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摘 要：初中英语学困生的形成不是一朝一夕突然出现的现象，因此，我们对英语学困生的改善对策不能一蹴而就，而要怀揣宽容、耐心、爱心的教育情怀，日如一日地坚持对学困生的转化教育。我们坚信，只要我们持之以恒，认真细致地做好思想教育、激励评价、方法指导、氛围营造等方面的工作，初中英语学困生的转化一定会卓有成效。
关键词：初中英语；学困生；问题；对策；思想教育；激励评价；方法指导
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-064-1
我们从事初中英语教育的老师应该都听到过这样的话：“初一遍地开花，初二两极分化，初三天上地下。”这形容的是在初中英语三年的学习中，学困生和资优生的差距越拉越大，以致达到天壤地别的地步。这种现象严重影响义务教育均衡发展的宗旨，也不利于英语课堂效益的整体提高。要改变这种现象，我们首先要对初中英语学困生的问题做一个初步的调查与了解。
一、初中英语学困生的问题调查
根据多年从事初中英语教学的体会，加上近期专门的调查研究，笔者认为，学生在英语学习方面之所以成为特困生，一般都与下面几个问题存在密切的联系。
1.学习态度消极，学习目的性比较模糊。英语学习需要细致的工作、认真的态度才能记好一词一句，懂得语法应用。没有身心投入永远收不到应有的回报，这是亘古不变的真理。但学习态度是初中英语学困生最大的共同问题，正是由于他们学习目的性不明确、不思进取等各种原因所致的消极学习态度，才导致了英语学习成绩日复一日的下降。
2.学习挫折感的不利影响。部分学生由于学习基础、心智水平、学习容量及难度等众多因素的干扰，英语学习经常遇到问题不懂、成绩下降等挫折现象，无形之中给学生增加了较大的挫折心理。这时候，学生最需要老师的安慰和鼓励，但如果这时迎接学困生的是责问和批判，那就会雪上加霜，学习动力就会逐渐消失。
3.英语学习氛围欠缺，学习方法不正确。英语学困生在课堂学习中遇到的困难，由于个性内向、家庭文化有限等因素往往得不到及时的解决，日积月累问题会越来越多，与资优生的差距就会越来越大。另外，作为语言学科的抽象性使这部分学生的注意力保持时间比较短暂，课堂学习效益越来越低，如果再加上他们死记硬背、怕开口表达等因素，学困生的学习问题就会愈加恶化。
二、改善初中英语学困生学习状况的对策建议
针对上述问题，我们课题组经过研究，一致认为，要彻底改善初中英语学困生学习状况，必须标本兼治，必须实施以下几项教育策略。
1.加强思想教育，端正学习态度。转化学困生的第一步工作也是最基本、最基础的工作，这就是思想工作。我们英语老师不要将思想工作全部压到班主任身上，而要配合班主任搞好这部分学生的思想工作。我们应该通过个别谈话、作业留言、集体教育、新通讯媒体交流等多种方式提升这部分学生的思想认识，使他们认识到新时代背景下英语学习的重要性和必要性。必要的时候还要取得家长的配合。思想工作到位了，最基本的学习保障就有了，其它的转化工作就可以顺利开展了。值得强调的是，我们对这部分学生的思想工作不能指望一次就成功，而要做好他们学习态度出现反复现象的思想准备，因此，思想工作要持续，转化教育要常驻。同时，我们的思想教育不能靠简单的说教，而要通过师生双向的互动交流，让学生自主认识到自身学习态度上存在的问题才能出现思想教育的良性效果。
2.實施激励评价，激发学习成就感。学困生最需要的是表扬，表扬才能让他们形成学习的成就感，激发他们潜意识下的奋斗豪情。因此，我们要善于观察学困生的闪光点，不管是生活上的还是学习上的，不管是其它学科上的还是我们英语学科上的，只要发现他们有可以肯定的地方，我们就不要吝惜我们华丽的辞藻，而要给予热情洋溢的表扬和激励，必要时还可以辅助物质奖励。表扬可当众表扬，可书面表扬，也可个别表扬。但我们一般提倡“表扬用喇叭，批评用嘴巴”。因此，在教学时间许可的情况下，我们还是尽可能实施集体表扬的教学评价为好。为巩固评价效果，我们在集体表扬后还可以对相关学困生进行个别谈话，让他们明确老师表扬的目的，提出适当的目标期望，让他们具备奋斗的航向。
3.指导学习方法，搞活学习氛围。学习方法的不恰当是英语学困生最大的问题。如他们记忆词汇和短语都是死记硬背，不晓得动脑去理解词汇的构词法和拼读法，也不晓得将词汇置于具体的语境下理解词汇的内涵，这毫无疑问都是拉低学习效益的根源，日复一日积累了太多的学习问题，他们就成为学困生了。因此，我们在平时教学中不能理想化地一刀切，以为教学内容简单就一带而过，其实学困生的接受还存在很大的问题。对此，我们一定要注意对他们进行有意识的学法指导，如词汇拼读法、词汇记忆法、词汇理解法等等，当学生尝试了正确的学习方法并取得与以往学法不同的学习效益后，学生就会自动接收正确的学习方法，使学习效益向良性方向发展了。教师在改变学生学习方法的同时，对自己的教学方法也要进行必要的改进。英语是一门抽象的语言学科，为了让学困生更有兴趣、更高效地学习，我们要创新课堂活动方式，在进行情境表演、角色对话的活动中，要尽可能给予学困生展示的机会，以激发他们学习英语的热情。
