻击性行为给幼儿良好行为习惯的形成和心里的健康发展造成了不利的影响，如果幼儿的攻击性行为得不到有效地控制，往往会造成幼儿之间的矛盾、冲突。这样对幼儿的成长有着不可忽视的影响，也给我们的教育带来了很大的难度。我会结合在幼儿园的实践根据问题进行解答：
1.幼儿攻击性行为的含义及产生的原因
攻击性行为又称侵犯性行为。它是一种不受欢迎但经常发生的行为。它的表现主要有抢别人的玩具、打人、用脚踢别人或是用言语攻击别人等。
1.1幼儿攻击性行为产生的原因
1.1.1一日生活安排不科学、不合理：在幼儿园中经常会看到这一现象，幼儿常聚集在教室内或是长时间在户外玩耍，时间安排的不合理，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使幼儿的情绪极为不稳定，这样便会出现攻击性行为。
1.2.2祖辈的过度溺爱：祖辈的过度溺爱对幼儿的危害最大。现在的幼儿大多数是独生子女，是家庭的中心。由于父母工作忙，基本由两家的老人负责，老人的过度溺爱，碰不得、摔不得的态度，时间一长，习惯了接受他们的袒护和迁就，便养成了一种坏习惯，无论遇到什么事情易发脾气。他们以为这样是对孩子
好，实际上是对孩子成长权利的剥夺。父母们不能完全把孩子交给老人管。到了幼儿园也是一样，与同伴间发生纠结时，总是责怪别人，没有自己不对的地方，往往攻击性行为就此发生了。
1.1.3幼儿园和家庭教育的误导：在幼儿园，有的教师缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常会用严厉、强硬的态度来要求幼儿。长期处于这种缺少关爱和肯定的环境中，幼儿开始怀疑自己的能力、缺乏自信心、产生自卑感，便会发生攻击性行为。例如：在培养幼儿的合作上，教师有时会强化幼儿争强好胜的心理，教师便会采用言语的方式有“看谁做得好“等来激励幼儿的心理，这种充满挑战和紧张的氛围以及随时可能失败的压力，完全会影响幼儿。
而家长对幼儿更是过多的关注，顺从多、宠爱多、要求少、教育少，这就造成了幼儿骄横、任性、自私、以致独霸的坏习惯。
1.1.4模仿：幼儿非常喜欢看待有打斗的动画片，经常观看也就模仿起来了。像动画片中的孙悟空、奥特曼变成了孩子们的偶像，电视中一些暴力行为便成了他们模仿的对象。在幼儿园也会与同伴学动画片中人物打打闹闹的动作情形，这样一来免不了会乘机攻击他人。
这种情况在幼儿园里是很常见的，每次到户外活动都会发生一些小事情，尤其是男孩子特别喜欢玩模仿动画片里的人物动作，之间进行模仿，在活动期间如果某个动作过于激烈了，便会发生争执，甚至会发生打架事件。现在的小孩子不知道什么是轻与重，为了保护自己他们会使出全身的力量与别人打斗，往往出拳很重。这种情况我每天都会在幼儿园里看见，几乎每天都会有一两个小朋友因为发生争执而受伤。
2.幼儿攻击性行为发展的特点
2.1幼儿攻击性行为频繁
主要表现是为了玩具和其他物品而争吵、大家。行为更多的是直接争夺或破坏玩具或其他物品。4岁之前幼儿的攻击性行为的数量是逐渐增多的，到4歲时攻击性行为最多，但这之后数量逐渐减少。
2.2幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语上的攻击
多数幼儿采用身体动作的方式，如：推、拉、踢、咬、抓等。尤其是年领小的幼儿常常会为了争抢座位、玩具而出手抓人、打人、推人，甚至用整个身体去挤撞妨碍自己的人。随着言语的逐步发展，幼儿开始逐渐增加了言语的攻击。
2.3幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异
攻击型儿童中，男孩居多。男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性时间。尤其是幼儿的家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被撞破了脸、咬伤了手、别其他小朋友推倒了等等。
3.幼儿攻击性行为的影响因素
儿童的攻击性行为对社会的负面影响来说，它对个体的健康发展不利，而且阻碍儿童社会性、个性和认知发展，也影响教师教育、家庭教育的正常实施。研究儿童攻击性行为的影响因素，其目的是更有效地控制儿童的攻击性行为的产生，促进其个性和社会性的顺利发展。
幼儿攻击性行为的影响因素很多，例如：生物因素、饮食因素、家庭因素、社会因素以及认知因素。家庭的影响最为重要，幼儿不仅需要教师教育，还需要家长们的配合，一起帮助幼儿改正错误的行为举止。
4.正确对待幼儿攻击性行为的策略
4.1幼儿攻击性行为的控制
一般而言，攻击性行为是不被接纳的行为，是培养良好个性品质的障碍。
4.1.1创造良好的生活环境：为了幼儿布置和安排活动场面积的大小是非常重要的。场地窄、拥挤会增加幼儿的攻击性行为。另外，玩具也是产生攻击性行为的一个刺激，玩具数量不足易使幼儿为了获得玩具而产生竞争。同时还要注意避免为幼儿提供有攻击倾向的玩具。
