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预习对笔者们来说己不是一个陌生的词语，在各门学科教学中笔者们经常提到预习。新课程目标要求教师培养学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力。而“预习”可以最大限度地调动学生学习的积极主动性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真真正正成为学习的主人。在教学中，笔者根据本校实际情况和学生特点，从预习着手开展教学研究，重点培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过探索、研究，在教学实践中取得了一定的效果，下面是笔者的做法：
（一）设置专门预习课
通常情况下，教师都是把预习任务布置到课下，学生接到预习任务很惘然，不知道具体预习什么，只是很笼统的把课文看一看，对课后的练习题也很茫然，找不到重难点，更不用说针对学习内容质疑了，课下的预习变成了一种形式，对学生起不到指导作用，因此，笔者专门设置了预习课，使学生在有限的时间里完成预习任务，有意识的培养学生自主学习的能力。
（二）明确预习目的 掌握预习方法
在预习之前，笔者先选个学生分清新课中己知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；并要求学生明确听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。然后教给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。
例如，对于阅读新课，要求学生先粗略地看一遍，一边看一边理解其道理和思路。对于简单的方程中暗含的答案可先先用观察法猜出，再去找规律、理思路、结合课本去理解。学生在使用观察法找出答案后，学习的兴趣和通过预习理解课本、掌握新知识，完成作业的信心大增。“兴趣是最好的老师”，他们通过预习，不再仰视新课文知识的难度和高度，不再害怕没有老师的讲解无法完成学习任务，不再存在“等靠要”的思想，学习的积极性和主动性变得强烈起来，学习能力也得到了突飞猛进提高，自主学习的学习习惯也迅速形成。而这些，也恰恰是《数学课程标准》所规定的学习目标。
（三）设定预习提纲
如何让学生正确进行预习呢？结合笔者个人在教学中的体会和借鉴了杜郎口的一些教学方法，以及现阶段笔者在教学中的实验，笔者觉得首先要给学生一个预习的方向，不要让学生无从下手。为使学生学有目标，笔者精心设制“预习提纲”，让学生依据预习提纲进行预习。根据提纲内容，让学生按要求在预习的过程中完成，这样可有效地把握学生的预习情况。以前笔者也曾要求学生进行一般的课前预习，但并没有像现在这样给出一个方向，原先预习学生最多只是回去把书看一遍，说是预习了，但课堂土一检查，大都回答不出来，或者只说些皮毛，根本抓不住新知识的实质，无法完成课后练习。在经受一些失败之后，预习课堂气氛也非常沉闷，学生缺乏激情，还只好等待老司机去讲解，去示范，数学课堂无法走出老师讲、学生听的圈子，离开老师不可能完成学习任务。结果是，学生依然不会自学，依然不相信自己的自学、预习能力，依然害怕困难，依然对老师存在极大的依靠、依赖。但经过几次预习指导实验后，学生的学习积极性提高了，一些基础知识通过看书预习很容易就解决了，课堂上不再是老师的“天下”。学生通过预习的汇报、举例、提问、争辩、质疑等，充分体现了学生的自主、合作探究的精神，发挥了学生的主体作用。就连平时表现差的学生也能说上几句，大大增强了学生学习的信心，提高了学生的学习热情。
（四）根据学生特点，建立预习课中的合作学习小组。
合作小组的建立关系到今后合作学习的效率，因此，小组的建立是一个基础性的工作。在预习课中，笔者们的小组人员呈现层次交叉，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生按不同的层次交叉分配在同一组内，组成一个学习小组。使学生能够做到兵教兵，兵强兵，兵带兵，兵正兵。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。组内每个成员都有自己的职责。四人合作小组成员合理分工职责。组长主持小组讨论，分配学习任务及发言机会，协调学习进程；记录员记录组内预习内容。搜集组内意见，然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况。通过一段时间的自主合作学习，学生的预习技巧有了很明显的进步。学生在小组合作中的身份每个月进行互换，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。
（五）培养预习课中的各种习惯。
1.培养学生认真思考、积极发言的习惯
设置预习课，目的是让人人参与学习、形成自主学习的良好习惯，并在预习中使学生学有兴趣，人人都能尝到成功的喜悦。因此，笔者首先培养学生积极思考，争先恐后发言的习惯，让学生真正成为课堂的主人，主动探究新知，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，这样既能获取不同的观点，又为学习有困难的学生提供了帮助，真正发挥了团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。不过现在的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，笔者想应该耐心引导，除教给他们一步一步的预习、思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想敢说，能想能说。
2.培养学生虚心听取别人意见的习惯
在听课和自己的教学实践中，笔者发现了这样的现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊老师，更有甚者自己想自己的事，干自己的事，根本没有听取同学的意见。这样就不能达到预习交流的目的，因此，在交流时，笔者着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，笔者采取了下列措施：一是让学生准备预习记录本，既写自己观点，也记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是对别人的不尊重，是一种不礼貌、不文明的行为，只有把掌声送给别人，才会获得别人的掌声。以此来培养学生虚心听取别人的意见。
3.培养学生自信心