初中英语学困生的形成不是一朝一夕突然出现的现象，因此，我们对英语学困生的改善对策也不能一蹴而就，而要怀揣宽容、耐心、爱心的教育情怀，日如一日坚持学困生的转化教育。我们坚信，只要我们持之以恒，认真细致地做好思想教育、激励评价、方法指导、氛围营造等方面的工作，初中英语学困生的转化一定会卓有成效。
关键词：初中英语；学困生；问题；对策；思想教育；激励评价；方法指导
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-064-1
我们从事初中英语教育的老师应该都听到过这样的话：“初一遍地开花，初二两极分化，初三天上地下。”这形容的是在初中英语三年的学习中，学困生和资优生的差距越拉越大，以致达到天壤地别的地步。这种现象严重影响义务教育均衡发展的宗旨，也不利于英语课堂效益的整体提高。要改变这种现象，我们首先要对初中英语学困生的问题做一个初步的调查与了解。
一、初中英语学困生的问题调查
根据多年从事初中英语教学的体会，加上近期专门的调查研究，笔者认为，学生在英语学习方面之所以成为特困生，一般都与下面几个问题存在密切的联系。
1.学习态度消极，学习目的性比较模糊。英语学习需要细致的工作、认真的态度才能记好一词一句，懂得语法应用。没有身心投入永远收不到应有的回报，这是亘古不变的真理。但学习态度是初中英语学困生最大的共同问题，正是由于他们学习目的性不明确、不思进取等各种原因所致的消极学习态度，才导致了英语学习成绩日复一日的下降。
2.学习挫折感的不利影响。部分学生由于学习基础、心智水平、学习容量及难度等众多因素的干扰，英语学习经常遇到问题不懂、成绩下降等挫折现象，无形之中给学生增加了较大的挫折心理。这时候，学生最需要老师的安慰和鼓励，但如果这时迎接学困生的是责问和批判，那就会雪上加霜，学习动力就会逐渐消失。
3.英语学习氛围欠缺，学习方法不正确。英语学困生在课堂学习中遇到的困难，由于个性内向、家庭文化有限等因素往往得不到及时的解决，日积月累问题会越来越多，与资优生的差距就会越来越大。另外，作为语言学科的抽象性使这部分学生的注意力保持时间比较短暂，课堂学习效益越来越低，如果再加上他们死记硬背、怕开口表达等因素，学困生的学习问题就会愈加恶化。
二、改善初中英语学困生学习状况的对策建议
针对上述问题，我们课题组经过研究，一致认为，要彻底改善初中英语学困生学习状况，必须标本兼治，必须实施以下几项教育策略。
1.加强思想教育，端正学习态度。转化学困生的第一步工作也是最基本、最基础的工作，这就是思想工作。我们英语老师不要将思想工作全部压到班主任身上，而要配合班主任搞好这部分学生的思想工作。我们应该通过个别谈话、作业留言、集体教育、新通讯媒体交流等多种方式提升这部分学生的思想认识，使他们认识到新时代背景下英语学习的重要性和必要性。必要的时候还要取得家长的配合。思想工作到位了，最基本的学习保障就有了，其它的转化工作就可以顺利开展了。值得强调的是，我们对这部分学生的思想工作不能指望一次就成功，而要做好他们学习态度出现反复现象的思想准备，因此，思想工作要持续，转化教育要常驻。同时，我们的思想教育不能靠简单的说教，而要通过师生双向的互动交流，让学生自主认识到自身学习态度上存在的问题才能出现思想教育的良性效果。
2.實施激励评价，激发学习成就感。学困生最需要的是表扬，表扬才能让他们形成学习的成就感，激发他们潜意识下的奋斗豪情。因此，我们要善于观察学困生的闪光点，不管是生活上的还是学习上的，不管是其它学科上的还是我们英语学科上的，只要发现他们有可以肯定的地方，我们就不要吝惜我们华丽的辞藻，而要给予热情洋溢的表扬和激励，必要时还可以辅助物质奖励。表扬可当众表扬，可书面表扬，也可个别表扬。但我们一般提倡“表扬用喇叭，批评用嘴巴”。因此，在教学时间许可的情况下，我们还是尽可能实施集体表扬的教学评价为好。为巩固评价效果，我们在集体表扬后还可以对相关学困生进行个别谈话，让他们明确老师表扬的目的，提出适当的目标期望，让他们具备奋斗的航向。
3.指导学习方法，搞活学习氛围。学习方法的不恰当是英语学困生最大的问题。如他们记忆词汇和短语都是死记硬背，不晓得动脑去理解词汇的构词法和拼读法，也不晓得将词汇置于具体的语境下理解词汇的内涵，这毫无疑问都是拉低学习效益的根源，日复一日积累了太多的学习问题，他们就成为学困生了。因此，我们在平时教学中不能理想化地一刀切，以为教学内容简单就一带而过，其实学困生的接受还存在很大的问题。对此，我们一定要注意对他们进行有意识的学法指导，如词汇拼读法、词汇记忆法、词汇理解法等等，当学生尝试了正确的学习方法并取得与以往学法不同的学习效益后，学生就会自动接收正确的学习方法，使学习效益向良性方向发展了。教师在改变学生学习方法的同时，对自己的教学方法也要进行必要的改进。英语是一门抽象的语言学科，为了让学困生更有兴趣、更高效地学习，我们要创新课堂活动方式，在进行情境表演、角色对话的活动中，要尽可能给予学困生展示的机会，以激发他们学习英语的热情。
初中英语学困生的形成不是一朝一夕突然出现的现象，因此，我们对英语学困生的改善对策也不能一蹴而就，而要怀揣宽容、耐心、爱心的教育情怀，日如一日坚持学困生的转化教育。我们坚信，只要我们持之以恒，认真细致地做好思想教育、激励评价、方法指导、氛围营造等方面的工作，初中英语学困生的转化一定会卓有成效。