4.1.2提高幼儿认知水平：在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此间没有搞清楚他行为的目的动机是什么。因此，我们要教育幼儿要以一种宽容的态度对待同伴。要了解别人行为的动机是什么，就要提高幼儿的判断力，以减少幼儿间的攻击性行为。
4.1.3让幼儿了解攻击性行为的后果：让幼儿了解攻击给别人带来的不良后果。可以通过讲故事让幼儿明白人们对待攻击行为的态度。培养幼儿的同情心、爱心，使幼儿逐渐学会站在别人的角度看问题。
4.4.4教会幼儿如何宣泄侵犯性情感：烦恼、攻击、挫折、愤怒这些侵犯性情感对于自控能力弱的幼儿来说是点燃侵犯性行为的导火线。侵犯性情感积聚越多，其表现侵犯性行为的可能性就愈大。
4.2幼儿攻击性行为的预防和矫正方法
4.2.1培养幼儿的移情能力：一是识别和感受他人的情绪、情感状况；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感。
4.2.2鼓励幼儿的亲社会行为：鼓励幼儿的亲社会行为，如谦让、分享、合作等，是控制幼儿攻击性行为的一种好方法。
4.2.3学会建立良好的人际关系：帮组幼儿建立和谐的同伴关系，首先以教师为榜样，引导幼儿在活动中学会合作、学会分享，从而减少攻击性行为的错误举止。教师还要有意识的带动幼儿活动的积极性，促使幼儿能力的提高，从而培养了幼儿的自觉和责任心。
总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们予以鼓励、引导、发扬，对于他们的不足，应相信我们会改正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐、快乐的发展。
参考文献：
[1].杨丽珠、吴文菊：《幼儿社会性发展与教育》 ，辽宁师范大学出版社，2000年。
[2].学前教育专业教材编写组：《幼儿心理学》 ，河海大学出版社 ，2005年。
[3].李凌艳：《正确对待幼儿的攻击性行为》 ，中国人民大学复印社报刊资料《幼儿教育》，1996年8期。
[4].季浏：《儿童攻击性行为的原因与矫治》 ，《大众心理学》，1994年2期。
攻击性行为 家庭教育 预防和控制
在幼儿教育工作中，我们经常会遇到发生在幼儿身上的一些攻击性行为，如：争夺玩具、抢座位、相互打骂、向别人吐口水等。这些攻击性行为给幼儿良好行为习惯的形成和心里的健康发展造成了不利的影响，如果幼儿的攻击性行为得不到有效地控制，往往会造成幼儿之间的矛盾、冲突。这样对幼儿的成长有着不可忽视的影响，也给我们的教育带来了很大的难度。我会结合在幼儿园的实践根据问题进行解答：
1.幼儿攻击性行为的含义及产生的原因
攻击性行为又称侵犯性行为。它是一种不受欢迎但经常发生的行为。它的表现主要有抢别人的玩具、打人、用脚踢别人或是用言语攻击别人等。
1.1幼儿攻击性行为产生的原因
1.1.1一日生活安排不科学、不合理：在幼儿园中经常会看到这一现象，幼儿常聚集在教室内或是长时间在户外玩耍，时间安排的不合理，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使幼儿的情绪极为不稳定，这样便会出现攻击性行为。
1.2.2祖辈的过度溺爱：祖辈的过度溺爱对幼儿的危害最大。现在的幼儿大多数是独生子女，是家庭的中心。由于父母工作忙，基本由两家的老人负责，老人的过度溺爱，碰不得、摔不得的态度，时间一长，习惯了接受他们的袒护和迁就，便养成了一种坏习惯，无论遇到什么事情易发脾气。他们以为这样是对孩子
好，实际上是对孩子成长权利的剥夺。父母们不能完全把孩子交给老人管。到了幼儿园也是一样，与同伴间发生纠结时，总是责怪别人，没有自己不对的地方，往往攻击性行为就此发生了。
1.1.3幼儿园和家庭教育的误导：在幼儿园，有的教师缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常会用严厉、强硬的态度来要求幼儿。长期处于这种缺少关爱和肯定的环境中，幼儿开始怀疑自己的能力、缺乏自信心、产生自卑感，便会发生攻击性行为。例如：在培养幼儿的合作上，教师有时会强化幼儿争强好胜的心理，教师便会采用言语的方式有“看谁做得好“等来激励幼儿的心理，这种充满挑战和紧张的氛围以及随时可能失败的压力，完全会影响幼儿。
而家长对幼儿更是过多的关注，顺从多、宠爱多、要求少、教育少，这就造成了幼儿骄横、任性、自私、以致独霸的坏习惯。
1.1.4模仿：幼儿非常喜欢看待有打斗的动画片，经常观看也就模仿起来了。像动画片中的孙悟空、奥特曼变成了孩子们的偶像，电视中一些暴力行为便成了他们模仿的对象。在幼儿园也会与同伴学动画片中人物打打闹闹的动作情形，这样一来免不了会乘机攻击他人。
