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新课程强调，教学活动是学与教的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互欣赏的过程。在师生互动中，教师与学生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感。教师在教学中注重师生、生生间“互动”与“交往”，让学生人人参与，平等对话，课堂上弥漫着和谐、民主教育情境和精神氛围，从而提高语文教学的质量，激发学生学习兴趣、诱发学生的求知欲、培养学生语文综合素养。
一、互动——营造氛围 活跃课堂
在传统的语文教学中，教师的课堂教学是死板的、沉闷的、机械的，课堂教学缺乏生命的活力，而新课标把教学本质定位为学生自主，合作探究，交往互动，是对教学过程的正本清源。
所以，在语文课堂教学中应注意师生间的“互动”，它不仅有利于形成民主、和谐、活跃的课堂气氛，还可以形成融洽的师生关系。
如：在教学《秦兵马俑》一文时，因为我没有到过西安，没有看到过兵马俑。所以，在上课前，我让学生广泛收集这方面的书面资料，留在课堂上交流。在课堂上，同学们纷纷展示自己收集来的关于秦兵马俑的资料，还有到过西安的同学介绍自己所看过的兵马俑，课堂成了会场，学生成了课堂的主宰，我成了学生的配角，课堂气氛异常活跃。看到了这种情形，我感到由衷的欣慰。
因此，在课堂中注重师生间的互动，有利于学生掌握知识、提高能力，活跃课堂气氛，还有利于师生间的共同提高。
二、互动——激发兴趣提高效率
语文教学中我们应该理清学与教的关系。既然新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程，那么，我们教师在语文教学中就应该时刻重点关注我们的服务对象——学生。让学生在课堂上思考自己想思考能思考的问题，让学生做能做想做的事，引导学生说想说能说的话。当然，学生的思——做——说要在教师控制下进行，要有“度”。做到这一点更能激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，有利于提高课堂效率。
如《真情的回报》一文主要讲“我”9岁那年的难忘的送报的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。这篇课文是一个小故事，内容浅、生字新词少，课文中心明确。对于这一课的教学，我没有大讲、特讲，进行繁琐的分析，而是启发学生去思考、理解、感悟。在教学中，我设计了这样几个问题：1、“我”付出怎样的真情，得到的怎样的回报?2、找出本文中的中心句。3、学了这篇课文，你明白了什么道理?让学生根据问题去读课文，然后分组讨论，讨论后让学生自己说。这样，课堂上学生真正成为学习的主人，不但课堂气氛活跃，而且激发了学生的求知欲，培养了学生的兴趣，提高了语文课堂教学效率，事半而功倍。
三、互动——挖掘潜力发展素养
新课标要求教学不仅仅是简单的机械的教师教、学生学，教师说、学生听，而是一种创造性劳动。我们必须调动学生积极参与课堂活动，相机挖掘学生的内在潜力，培养学生各种能力和语文综合素养。
在师生“互动”中，培养学生绘画能力。如《黄果树瀑布*一文，作者重点描写了黄果树瀑布的壮美。在课堂教学中，我没有机械地讲解，而是结合课文内容，鼓励学生根据课文内容把自己心中的黄果树瀑布描绘出来。学生们群情激昂，纷纷动手画了起来。虽然同学们画得千差万别，但我以欣赏的目光，尽量找出其中的优点，给予他们以表扬与鼓励。最后，把学生的作品收集起来，举行班级绘画展，以此来激发他们的绘画兴趣，提高他们的绘画能力。
另外，在教学《村居》和《宿新市徐公店》等一类的写景古诗时，我没有机械地对古诗内容进行分析，而是安排学生读诗、赏诗、画诗，让学生动起来，在自我理解感悟的基础上，把诗中描绘的美景用自己的笔画出来。这样，培养了学生绘画能力，提高了欣赏美、创造美的能力。
在“互动”中培养学生表演能力。语文教学重在开拓学生的思维，丰富他们的知识，培养学生综合能力。如在教学《负荆请罪》一文时，为了加深学生对课文内容理解，在课堂上，我把全体分成六组，进行表演、比赛。学生们分别扮演蔺相如、廉颇和韩勃，并且要求学生特别注重表演时的人物语言、动作、神态。课堂上我们要善于利用学生爱展示的特点，创设表演的舞台，既使学生透彻理解课文内容，又发展了学生的表演能力。
在“互动”中培养学生朗诵能力。在苏教版小学语文课本中，有许多文质兼美的散文。对于这样一类散文的教学，我们语文教师不应该进行繁琐的分析，而应当让学生在读中理解、体悟，悟理悟情。培养了学生的语感和朗诵能力。
如：《白鹭》是一篇优美的散文诗。课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。学完课文，我在课堂上组织了一个诗歌朗诵会。先让同学先听几遍课文录音，然后给学生15分钟准备时间。学生们个个摇头晃脑地准备，看到他们每个人那认真劲，我心里暗暗高兴。表演时个个跃跃欲试，尽情展示，通过评比，对优胜者给予表扬鼓励。
