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摘要：新课程标准要求“教师要充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位和教师的主导作用”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”数学习题课是学生数学学习中的一种重要课型。在新课程理念下构建新型数学习题课教学模式就显得极为重要。
关键词：新课程理念；数学习题课；教学模式
新课程标准要求“教师要充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位和教师的主导作用”。“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”数学习题课是学生学习数学中的一种重要课型。学生对所学的内容能够通过做习题而达到对知识点的深刻理解和灵活应用；教师调动学生主动参与的学习兴趣。在新课程理念下通过教学实践总结出新型习题课课堂教学模式如下：
一、设计问题，出示目标
新课程强调课程资源开发和利用是教学活动的核心任务。教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题是本节课要解决的问题。既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。这一过程要贯穿于课堂教学的始终，使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成教学目标，培养学生的创新意识。
二、合作探究，问题归类
新课程要求的学习方式中，特别突出了自主学习、合作学习、探究学习。合作探究并不是让学生在课堂上讨论讨论、活跃一下课堂气氛就可以了，这些充其量就是公开课上的花架子而已，为了把合作探究真正落实到课堂教学中，要注意做到以下环节。
1.分好小组，作好比对
将班级中程度相当的学生分成四人一组，另一组与这一组形成比对小组，每小组设组长一名，各项工作组长全权负责，将每次检测的结果绘制成表格，表格分两项，第一项是课堂反馈成绩，第二项是课堂表现量化得分，若4组平均分低于比对组3分以上 ，全组成员每人扣量化分1分，课堂集体活动中表现好的，全组四人每人都加量化分，每周小结一次（只总量化分）八大组，十六小组中评出优胜大组两组，优胜小组五组，并对小组长奖励量化分（放在下周量化分里）。
2.讲清要求，明确任务
小组合作探究在课堂中以两种形式进行。一种是新授课中的实施，一种是习题课中的实施，在习题课中老师划定范围后，小组交流探究问题，对于不会的，可以与其它组共同探讨，最后总结出易错的，不会的，全班共享。完成好的小组，四人都受到奖励，及时总结，落到实处
有了以上的实施，要想使效果更明显，还要及时总结，对优胜的小组和个人进行奖励，进一步巩固合作交流的成果。
通过以上环节的实施，课堂上学生参与的积极性大大提高，小组讨论不再流于形式，经常听到“这道题怎样做你给我讲讲” 、“我的方法和你不一样，我是……”、“你这样做不对，应该是……”这样的声音实行组长负责制后，小组们知道关注组内每位成员的学习与量化情况，及时督促他们学习管理能力有所提高，全体成员的集体意识明显增强，班级形成了比、学、赶、超的优良学习氛围。
三、交流信息，揭示规律
知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定性、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般地都要在接触到相应的题目，在解决题目的过程中或找到题目的解答后才能获得；另一方面可以使学生对学习某一知识与方法的重要性与必要性看得见、摸得着。这一环节教师应围绕教学中心，精心选择2～3题难易适中的典型问题，恰当地留给学生思维的时空、延迟判断，让学生思、说、做。发挥小组长的作用，让小组长引导全组积极的讨论悟深、悟透。，老师在一边辅导和帮助，对出现的问题及时纠正，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。学生的思维常常会发生创造性的火花，教学中要特别注意发挥和呵护。
四、综合训练，反复提高
采用“分组竞赛”的方法，根据学习小组，让每个小组推选三名同学参加比赛。以抢答、笔试、演板等形式进行。规定：“答对一道题加十分，答错或不答扣十分。”及时对比赛成绩给予公布。最后对各组排名，给优胜组授予“冠军组”称号，使各组之间形成竞争，增强学生凝聚力和集体荣誉感。这种方法，要求教师必须提前充分准备，如选择优秀数学竞赛题，组织安排好竞赛程序，准确把握有限时间等。同时，教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样，具有探索性、开放性的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性地编拟变式题，供全班同学研究或解答，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。
五、当堂达标
针对本节课的学习，教师提前预备好相应的习题，以10分钟的时间为时间限制，采取全班竞赛的形式，教师及时对全班学生的做题情况进行总结，评选出优秀学生，促进个体的发展。
六、反思小结
通过前五个环节的努力，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。
总之，一节课的效果如何，老师必须心中有数，习题课也是这样，所以老师必须在教学中利用学科特点，把握教学重点设计好题，精选习题，以少胜多，以质为上，基础与综合相辉映，踏实与灵活相结合，在下课前一定要注意学生的掌握效果怎样，以便于老师自己在以后的教学中做到心中有数.同时在一节课的上课过程中，教师也应时刻注意学生的反映，及时反馈，及时灵活地进行调整，以使课堂能够圆满完成预期目标。
