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【关键词】班主任工作 班级建设 班风培养
良好的班风对全班学生起着巨大教育作用,这是做过班主任的老师均有的深刻体会,但较为遗憾的是,不少班主任,尤其是缺少工作经验的班主任,他们在班级建设中,往往很重视日常琐事的处理,而忽视班级整体风格的建设。笔者认为:作为一名班主任,无论何时都应该清醒的意识到“班级”并不等同于“班集体”。正如马卡连柯所说:“集体并不等于一群人,而是一个有目的地组织起来进行活动的机构,是一个有活动能力的机构。”在这样的集体中,大家有着共同的追求,共同的荣辱,共同的精神支柱,成员之间互相友爱,相互帮助,每一个学生的痛苦和自豪与集体的挫折和荣辱紧密相连,班级一旦形成了这种良好的氛围和风气,这个班级就是一个具有灵气的班集体,那么,良好的班风到底有些什么作用呢?
一、良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件。
班集体是学生的第二家庭(尤其是有住宿生的学校更是这样),在这个大家庭中,每个学生都渴望得到集体的温暖,要使班集体充满温暖,就有赖于良好班风的形成。在一个具有良好班风的集体中,老师与学生之间、班干部与同学之间、个人与集体之间所拥有的那种亲密、和睦和互助的关系,集体中那种勤奋进取、文明礼貌的气氛,往往会使班级中的学生普遍地珍惜自己的班集体成员身份,为班风的良好而感到高兴和自豪。同时,良好的班风又可以不断地培养和强化学生的责任感和荣誉感,自觉地为班级建设贡献自己的力量,使班级集体更加巩固,并且向着更高的水平发展。
二、良好的班风具有巨大的教育影响力。
良好的班风来自正确舆论的调节和积累,而集体舆论往往可以形成一种具有强烈倾向性的集体氛围,并要求每个学生与这个集体环境相适应。在具有良好班风的集体中,维持集体荣誉的行为会受到赞扬和鼓励,有损集体、破坏班风的言行则会受到集体舆论的谴责和反对。生活在这种集体环境中的学生,将会从集体对某些事件和行为的议论,褒贬之中,潜移默化地接受集体环境的影响。原来品学基础较好的学生如鱼得水,成长得更快;即使是一些品德或学业较差的学生,也往往由于受到良好班风的感染和熏陶,逐步抑制和克服自己身上的消极因素,发扬和增长积极因素,从而向好的方向转化。
三、良好的班风对班级工作具有巨大的激励作用。
良好的班风不是一朝一夕就能形成的,它是全班学生和班主任长期共同努力实践的结果。这种优良的班风必然会通过班级的各项工作和活动反映出来。当学校和社会舆论对班级工作所取得的成绩给予肯定与赞扬时,学生们就会感到光荣和自豪,更加热爱自己的班集体,更加自觉地维护良好的班风。从而在全班学生心理上形成一种内在教育激励因素,成为推动班级工作发展、前进的力量。
四、良好的班风对学生的心理健康发展具有保护作用。
“近朱者赤,近墨者黑”,这说的是客观事物对人的影响是不容忽视的。中学生正处在身心发展的关键时期,易受外界因素的影响,班级作为学生学习活动的主要场所,应该为他们创造一个良好的环境氛围,具有良好班风的班集体往往可以增强学生对不良心理倾向和行为的抵御能力,排除各种不良心理和行为对学生的侵蚀和干扰,从而保护和增进班级学生的身心健康发展。
一个班集体要不断前进,离不开良好的班风。因此,作为班主任切不可忽视良好班风的培养。那么,如何培养良好的的班风呢?
