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摘要：数学学习习惯是学生在较长时间的学习中，经过反复历练而形成的一种较为稳定的唯数学学习所特有的行为方式。文章分析其学习几倍途径，探讨其习惯培养对策。
关键词：小学生数学；学习习惯培养；对策
【中图分类号】G623.5
引言
现如今，我们既要实行减负教育，又要保证每一学科的教学质量，这也增加了数学的教学难度。所以，小学生的数学学习兴趣如何激发及培养，是多数小学数学教师的当前要务。
一、小学生数学创新意识的现状
1.缺乏自信。许多小学生认为，只要能够掌握教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了。他们不敢质疑老师、质疑课本、质疑结论，只会"唯上"、"唯师"、"唯书"，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。这些都有碍于小学生数学学习的发展，不仅会放过思考的机会，还会扼杀学生独立思考和自主创新的欲望。
2.缺失兴趣。由于受应试教育的影响，学生的创新意识受到压抑。在教学过程中，学生围绕老师转，老师围绕"考试指挥棒"转。课堂上，学生毫无兴趣地听教师讲解，被动地接受知识，气氛呆板，缺乏活力。这种状况，使学生学习的主动性、积极性、创造性被束缚，阻碍着学生创新能力的发展，不利于创新意识的培养。
3.缺少能力。当下的教学过分追求学生知识的系统性、完整性，开设的课程越来越多，学生的压力越来越大，根本不能做自己感兴趣的事情，更谈不上创新能力的培养。加之我们的教育有着太多的条条框框，学生更是无力从天马行空的想象变为科学严谨的研究。
二、独立思考是数学学习的基本途径
首先，应讲究先学后教，为学生提供独立思考的机会。在数学教学中，教师要摆正位置，给学生独立思考的时间和空间，凡是学生能探索发现的，教师不讲解、不灌输；凡是学生能合作完成的，教师不包办、不代替。教师要善于提出富有思考价值的"大"问题，减少你来我往一问一答式的"小"问题，引导学生围绕主要问题作深入思考。学生遇到问题，教师不越位，应耐心等待与热忱鼓励学生，并注意延迟评价，让学生有充分的时空自主地去思考数学，培养独立思考的品质。
其次，倡导开放评价，培养学生独立思考的意识。教师要提供具有开放性的题目，通过一题多解的方式，激发学生思考的冲动，打开学生独立思考的空间。在数学学习中，教师不能以教材示范、教师认可的"标准"方式、形式、答案束缚学生的独立学习。教师要改进学生的学习评价活动，允许学生以不同的方式学习数学，以不同的进度学习数学，以不同的眼光思考数学，让学生多一些原生态的自我，少一些人为的干预。
再次，关注经验策略，培养学生独立思考的能力。学生独立思考能力的形成离不开学习策略的选择与经验的启发。因此，教师不能仅关注知识技能的获取，更要关注伴随学习历程所形成的基本策略与经验。
三、小学生数学学习习惯培养对策
（一）方法适当，培养学生专心听讲的习惯
（1）教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
（2）让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一名学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
（3）注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲，培养学生的逻辑思维能力。
（二）循循善诱，培养学生质疑问难的习惯
学生学习数学的活动，归根到底是思维活动，只有勤于动脑、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，培养提出问题的良好品质.例如，教有余数的除法的竖式计算可与表内除法进行比较，让学生找出不同点和相同点。学生自己归纳出：分的意义相同，不同的是有余数的除法没有全部分完，没有余数的除法余数是0。通过比较激疑，不但沟通知识的内在联系与区别，同时又加强学生求异同的训练。在数学教学中，还要注意为学生提供适量的思考依据。教学生做练习时，想问题，做判断，要有根据，使学生能选择合理算法解题。
（三）严格要求，培养学生认真作业的习惯
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求--及时，态度上的要求--认真，思维上的要求--独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。
（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引申、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯的养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定式的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。
（四）里应外合，培养学生预习、复习习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书，去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做.如我们马上就要学习的统计表，家长就可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
结语
综上所述，教师应把培养学生良好的数学学习习惯作为教学的一项重要任务，让良好的数学学习习惯为学生的学习发展和终身学习奠基。
参考文献：
[1]叶俊华.小学数学良好学习习惯的培养[J].科技创新导报，2014，10：232.
[2]赵佳佳.小学生数学符号意识的培养研究[D].华中师范大学，2014.
