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【摘要】英语教学，不仅要重视学生基础知识的掌握，而且要提高英语学习的积极性，而英语写作教学，可以提高学生的英语综合水平。英语写作在英语教学过程中有着特别重要的地位。但是现今的初中英语写作的教学并没有取得良好的效果，因此对学生的英语综合水平的提高有一定的限制作用。本文通过分析体验式初中英语作文教学模式进行对初中英语作文教学进行探究。
【关键词】体验式教学初中英语写作策略
【正文】初中的英语老师可以在写作教学中使用多种的方法去激发学生的写作兴趣，让学生在写作课堂上自己主动去写作。体验式教学模式，是一种以学生为基本中心的英语教学方法，他主要注重学生的课堂上的体验，这种教学方法以讨论为基础，让学生们以自身的观点进行课堂上的探究，学生在学习活动中感悟很多，在这期间，学生对知识的理解更加透彻，对英语写作的方法也有了更加深入的了解。在这个过程中，英语写作水平和英语综合素养都得到了提高。
一.初中英语写作教学现状
当今的初中，英语老师更侧重于学生对词汇的记忆和语法上的理解，反而忽视了英语的写作教学。并且在进行写作教学中，主要是让学生背诵词汇和背诵与语句这种的方法达到英语写作的目的。忽视了学生对于英语写作兴趣的提高，学生也就缺乏了英语写作的动力和自信。英语考试时，学生认为写作是最难的一道题。学生在英语写作的过程中，对于经典的词汇以及好的句子使用也不够合适，这样就是英语作文读起来不通顺，缺乏一定的逻辑性。由于初中的英语教学时间紧迫，英语老师对于英语写作教学所花费的时间并不多，往往都是在一些重要的考试之前才会对学生进行讲解，并没有留给时间让学生真正的对英语写作进行掌握。长此以往学生在写作过程中没有形成写作思维，大多数的学生都是写中文作文的形式进行英语作文的写作，从而影响英语作文的流畅性。在初中英语教师批改学生作文时，也是采用了一样的批改方式，忽略了成绩优异与成绩差学生的差异，对于英语作文写作较弱学生缺少帮助。初中学生之所以英语写作不能达到很好的水平，是因为自身的词汇量不足，使得全文的内容相对简单，并没有出些一些好的词语。使得英语写作的质量不高。所以初中的英语教师应当及时采取方法来思学生的英语写作水平提高，不仅可以锻炼学生英语写作能力，而且也让学生养成良好的英语综合素养。
二.初中英语写作体验式教学对策
1.利用体验式教学模式创造课堂教学情境。
课堂氛围与学生的学习兴趣有很大的关系。传统的英语作文教学课堂上，老师所用的教学方法与教学思路都比较单一，所以课堂氛围也不活跃，学生在课堂上不能体验到学习英语写作的快感。在老师教学初中英语写作的时候，应当注意营造课堂氛围，要创造比较活跃的教学情境，这样会让学生更加用心地投入到学习中去。
例如，在教学七年级上册Making new friends这一章节时，在教学未开始之前老师可以提出一些问题。结合所要学习的内容提出相关的问题，让学生进行解答，可以有助于学生的课堂氛围的提升，提高学生在课堂上的参与度，教师在英语写作教学过程中，也可以采用体验式教学方法，创造活跃的教学情境，让学生踊跃发言，从而在相互的交流中总结知识。
2.角色扮演的体验式教学模式。
英语写作教学课堂的开展可以让学生提高对于英语知识的掌握能力。英语写作主要考验学生英语水平的综合能力，由此老师在英语写作教学过程中能够作为让学生直接互相交流，教师可以在写作的课堂上通过进行角色分配，然后进行角色扮演来演绎体验式课堂教学。通过对于角色的分配让学生的课堂上的体验感更加充足，与传统的英语写作方式对比，这更能体现出学生在课堂上学习的自觉性。
在进行Making new friends这一章节教学时，在这一部分，老师需要四个同学，并让他们扮演各自的朋友。之后就通过他们之间的相互交流，依次来提升他们对于语法的掌握和口语表达能力。为以后的英语学习和写作夯实基础。通过这种体验式角色扮演的学习，不仅可以锻炼学生的表达能力，而且间接的也活跃了课堂氛围，提高了学生在课堂上的兴趣。
3.利用体验式教学方法让学生掌握更多的词汇。
要想提高初中英语写作能力，不仅要锻炼学生语法的使用和表达能力，而且主要还要让学生掌握更多的英语词汇。当词汇量达到一定的水平时，那么英语写作将会变得非常簡单，词汇量适是写作的基础，是学生英语作文连贯性的主要影响因素。但是当今初中生对于英语词汇量的掌握还差很多，老师应当采用合适的方法，提高学生的英语词汇量。老师可以在课堂上写出一个类型的英语词语，让学生扩展更多的英语词语。例如，老师可以说pen，pen是笔，笔是文具。让学生说出更多关于文具的词汇。利用这种方法可以不断提升学生的英语词汇量。
【结束语】所以在初中英语作文教学过程中，应用体验式教学模式的方法，可以更好地让学生学会作文的写作方法。通过情境的创设，角色扮演，以及词汇的拓展，让学生不断地提高英语作文写作水平，从而实现初中学生英语写作能力和英语综合素养提升的主要目标，更有利于学生今后的全面发展。
【参考文献】
[1]沈小燕.体验式学习：大学生英语教学的新探索].校园英语（下旬），2014，（10）：6-7.