一、民主讨论,统一认识,确立班风,加强舆论引导。
确定班风标准的过程,应是一个动员群众,统一认识的过程。因此,要发动师生讨论,民主确定。比如召开《我心目中的班集体》的主题班会,让学生充分发表自己的看法,然后可归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”,“赤诚、严格、活跃、奋进”“团结友爱、拼搏进取”等。通过学生深入讨论后制定出来的班风标准,学生对其内涵的理解认识就更深刻透彻,这就为形成良好的班风迈出了坚实的第一步。
当然,在良好的班风未形成之前,班级内总有一些同学生活懒散、学习松懈,缺乏对纪律的认识,尤其对学校的规章制度不理解、不接受。表现为上课迟到、课堂上讲闲话等。针对这些情况,除了结合班上实际情况引导学习《行为规范》外,还可以围绕“纪律是‘严’好还是‘宽’更有益”,开展一些辩论、演讲会。通过这些活动,绝大多数学生对纪律的认识就会提高。
此外,还必须有正确的舆论作为引导,要使班级极大多数学生明白,要创建良好的班风,是要通过同学们共同努力,相互团结,互帮互助才能实现的。通过精心设计策划主题班会来引导学生,让他们明白生活在集体中就要有集体意识,个人要服从整体,整体是通过个人的努力来表现集体的力量的。
二、班主任以身作则,言传身教。
教育家加里宁说过:“教师一举一动都处在严格的监督之中,世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”班主任的世界观、品行、生活、对每一个现象的态度等,都影响着全体学生。所以,班主任要重视自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中,班主任首先要从我做起,要求学生做到的,自己首先做到。比如:要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,那自己就首先做到这些。
班主任对自己要高标准,严要求,要经常运用自省、自勉的方式预防和克服各种不良的思想和行为。言行一致,表里如一,才能说服学生,感染学生。班主任要以自己高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。
三、尊重热爱学生,沟通师生之间的感情。
师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。班主任的爱应撒在班集体中,应播种在学生的心坎上。这不但包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生的关怀,对后进生的偏爱,更包括对“问题学生”的动之以情,晓之以理。
当学生犯错误时,班主任最忌板起面孔去说教学生,而应用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会。宽容是一种力量,它能帮助学生改正错误,战胜自我。尊重学生,宽容学生,并不是放任自流,对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
四、大处着眼、小处着手,不忽视任何一个细微的错误。
良好班风的培养,要从头开始,特别是对班级中的不良行为和现象,从一开始就要认真对待,不能放松,也不能放任自流,否则将积重难返,发展成为大问题,形成不良习惯,再抓就困难了。
中学生的世界观和人生观,处在急剧的变化之中,这需要班主任加以积极引导,因此,班主任的日常教育就显得非常重要。作为班主任必须深入到学生中去,了解他们的想法,及时和他们沟通。只有做到心中有数,处理问题才有理,有力,有节,才能使学生口服心服。
事实说明,处于中学阶段的学生总的发展趋势是积极向上的,但由于自控能力较差,需要班主任不断提醒,并加以纠正,坚持从小事做起,不断创造一个良好的氛围,使学生养成良好的习惯,形成良好的班风。
五、培养班干部队伍,发挥他们的带头作用。
良好班风的建设,光靠班主任的力量是不够的,必须有一支好的班干部和积极分子队伍,班主任要充分要依靠他们,使用他们,发挥好班干部的作用。要发挥他们的作用,首先是选择和培养好班干部队伍,要结合班级的实际情况,严格挑选,合理使用。比较而言,要选有一定组织工作能力,肯吃苦,品行好的学生,充分发挥其积极性,在实践中锻炼他们。如:性格开朗,细心,善于和同学相处的学生,班主任就安排他当生活委员。有集体荣誉感,乐意为大家服务的学生,就安排他做卫生委员。对于个别有能力但学习成绩不理想的学生,也安排一些工作,但跟他谈好条件,成绩必须达到一定要求,在教育过程中,注意调动他们的积极性。大胆使用这些学生,在促进良好班风的建设上会起到预想不到效果。
有了一个较好的班干部队伍,班主任就要锻炼使用他们,要教育他们以身作则,处处起表率作用,要敢于坚持原则,敢于同不良倾向做斗争,同时,自己还要养成谦虚、谨慎、胸襟宽广的好品质。
在班级工作中,民主化、重点化、及时性是使用班干部的重要方法。在布置学校任务时,班主任要充分发挥班干部的积极性,最好让他们主动请缨,开展各项工作。在制订计划时班主任只提要求,在执行中进行检查,督促,对出现的问题及时解决。事后肯定成绩,总结经验教训。这样充分发挥了学生自主力,又感到老师强有力的支持。同时,班主任也要重视班干部的意见,因为他们的意见往往是班主任治理班级的法宝。
还值得注意的是,班干部的使用并不是一成不变的。根据班干部的表现和能力,不断吐故纳新,这样才能形成一种激励机制,保持班干部的纯洁性和带头作用。
六、强化群体意识,增强集体凝聚力和荣誉感。
培养学生群体意识,集体舆论导向性是一个很重要的问题。一个奋发向上,团结友爱的班级,势必也有很强的集体荣誉感。而一个松散,歪风盛行的班级,是学生容易犯错误的温床。因此良好的班集体,对学生起着很大作用。
通过各项活动的开展,目标的制定与实现,学生在集体中充分感受到集体的力量和集体的温馨。在良好的班风的熏陶下逐渐养成群体意识,从而升华到集体主义思想,不断增强凝聚力。在一个优良的班集体中,同学们才能互相帮助,督促,鼓励,关心,团结向上,共同进步。
(作者单位:江苏省苏州市东山中学)
良好的班风对全班学生起着巨大教育作用,这是做过班主任的老师均有的深刻体会,但较为遗憾的是,不少班主任,尤其是缺少工作经验的班主任,他们在班级建设中,往往很重视日常琐事的处理,而忽视班级整体风格的建设。笔者认为:作为一名班主任,无论何时都应该清醒的意识到“班级”并不等同于“班集体”。正如马卡连柯所说:“集体并不等于一群人,而是一个有目的地组织起来进行活动的机构,是一个有活动能力的机构。”在这样的集体中,大家有着共同的追求,共同的荣辱,共同的精神支柱,成员之间互相友爱,相互帮助,每一个学生的痛苦和自豪与集体的挫折和荣辱紧密相连,班级一旦形成了这种良好的氛围和风气,这个班级就是一个具有灵气的班集体,那么,良好的班风到底有些什么作用呢?