[3]蓝研研.小学生数学问题解决的元认知水平调查研究[D].广西师范大学，2014.
关键词：小学生数学；学习习惯培养；对策
【中图分类号】G623.5
引言
现如今，我们既要实行减负教育，又要保证每一学科的教学质量，这也增加了数学的教学难度。所以，小学生的数学学习兴趣如何激发及培养，是多数小学数学教师的当前要务。
一、小学生数学创新意识的现状
1.缺乏自信。许多小学生认为，只要能够掌握教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了。他们不敢质疑老师、质疑课本、质疑结论，只会"唯上"、"唯师"、"唯书"，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。这些都有碍于小学生数学学习的发展，不仅会放过思考的机会，还会扼杀学生独立思考和自主创新的欲望。
2.缺失兴趣。由于受应试教育的影响，学生的创新意识受到压抑。在教学过程中，学生围绕老师转，老师围绕"考试指挥棒"转。课堂上，学生毫无兴趣地听教师讲解，被动地接受知识，气氛呆板，缺乏活力。这种状况，使学生学习的主动性、积极性、创造性被束缚，阻碍着学生创新能力的发展，不利于创新意识的培养。
3.缺少能力。当下的教学过分追求学生知识的系统性、完整性，开设的课程越来越多，学生的压力越来越大，根本不能做自己感兴趣的事情，更谈不上创新能力的培养。加之我们的教育有着太多的条条框框，学生更是无力从天马行空的想象变为科学严谨的研究。
二、独立思考是数学学习的基本途径
首先，应讲究先学后教，为学生提供独立思考的机会。在数学教学中，教师要摆正位置，给学生独立思考的时间和空间，凡是学生能探索发现的，教师不讲解、不灌输；凡是学生能合作完成的，教师不包办、不代替。教师要善于提出富有思考价值的"大"问题，减少你来我往一问一答式的"小"问题，引导学生围绕主要问题作深入思考。学生遇到问题，教师不越位，应耐心等待与热忱鼓励学生，并注意延迟评价，让学生有充分的时空自主地去思考数学，培养独立思考的品质。
其次，倡导开放评价，培养学生独立思考的意识。教师要提供具有开放性的题目，通过一题多解的方式，激发学生思考的冲动，打开学生独立思考的空间。在数学学习中，教师不能以教材示范、教师认可的"标准"方式、形式、答案束缚学生的独立学习。教师要改进学生的学习评价活动，允许学生以不同的方式学习数学，以不同的进度学习数学，以不同的眼光思考数学，让学生多一些原生态的自我，少一些人为的干预。
再次，关注经验策略，培养学生独立思考的能力。学生独立思考能力的形成离不开学习策略的选择与经验的启发。因此，教师不能仅关注知识技能的获取，更要关注伴随学习历程所形成的基本策略与经验。
三、小学生数学学习习惯培养对策
（一）方法适当，培养学生专心听讲的习惯
（1）教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
（2）让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一名学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
（3）注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲，培养学生的逻辑思维能力。
（二）循循善诱，培养学生质疑问难的习惯
学生学习数学的活动，归根到底是思维活动，只有勤于动脑、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，培养提出问题的良好品质.例如，教有余数的除法的竖式计算可与表内除法进行比较，让学生找出不同点和相同点。学生自己归纳出：分的意义相同，不同的是有余数的除法没有全部分完，没有余数的除法余数是0。通过比较激疑，不但沟通知识的内在联系与区别，同时又加强学生求异同的训练。在数学教学中，还要注意为学生提供适量的思考依据。教学生做练习时，想问题，做判断，要有根据，使学生能选择合理算法解题。
（三）严格要求，培养学生认真作业的习惯
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求--及时，态度上的要求--认真，思维上的要求--独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。
（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引申、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯的养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定式的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。
（四）里应外合，培养学生预习、复习习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书，去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做.如我们马上就要学习的统计表，家长就可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
结语
综上所述，教师应把培养学生良好的数学学习习惯作为教学的一项重要任务，让良好的数学学习习惯为学生的学习发展和终身学习奠基。
参考文献：
[1]叶俊华.小学数学良好学习习惯的培养[J].科技创新导报，2014，10：232.
[2]赵佳佳.小学生数学符号意识的培养研究[D].华中师范大学，2014.
[3]蓝研研.小学生数学问题解决的元认知水平调查研究[D].广西师范大学，2014.