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[摘 要]本文通过问卷调查，了解当前高职高专院校非英语专业学生跨文化交际能力培养的现状，分析其原因，并提出相应的教学建议。
[关键词]跨文化交际能力 英语教学 文化教学 高职高专
1 调查研究设计
1.1 调查研究的目的
通过本次调查研究，目的在于获得以下几个方面的信息：(1)目前高职高专院校非英语专业学生跨文化交际能力的总体现状。(2)高职高专院校非英语专业学生对当前英语教学中文化教学的态度和看法。(3)高职高专院校英语教师对当前英语教学中文化教学的实践经验和看法。
1.2 研究对象
本次调查研究的对象是广西某专科学校非英语专业一年级学生(第二学期)100名，其中报关与国际货运专业学生60名，国际贸易专业学生40名。该样本收集采用随机抽样，为全日制全国统招生。高职高专学生在校时间短，研究大一学生的跨文化交际状况对于今后两个年级的英语教学往往具有一定的指导作用。此外，该校20名拥有不同教龄的英语教师也参与了本次问卷调查。他们为本次调查研究提供了非常宝贵的信息。
1.3 研究工具
本次调查研究使用的工具是两份调查问卷。其中针对学生设计的调查问卷由两部分组成。每一部分由10道题组成。第一部分为判断题，是根据王振亚教授所编制的社会文化测试卷改编而来，题目的设计主要围绕跨文化语境中语言行为和非语言行为两方面来考察学生的跨文化交际能力水平。第二部分为选择题，是笔者在参考了其他相关调查问卷的基础上自己设计的，其目的在于了解学生的跨文化意识、文化态度以及对当前英语教学中文化教学的看法。而另外一份针对教师设计的调查问卷意在了解其在英语教学中文化教学实性的情况以及他们对当前文化教学的看法。此份调查问卷由10个多项选择题组成。
1.4 数据收集与分析
2009~12月下旬，参与此次研究的100名学生和20名老师接受了问卷调查，所有问卷全部收回，有效率为100％。随后笔者对问卷数据结果分别进行了细致的计算，统计和分析。
2 调查研究的结论与分析
2.1 调查研究的结论
(1)高职高专非英语专业学生较普遍的表示出对英语国家文化以及跨文化交际活动的兴趣，具有一定的跨文化交际意识，但其实际的跨文化交际能力整体水平较低，无法实现有效的跨文化交际，(2)绝大多数英语教师和学生已经认识到跨文化交际能力培养的必要性和迫切性，但学生跨文化交际能力培养问题在高职高专英语教学中没有给予足够的重视，英语教学中文化教学与语言教学的结合不太理想；(3)英语教师缺乏必要的跨文化培训，其自身的跨文化交际能力和素养有待进一步提高和完善。
2.2 原因分析
笔者认为，造成学生跨文化交际能力弱的原因主要是：首先，非英语专业学生英语基础普遍较弱，加之缺少跨文化交流的人文环境，学生参与跨文化交际活动的机会很小，对语用知识和中西方文化差异尤其是西方深层文化缺乏了解和掌握。其次，由于高职高专英语教学软件和硬件投入的不足，学校只能采用“以教师为中心，以语言知识为重点”的传统教学模式，课堂上无法营造英语学习的真实语境，教师侧重对英语基础语言知识的讲授，而忽略了对学生跨文化交际能力的培养。再次，教材的设计、对学生的评价考核方式也在一定程度上限制了教师展开“以培养学生跨文化交际能力为目的”的教学活动。
3 对高职高专英语教学的启示
3.1 转变英语教学理念
新时期外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。当前，外语教学目的从单纯的语言技能训练转变为更广义的文化理解和文化意识的提高，教学思路和教学方法从注重结果转变为注重过程，教学视角从单向的目的与文化学习转变为母语文化和目的与文化的互动，这些变化趋势要求教师应树立全新的外语教学理念，从单纯的语言教学框架中走出来，将语言教学和文化教学有机地结合起来，进一步优化教学内容，以适应新时代发展的需要。
3.2 改革英语教学模式
在学生跨文化能力的培养过程中，教师应将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，重新调整教材、教师、学生和各种教学手段之间的关系，教学内容和教学方法等都应围绕学生这个中心来展开。
3.3将语言教学和文化教学进行有机结合的同时，要注意平衡本族语文化和目的语文化的传授
有民族中心主义心理倾向者往往习惯用自己的文化标准去衡量其他民族的行为，想当然地认为本民族货群体的价值观念、社会语言规范更正确。这种文化偏见和文化定势容易使得个人在跨文化交际中不自觉地以我为主，从而引起不同程度上的交际失误。我们培养学生的跨文化交际能力就是要培养其对文化差异的正确认识、正确态度和正确处理文化差异的能力。
参考文献
[1]Byram.M.Teaching and Assessing ntercultural CommunlcativeOompetence[M]