这种情况在幼儿园里是很常见的，每次到户外活动都会发生一些小事情，尤其是男孩子特别喜欢玩模仿动画片里的人物动作，之间进行模仿，在活动期间如果某个动作过于激烈了，便会发生争执，甚至会发生打架事件。现在的小孩子不知道什么是轻与重，为了保护自己他们会使出全身的力量与别人打斗，往往出拳很重。这种情况我每天都会在幼儿园里看见，几乎每天都会有一两个小朋友因为发生争执而受伤。
2.幼儿攻击性行为发展的特点
2.1幼儿攻击性行为频繁
主要表现是为了玩具和其他物品而争吵、大家。行为更多的是直接争夺或破坏玩具或其他物品。4岁之前幼儿的攻击性行为的数量是逐渐增多的，到4歲时攻击性行为最多，但这之后数量逐渐减少。
2.2幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语上的攻击
多数幼儿采用身体动作的方式，如：推、拉、踢、咬、抓等。尤其是年领小的幼儿常常会为了争抢座位、玩具而出手抓人、打人、推人，甚至用整个身体去挤撞妨碍自己的人。随着言语的逐步发展，幼儿开始逐渐增加了言语的攻击。
2.3幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异
攻击型儿童中，男孩居多。男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性时间。尤其是幼儿的家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被撞破了脸、咬伤了手、别其他小朋友推倒了等等。
3.幼儿攻击性行为的影响因素
儿童的攻击性行为对社会的负面影响来说，它对个体的健康发展不利，而且阻碍儿童社会性、个性和认知发展，也影响教师教育、家庭教育的正常实施。研究儿童攻击性行为的影响因素，其目的是更有效地控制儿童的攻击性行为的产生，促进其个性和社会性的顺利发展。
幼儿攻击性行为的影响因素很多，例如：生物因素、饮食因素、家庭因素、社会因素以及认知因素。家庭的影响最为重要，幼儿不仅需要教师教育，还需要家长们的配合，一起帮助幼儿改正错误的行为举止。
4.正确对待幼儿攻击性行为的策略
4.1幼儿攻击性行为的控制
一般而言，攻击性行为是不被接纳的行为，是培养良好个性品质的障碍。
4.1.1创造良好的生活环境：为了幼儿布置和安排活动场面积的大小是非常重要的。场地窄、拥挤会增加幼儿的攻击性行为。另外，玩具也是产生攻击性行为的一个刺激，玩具数量不足易使幼儿为了获得玩具而产生竞争。同时还要注意避免为幼儿提供有攻击倾向的玩具。
4.1.2提高幼儿认知水平：在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此间没有搞清楚他行为的目的动机是什么。因此，我们要教育幼儿要以一种宽容的态度对待同伴。要了解别人行为的动机是什么，就要提高幼儿的判断力，以减少幼儿间的攻击性行为。
4.1.3让幼儿了解攻击性行为的后果：让幼儿了解攻击给别人带来的不良后果。可以通过讲故事让幼儿明白人们对待攻击行为的态度。培养幼儿的同情心、爱心，使幼儿逐渐学会站在别人的角度看问题。
4.4.4教会幼儿如何宣泄侵犯性情感：烦恼、攻击、挫折、愤怒这些侵犯性情感对于自控能力弱的幼儿来说是点燃侵犯性行为的导火线。侵犯性情感积聚越多，其表现侵犯性行为的可能性就愈大。
4.2幼儿攻击性行为的预防和矫正方法
4.2.1培养幼儿的移情能力：一是识别和感受他人的情绪、情感状况；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感。
4.2.2鼓励幼儿的亲社会行为：鼓励幼儿的亲社会行为，如谦让、分享、合作等，是控制幼儿攻击性行为的一种好方法。
4.2.3学会建立良好的人际关系：帮组幼儿建立和谐的同伴关系，首先以教师为榜样，引导幼儿在活动中学会合作、学会分享，从而减少攻击性行为的错误举止。教师还要有意识的带动幼儿活动的积极性，促使幼儿能力的提高，从而培养了幼儿的自觉和责任心。
总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们予以鼓励、引导、发扬，对于他们的不足，应相信我们会改正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐、快乐的发展。
参考文献：
[1].杨丽珠、吴文菊：《幼儿社会性发展与教育》 ，辽宁师范大学出版社，2000年。
[2].学前教育专业教材编写组：《幼儿心理学》 ，河海大学出版社 ，2005年。
[3].李凌艳：《正确对待幼儿的攻击性行为》 ，中国人民大学复印社报刊资料《幼儿教育》，1996年8期。
[4].季浏：《儿童攻击性行为的原因与矫治》 ，《大众心理学》，1994年2期。