参考文献：
1.中小学数学课程标准
2.石景章，“走进新课程”理论与实践探索，文汇出版社2006
3.高文著，教学模式论 上海教育出版社2001年
关键词：新课程理念；数学习题课；教学模式
新课程标准要求“教师要充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位和教师的主导作用”。“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”数学习题课是学生学习数学中的一种重要课型。学生对所学的内容能够通过做习题而达到对知识点的深刻理解和灵活应用；教师调动学生主动参与的学习兴趣。在新课程理念下通过教学实践总结出新型习题课课堂教学模式如下：
一、设计问题，出示目标
新课程强调课程资源开发和利用是教学活动的核心任务。教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题是本节课要解决的问题。既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。这一过程要贯穿于课堂教学的始终，使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成教学目标，培养学生的创新意识。
二、合作探究，问题归类
新课程要求的学习方式中，特别突出了自主学习、合作学习、探究学习。合作探究并不是让学生在课堂上讨论讨论、活跃一下课堂气氛就可以了，这些充其量就是公开课上的花架子而已，为了把合作探究真正落实到课堂教学中，要注意做到以下环节。
1.分好小组，作好比对
将班级中程度相当的学生分成四人一组，另一组与这一组形成比对小组，每小组设组长一名，各项工作组长全权负责，将每次检测的结果绘制成表格，表格分两项，第一项是课堂反馈成绩，第二项是课堂表现量化得分，若4组平均分低于比对组3分以上 ，全组成员每人扣量化分1分，课堂集体活动中表现好的，全组四人每人都加量化分，每周小结一次（只总量化分）八大组，十六小组中评出优胜大组两组，优胜小组五组，并对小组长奖励量化分（放在下周量化分里）。
2.讲清要求，明确任务
小组合作探究在课堂中以两种形式进行。一种是新授课中的实施，一种是习题课中的实施，在习题课中老师划定范围后，小组交流探究问题，对于不会的，可以与其它组共同探讨，最后总结出易错的，不会的，全班共享。完成好的小组，四人都受到奖励，及时总结，落到实处
有了以上的实施，要想使效果更明显，还要及时总结，对优胜的小组和个人进行奖励，进一步巩固合作交流的成果。
通过以上环节的实施，课堂上学生参与的积极性大大提高，小组讨论不再流于形式，经常听到“这道题怎样做你给我讲讲” 、“我的方法和你不一样，我是……”、“你这样做不对，应该是……”这样的声音实行组长负责制后，小组们知道关注组内每位成员的学习与量化情况，及时督促他们学习管理能力有所提高，全体成员的集体意识明显增强，班级形成了比、学、赶、超的优良学习氛围。
三、交流信息，揭示规律
知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定性、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般地都要在接触到相应的题目，在解决题目的过程中或找到题目的解答后才能获得；另一方面可以使学生对学习某一知识与方法的重要性与必要性看得见、摸得着。这一环节教师应围绕教学中心，精心选择2～3题难易适中的典型问题，恰当地留给学生思维的时空、延迟判断，让学生思、说、做。发挥小组长的作用，让小组长引导全组积极的讨论悟深、悟透。，老师在一边辅导和帮助，对出现的问题及时纠正，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。学生的思维常常会发生创造性的火花，教学中要特别注意发挥和呵护。
四、综合训练，反复提高
采用“分组竞赛”的方法，根据学习小组，让每个小组推选三名同学参加比赛。以抢答、笔试、演板等形式进行。规定：“答对一道题加十分，答错或不答扣十分。”及时对比赛成绩给予公布。最后对各组排名，给优胜组授予“冠军组”称号，使各组之间形成竞争，增强学生凝聚力和集体荣誉感。这种方法，要求教师必须提前充分准备，如选择优秀数学竞赛题，组织安排好竞赛程序，准确把握有限时间等。同时，教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样，具有探索性、开放性的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性地编拟变式题，供全班同学研究或解答，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。
五、当堂达标
针对本节课的学习，教师提前预备好相应的习题，以10分钟的时间为时间限制，采取全班竞赛的形式，教师及时对全班学生的做题情况进行总结，评选出优秀学生，促进个体的发展。
六、反思小结
通过前五个环节的努力，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。
总之，一节课的效果如何，老师必须心中有数，习题课也是这样，所以老师必须在教学中利用学科特点，把握教学重点设计好题，精选习题，以少胜多，以质为上，基础与综合相辉映，踏实与灵活相结合，在下课前一定要注意学生的掌握效果怎样，以便于老师自己在以后的教学中做到心中有数.同时在一节课的上课过程中，教师也应时刻注意学生的反映，及时反馈，及时灵活地进行调整，以使课堂能够圆满完成预期目标。
参考文献：
1.中小学数学课程标准
2.石景章，“走进新课程”理论与实践探索，文汇出版社2006
3.高文著，教学模式论 上海教育出版社2001年