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【摘要】针对小学英语教学而言，提高小学生英语会话能力意义重大，实践教学过程中，应不断地总结新经验做法，切实提高小学生的英语水平。小学英语新课程标准中对听、说、读、写方面的要求都较高，其中英语会话能力作为小学英语的重要内容，其对于提高小学生的英语水平至关重要。本文结合多年小学英语教学实际，总结了提高小学生英语会话能力的几种方法。
【关键词】小学生；英语教学；会话能力
【中图分类号】G623.31
英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
目前农村小学从三年级开设英语课，这正是孩子的语言模仿能力最强年龄。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语的大门。目前小学生“听、说、读、写”的能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下产生的反面影响，已明显延至中，高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢，新《课标》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境，学生学后难于运用，在教学实践中，我们在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语会话训练。由于英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习因而被作为我的英语课堂教学基本环节被固定下来。
小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。下面，我结合我几年的教学经验，谈谈我的做法：
一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。如我在教学小学新起点英语第三册Food这一单元第三课时的时候，我首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： I’m hungry. I want some bread. A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景，达到学以致用的目地。
二、坚持师生、生生互动，灵活教学，强化口语训练。口语训练是英语会话教学的关键所在。因此，在平时的会话教学中，教师也融自己于学生当中，要时间明确，自己既是导演，又是演员角色。同时也要注意了学生年龄特点和语言功能，因此，会话训练情景真实、自然，方法灵活、多样，学生学得兴致勃勃。在轻松、愉快的学习气氛中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。另外，教师还要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语会话教学中，由于一些学生胆小不愿意说话，处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，注重运用评价的激励功能，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力，这样才能提高教学效率。
总之，针对小学英语教学而言，提高小学生英语会话能力意义重大，实践教学过程中，应不断地总结新经验做法，切实提高小学生的英语水平。
参考文献：
[1] 张翠茹. 如何培养英语口语交际能力[J]. 小学教学参考，2007（27）
[2] 孟秋红. 试论中学生英语口语交际能力的培养[J]. 教育探索，2007（07）
[3] 单桂花. 农村小学生口语交际能力培养探微[J]. 文教资料，2010（21）
[4] 彭雪华. 如何培养学生的英语口语交际能力[J]. 中国科教创新导刊，2010（16）
【关键词】小学生；英语教学；会话能力
【中图分类号】G623.31
英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
目前农村小学从三年级开设英语课，这正是孩子的语言模仿能力最强年龄。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语的大门。目前小学生“听、说、读、写”的能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下产生的反面影响，已明显延至中，高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢，新《课标》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境，学生学后难于运用，在教学实践中，我们在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语会话训练。由于英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习因而被作为我的英语课堂教学基本环节被固定下来。
小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。下面，我结合我几年的教学经验，谈谈我的做法：
一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。如我在教学小学新起点英语第三册Food这一单元第三课时的时候，我首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： I’m hungry. I want some bread. A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景，达到学以致用的目地。
二、坚持师生、生生互动，灵活教学，强化口语训练。口语训练是英语会话教学的关键所在。因此，在平时的会话教学中，教师也融自己于学生当中，要时间明确，自己既是导演，又是演员角色。同时也要注意了学生年龄特点和语言功能，因此，会话训练情景真实、自然，方法灵活、多样，学生学得兴致勃勃。在轻松、愉快的学习气氛中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。另外，教师还要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语会话教学中，由于一些学生胆小不愿意说话，处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，注重运用评价的激励功能，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力，这样才能提高教学效率。
总之，针对小学英语教学而言，提高小学生英语会话能力意义重大，实践教学过程中，应不断地总结新经验做法，切实提高小学生的英语水平。
参考文献：
[1] 张翠茹. 如何培养英语口语交际能力[J]. 小学教学参考，2007（27）
[2] 孟秋红. 试论中学生英语口语交际能力的培养[J]. 教育探索，2007（07）
[3] 单桂花. 农村小学生口语交际能力培养探微[J]. 文教资料，2010（21）
[4] 彭雪华. 如何培养学生的英语口语交际能力[J]. 中国科教创新导刊，2010（16）