课堂中，让学生自己动起来，不但有利于培养学生的思维能力、理解能力、观察能力等，还有利于挖掘学生内在艺术潜力。
总之，在新课标深入实施的今天，我们广大语文教师应该顺应课堂改革的潮流，为学生学习搭建舞台，凸显学生学习的主体地位，课堂上注重师生、生生间的互动，引领他们通过自己的实践、感悟，发展综合能力，让语文课堂焕发出生命的活力。
一、互动——营造氛围 活跃课堂
在传统的语文教学中，教师的课堂教学是死板的、沉闷的、机械的，课堂教学缺乏生命的活力，而新课标把教学本质定位为学生自主，合作探究，交往互动，是对教学过程的正本清源。
所以，在语文课堂教学中应注意师生间的“互动”，它不仅有利于形成民主、和谐、活跃的课堂气氛，还可以形成融洽的师生关系。
如：在教学《秦兵马俑》一文时，因为我没有到过西安，没有看到过兵马俑。所以，在上课前，我让学生广泛收集这方面的书面资料，留在课堂上交流。在课堂上，同学们纷纷展示自己收集来的关于秦兵马俑的资料，还有到过西安的同学介绍自己所看过的兵马俑，课堂成了会场，学生成了课堂的主宰，我成了学生的配角，课堂气氛异常活跃。看到了这种情形，我感到由衷的欣慰。
因此，在课堂中注重师生间的互动，有利于学生掌握知识、提高能力，活跃课堂气氛，还有利于师生间的共同提高。
二、互动——激发兴趣提高效率
语文教学中我们应该理清学与教的关系。既然新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程，那么，我们教师在语文教学中就应该时刻重点关注我们的服务对象——学生。让学生在课堂上思考自己想思考能思考的问题，让学生做能做想做的事，引导学生说想说能说的话。当然，学生的思——做——说要在教师控制下进行，要有“度”。做到这一点更能激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，有利于提高课堂效率。
如《真情的回报》一文主要讲“我”9岁那年的难忘的送报的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。这篇课文是一个小故事，内容浅、生字新词少，课文中心明确。对于这一课的教学，我没有大讲、特讲，进行繁琐的分析，而是启发学生去思考、理解、感悟。在教学中，我设计了这样几个问题：1、“我”付出怎样的真情，得到的怎样的回报?2、找出本文中的中心句。3、学了这篇课文，你明白了什么道理?让学生根据问题去读课文，然后分组讨论，讨论后让学生自己说。这样，课堂上学生真正成为学习的主人，不但课堂气氛活跃，而且激发了学生的求知欲，培养了学生的兴趣，提高了语文课堂教学效率，事半而功倍。
三、互动——挖掘潜力发展素养
新课标要求教学不仅仅是简单的机械的教师教、学生学，教师说、学生听，而是一种创造性劳动。我们必须调动学生积极参与课堂活动，相机挖掘学生的内在潜力，培养学生各种能力和语文综合素养。
在师生“互动”中，培养学生绘画能力。如《黄果树瀑布*一文，作者重点描写了黄果树瀑布的壮美。在课堂教学中，我没有机械地讲解，而是结合课文内容，鼓励学生根据课文内容把自己心中的黄果树瀑布描绘出来。学生们群情激昂，纷纷动手画了起来。虽然同学们画得千差万别，但我以欣赏的目光，尽量找出其中的优点，给予他们以表扬与鼓励。最后，把学生的作品收集起来，举行班级绘画展，以此来激发他们的绘画兴趣，提高他们的绘画能力。
另外，在教学《村居》和《宿新市徐公店》等一类的写景古诗时，我没有机械地对古诗内容进行分析，而是安排学生读诗、赏诗、画诗，让学生动起来，在自我理解感悟的基础上，把诗中描绘的美景用自己的笔画出来。这样，培养了学生绘画能力，提高了欣赏美、创造美的能力。
在“互动”中培养学生表演能力。语文教学重在开拓学生的思维，丰富他们的知识，培养学生综合能力。如在教学《负荆请罪》一文时，为了加深学生对课文内容理解，在课堂上，我把全体分成六组，进行表演、比赛。学生们分别扮演蔺相如、廉颇和韩勃，并且要求学生特别注重表演时的人物语言、动作、神态。课堂上我们要善于利用学生爱展示的特点，创设表演的舞台，既使学生透彻理解课文内容，又发展了学生的表演能力。
在“互动”中培养学生朗诵能力。在苏教版小学语文课本中，有许多文质兼美的散文。对于这样一类散文的教学，我们语文教师不应该进行繁琐的分析，而应当让学生在读中理解、体悟，悟理悟情。培养了学生的语感和朗诵能力。
如：《白鹭》是一篇优美的散文诗。课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。学完课文，我在课堂上组织了一个诗歌朗诵会。先让同学先听几遍课文录音，然后给学生15分钟准备时间。学生们个个摇头晃脑地准备，看到他们每个人那认真劲，我心里暗暗高兴。表演时个个跃跃欲试，尽情展示，通过评比，对优胜者给予表扬鼓励。
课堂中，让学生自己动起来，不但有利于培养学生的思维能力、理解能力、观察能力等，还有利于挖掘学生内在艺术潜力。
总之，在新课标深入实施的今天，我们广大语文教师应该顺应课堂改革的潮流，为学生学习搭建舞台，凸显学生学习的主体地位，课堂上注重师生、生生间的互动，引领他们通过自己的实践、感悟，发展综合能力，让语文课堂焕发出生命的活力。