[2]胡文仲.高一虹外语教学与文化[M]
[3]张红玲.外语教学与文化教学的有机结合[D]
[关键词]跨文化交际能力 英语教学 文化教学 高职高专
1 调查研究设计
1.1 调查研究的目的
通过本次调查研究，目的在于获得以下几个方面的信息：(1)目前高职高专院校非英语专业学生跨文化交际能力的总体现状。(2)高职高专院校非英语专业学生对当前英语教学中文化教学的态度和看法。(3)高职高专院校英语教师对当前英语教学中文化教学的实践经验和看法。
1.2 研究对象
本次调查研究的对象是广西某专科学校非英语专业一年级学生(第二学期)100名，其中报关与国际货运专业学生60名，国际贸易专业学生40名。该样本收集采用随机抽样，为全日制全国统招生。高职高专学生在校时间短，研究大一学生的跨文化交际状况对于今后两个年级的英语教学往往具有一定的指导作用。此外，该校20名拥有不同教龄的英语教师也参与了本次问卷调查。他们为本次调查研究提供了非常宝贵的信息。
1.3 研究工具
本次调查研究使用的工具是两份调查问卷。其中针对学生设计的调查问卷由两部分组成。每一部分由10道题组成。第一部分为判断题，是根据王振亚教授所编制的社会文化测试卷改编而来，题目的设计主要围绕跨文化语境中语言行为和非语言行为两方面来考察学生的跨文化交际能力水平。第二部分为选择题，是笔者在参考了其他相关调查问卷的基础上自己设计的，其目的在于了解学生的跨文化意识、文化态度以及对当前英语教学中文化教学的看法。而另外一份针对教师设计的调查问卷意在了解其在英语教学中文化教学实性的情况以及他们对当前文化教学的看法。此份调查问卷由10个多项选择题组成。
1.4 数据收集与分析
2009~12月下旬，参与此次研究的100名学生和20名老师接受了问卷调查，所有问卷全部收回，有效率为100％。随后笔者对问卷数据结果分别进行了细致的计算，统计和分析。
2 调查研究的结论与分析
2.1 调查研究的结论
(1)高职高专非英语专业学生较普遍的表示出对英语国家文化以及跨文化交际活动的兴趣，具有一定的跨文化交际意识，但其实际的跨文化交际能力整体水平较低，无法实现有效的跨文化交际，(2)绝大多数英语教师和学生已经认识到跨文化交际能力培养的必要性和迫切性，但学生跨文化交际能力培养问题在高职高专英语教学中没有给予足够的重视，英语教学中文化教学与语言教学的结合不太理想；(3)英语教师缺乏必要的跨文化培训，其自身的跨文化交际能力和素养有待进一步提高和完善。
2.2 原因分析
笔者认为，造成学生跨文化交际能力弱的原因主要是：首先，非英语专业学生英语基础普遍较弱，加之缺少跨文化交流的人文环境，学生参与跨文化交际活动的机会很小，对语用知识和中西方文化差异尤其是西方深层文化缺乏了解和掌握。其次，由于高职高专英语教学软件和硬件投入的不足，学校只能采用“以教师为中心，以语言知识为重点”的传统教学模式，课堂上无法营造英语学习的真实语境，教师侧重对英语基础语言知识的讲授，而忽略了对学生跨文化交际能力的培养。再次，教材的设计、对学生的评价考核方式也在一定程度上限制了教师展开“以培养学生跨文化交际能力为目的”的教学活动。
3 对高职高专英语教学的启示
3.1 转变英语教学理念
新时期外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。当前，外语教学目的从单纯的语言技能训练转变为更广义的文化理解和文化意识的提高，教学思路和教学方法从注重结果转变为注重过程，教学视角从单向的目的与文化学习转变为母语文化和目的与文化的互动，这些变化趋势要求教师应树立全新的外语教学理念，从单纯的语言教学框架中走出来，将语言教学和文化教学有机地结合起来，进一步优化教学内容，以适应新时代发展的需要。
3.2 改革英语教学模式
在学生跨文化能力的培养过程中，教师应将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，重新调整教材、教师、学生和各种教学手段之间的关系，教学内容和教学方法等都应围绕学生这个中心来展开。
3.3将语言教学和文化教学进行有机结合的同时，要注意平衡本族语文化和目的语文化的传授
有民族中心主义心理倾向者往往习惯用自己的文化标准去衡量其他民族的行为，想当然地认为本民族货群体的价值观念、社会语言规范更正确。这种文化偏见和文化定势容易使得个人在跨文化交际中不自觉地以我为主，从而引起不同程度上的交际失误。我们培养学生的跨文化交际能力就是要培养其对文化差异的正确认识、正确态度和正确处理文化差异的能力。
参考文献
[1]Byram.M.Teaching and Assessing ntercultural CommunlcativeOompetence[M]
[2]胡文仲.高一虹外语教学与文化[M]
[3]张红玲.外语教学与文化教学的有机结合[D]