在预习中，学生往往依赖教材辅导书，即使自己有了独特的想法，也不敢大胆的表达出来，非要查找辅导书和有关资料后，进行反复对比，才敢说出自己的观点。这是学生缺乏自信心的表现，因此，笔者让学生抛开一切辅助资料，大胆发表自己见解，并对有独特思维的学生进行鼓励、表扬，使学生充满信心，学得更有劲头了。
学会了预习就等于学会了自学，也只有在自学的过程中才会发现问题，从而想办法来解决问题。因此在笔者来看，学生是否认真预习，不仅对知识的掌握起着重要作用，同时也能提高学生自主学习能力。
（一）设置专门预习课
通常情况下，教师都是把预习任务布置到课下，学生接到预习任务很惘然，不知道具体预习什么，只是很笼统的把课文看一看，对课后的练习题也很茫然，找不到重难点，更不用说针对学习内容质疑了，课下的预习变成了一种形式，对学生起不到指导作用，因此，笔者专门设置了预习课，使学生在有限的时间里完成预习任务，有意识的培养学生自主学习的能力。
（二）明确预习目的 掌握预习方法
在预习之前，笔者先选个学生分清新课中己知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；并要求学生明确听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。然后教给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。
例如，对于阅读新课，要求学生先粗略地看一遍，一边看一边理解其道理和思路。对于简单的方程中暗含的答案可先先用观察法猜出，再去找规律、理思路、结合课本去理解。学生在使用观察法找出答案后，学习的兴趣和通过预习理解课本、掌握新知识，完成作业的信心大增。“兴趣是最好的老师”，他们通过预习，不再仰视新课文知识的难度和高度，不再害怕没有老师的讲解无法完成学习任务，不再存在“等靠要”的思想，学习的积极性和主动性变得强烈起来，学习能力也得到了突飞猛进提高，自主学习的学习习惯也迅速形成。而这些，也恰恰是《数学课程标准》所规定的学习目标。
（三）设定预习提纲
如何让学生正确进行预习呢？结合笔者个人在教学中的体会和借鉴了杜郎口的一些教学方法，以及现阶段笔者在教学中的实验，笔者觉得首先要给学生一个预习的方向，不要让学生无从下手。为使学生学有目标，笔者精心设制“预习提纲”，让学生依据预习提纲进行预习。根据提纲内容，让学生按要求在预习的过程中完成，这样可有效地把握学生的预习情况。以前笔者也曾要求学生进行一般的课前预习，但并没有像现在这样给出一个方向，原先预习学生最多只是回去把书看一遍，说是预习了，但课堂土一检查，大都回答不出来，或者只说些皮毛，根本抓不住新知识的实质，无法完成课后练习。在经受一些失败之后，预习课堂气氛也非常沉闷，学生缺乏激情，还只好等待老司机去讲解，去示范，数学课堂无法走出老师讲、学生听的圈子，离开老师不可能完成学习任务。结果是，学生依然不会自学，依然不相信自己的自学、预习能力，依然害怕困难，依然对老师存在极大的依靠、依赖。但经过几次预习指导实验后，学生的学习积极性提高了，一些基础知识通过看书预习很容易就解决了，课堂上不再是老师的“天下”。学生通过预习的汇报、举例、提问、争辩、质疑等，充分体现了学生的自主、合作探究的精神，发挥了学生的主体作用。就连平时表现差的学生也能说上几句，大大增强了学生学习的信心，提高了学生的学习热情。
（四）根据学生特点，建立预习课中的合作学习小组。
合作小组的建立关系到今后合作学习的效率，因此，小组的建立是一个基础性的工作。在预习课中，笔者们的小组人员呈现层次交叉，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生按不同的层次交叉分配在同一组内，组成一个学习小组。使学生能够做到兵教兵，兵强兵，兵带兵，兵正兵。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。组内每个成员都有自己的职责。四人合作小组成员合理分工职责。组长主持小组讨论，分配学习任务及发言机会，协调学习进程；记录员记录组内预习内容。搜集组内意见，然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况。通过一段时间的自主合作学习，学生的预习技巧有了很明显的进步。学生在小组合作中的身份每个月进行互换，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。
（五）培养预习课中的各种习惯。
1.培养学生认真思考、积极发言的习惯
设置预习课，目的是让人人参与学习、形成自主学习的良好习惯，并在预习中使学生学有兴趣，人人都能尝到成功的喜悦。因此，笔者首先培养学生积极思考，争先恐后发言的习惯，让学生真正成为课堂的主人，主动探究新知，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，这样既能获取不同的观点，又为学习有困难的学生提供了帮助，真正发挥了团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。不过现在的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，笔者想应该耐心引导，除教给他们一步一步的预习、思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想敢说，能想能说。
2.培养学生虚心听取别人意见的习惯
在听课和自己的教学实践中，笔者发现了这样的现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊老师，更有甚者自己想自己的事，干自己的事，根本没有听取同学的意见。这样就不能达到预习交流的目的，因此，在交流时，笔者着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，笔者采取了下列措施：一是让学生准备预习记录本，既写自己观点，也记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是对别人的不尊重，是一种不礼貌、不文明的行为，只有把掌声送给别人，才会获得别人的掌声。以此来培养学生虚心听取别人的意见。
3.培养学生自信心
在预习中，学生往往依赖教材辅导书，即使自己有了独特的想法，也不敢大胆的表达出来，非要查找辅导书和有关资料后，进行反复对比，才敢说出自己的观点。这是学生缺乏自信心的表现，因此，笔者让学生抛开一切辅助资料，大胆发表自己见解，并对有独特思维的学生进行鼓励、表扬，使学生充满信心，学得更有劲头了。
学会了预习就等于学会了自学，也只有在自学的过程中才会发现问题，从而想办法来解决问题。因此在笔者来看，学生是否认真预习，不仅对知识的掌握起着重要作用，同时也能提高学生自主学习能力。