[2]武敬华英语教学中的体验式学习分析[D].中国校外教育（基教版），2010，（9）：95.
【关键词】体验式教学初中英语写作策略
【正文】初中的英语老师可以在写作教学中使用多种的方法去激发学生的写作兴趣，让学生在写作课堂上自己主动去写作。体验式教学模式，是一种以学生为基本中心的英语教学方法，他主要注重学生的课堂上的体验，这种教学方法以讨论为基础，让学生们以自身的观点进行课堂上的探究，学生在学习活动中感悟很多，在这期间，学生对知识的理解更加透彻，对英语写作的方法也有了更加深入的了解。在这个过程中，英语写作水平和英语综合素养都得到了提高。
一.初中英语写作教学现状
当今的初中，英语老师更侧重于学生对词汇的记忆和语法上的理解，反而忽视了英语的写作教学。并且在进行写作教学中，主要是让学生背诵词汇和背诵与语句这种的方法达到英语写作的目的。忽视了学生对于英语写作兴趣的提高，学生也就缺乏了英语写作的动力和自信。英语考试时，学生认为写作是最难的一道题。学生在英语写作的过程中，对于经典的词汇以及好的句子使用也不够合适，这样就是英语作文读起来不通顺，缺乏一定的逻辑性。由于初中的英语教学时间紧迫，英语老师对于英语写作教学所花费的时间并不多，往往都是在一些重要的考试之前才会对学生进行讲解，并没有留给时间让学生真正的对英语写作进行掌握。长此以往学生在写作过程中没有形成写作思维，大多数的学生都是写中文作文的形式进行英语作文的写作，从而影响英语作文的流畅性。在初中英语教师批改学生作文时，也是采用了一样的批改方式，忽略了成绩优异与成绩差学生的差异，对于英语作文写作较弱学生缺少帮助。初中学生之所以英语写作不能达到很好的水平，是因为自身的词汇量不足，使得全文的内容相对简单，并没有出些一些好的词语。使得英语写作的质量不高。所以初中的英语教师应当及时采取方法来思学生的英语写作水平提高，不仅可以锻炼学生英语写作能力，而且也让学生养成良好的英语综合素养。
二.初中英语写作体验式教学对策
1.利用体验式教学模式创造课堂教学情境。
课堂氛围与学生的学习兴趣有很大的关系。传统的英语作文教学课堂上，老师所用的教学方法与教学思路都比较单一，所以课堂氛围也不活跃，学生在课堂上不能体验到学习英语写作的快感。在老师教学初中英语写作的时候，应当注意营造课堂氛围，要创造比较活跃的教学情境，这样会让学生更加用心地投入到学习中去。
例如，在教学七年级上册Making new friends这一章节时，在教学未开始之前老师可以提出一些问题。结合所要学习的内容提出相关的问题，让学生进行解答，可以有助于学生的课堂氛围的提升，提高学生在课堂上的参与度，教师在英语写作教学过程中，也可以采用体验式教学方法，创造活跃的教学情境，让学生踊跃发言，从而在相互的交流中总结知识。
2.角色扮演的体验式教学模式。
英语写作教学课堂的开展可以让学生提高对于英语知识的掌握能力。英语写作主要考验学生英语水平的综合能力，由此老师在英语写作教学过程中能够作为让学生直接互相交流，教师可以在写作的课堂上通过进行角色分配，然后进行角色扮演来演绎体验式课堂教学。通过对于角色的分配让学生的课堂上的体验感更加充足，与传统的英语写作方式对比，这更能体现出学生在课堂上学习的自觉性。
在进行Making new friends这一章节教学时，在这一部分，老师需要四个同学，并让他们扮演各自的朋友。之后就通过他们之间的相互交流，依次来提升他们对于语法的掌握和口语表达能力。为以后的英语学习和写作夯实基础。通过这种体验式角色扮演的学习，不仅可以锻炼学生的表达能力，而且间接的也活跃了课堂氛围，提高了学生在课堂上的兴趣。
3.利用体验式教学方法让学生掌握更多的词汇。
要想提高初中英语写作能力，不仅要锻炼学生语法的使用和表达能力，而且主要还要让学生掌握更多的英语词汇。当词汇量达到一定的水平时，那么英语写作将会变得非常簡单，词汇量适是写作的基础，是学生英语作文连贯性的主要影响因素。但是当今初中生对于英语词汇量的掌握还差很多，老师应当采用合适的方法，提高学生的英语词汇量。老师可以在课堂上写出一个类型的英语词语，让学生扩展更多的英语词语。例如，老师可以说pen，pen是笔，笔是文具。让学生说出更多关于文具的词汇。利用这种方法可以不断提升学生的英语词汇量。
【结束语】所以在初中英语作文教学过程中，应用体验式教学模式的方法，可以更好地让学生学会作文的写作方法。通过情境的创设，角色扮演，以及词汇的拓展，让学生不断地提高英语作文写作水平，从而实现初中学生英语写作能力和英语综合素养提升的主要目标，更有利于学生今后的全面发展。
【参考文献】
[1]沈小燕.体验式学习：大学生英语教学的新探索].校园英语（下旬），2014，（10）：6-7.
[2]武敬华英语教学中的体验式学习分析[D].中国校外教育（基教版），2010，（9）：95.