一、良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件。
班集体是学生的第二家庭(尤其是有住宿生的学校更是这样),在这个大家庭中,每个学生都渴望得到集体的温暖,要使班集体充满温暖,就有赖于良好班风的形成。在一个具有良好班风的集体中,老师与学生之间、班干部与同学之间、个人与集体之间所拥有的那种亲密、和睦和互助的关系,集体中那种勤奋进取、文明礼貌的气氛,往往会使班级中的学生普遍地珍惜自己的班集体成员身份,为班风的良好而感到高兴和自豪。同时,良好的班风又可以不断地培养和强化学生的责任感和荣誉感,自觉地为班级建设贡献自己的力量,使班级集体更加巩固,并且向着更高的水平发展。
二、良好的班风具有巨大的教育影响力。
良好的班风来自正确舆论的调节和积累,而集体舆论往往可以形成一种具有强烈倾向性的集体氛围,并要求每个学生与这个集体环境相适应。在具有良好班风的集体中,维持集体荣誉的行为会受到赞扬和鼓励,有损集体、破坏班风的言行则会受到集体舆论的谴责和反对。生活在这种集体环境中的学生,将会从集体对某些事件和行为的议论,褒贬之中,潜移默化地接受集体环境的影响。原来品学基础较好的学生如鱼得水,成长得更快;即使是一些品德或学业较差的学生,也往往由于受到良好班风的感染和熏陶,逐步抑制和克服自己身上的消极因素,发扬和增长积极因素,从而向好的方向转化。
三、良好的班风对班级工作具有巨大的激励作用。
良好的班风不是一朝一夕就能形成的,它是全班学生和班主任长期共同努力实践的结果。这种优良的班风必然会通过班级的各项工作和活动反映出来。当学校和社会舆论对班级工作所取得的成绩给予肯定与赞扬时,学生们就会感到光荣和自豪,更加热爱自己的班集体,更加自觉地维护良好的班风。从而在全班学生心理上形成一种内在教育激励因素,成为推动班级工作发展、前进的力量。
四、良好的班风对学生的心理健康发展具有保护作用。
“近朱者赤,近墨者黑”,这说的是客观事物对人的影响是不容忽视的。中学生正处在身心发展的关键时期,易受外界因素的影响,班级作为学生学习活动的主要场所,应该为他们创造一个良好的环境氛围,具有良好班风的班集体往往可以增强学生对不良心理倾向和行为的抵御能力,排除各种不良心理和行为对学生的侵蚀和干扰,从而保护和增进班级学生的身心健康发展。
一个班集体要不断前进,离不开良好的班风。因此,作为班主任切不可忽视良好班风的培养。那么,如何培养良好的的班风呢?
一、民主讨论,统一认识,确立班风,加强舆论引导。
确定班风标准的过程,应是一个动员群众,统一认识的过程。因此,要发动师生讨论,民主确定。比如召开《我心目中的班集体》的主题班会,让学生充分发表自己的看法,然后可归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”,“赤诚、严格、活跃、奋进”“团结友爱、拼搏进取”等。通过学生深入讨论后制定出来的班风标准,学生对其内涵的理解认识就更深刻透彻,这就为形成良好的班风迈出了坚实的第一步。
当然,在良好的班风未形成之前,班级内总有一些同学生活懒散、学习松懈,缺乏对纪律的认识,尤其对学校的规章制度不理解、不接受。表现为上课迟到、课堂上讲闲话等。针对这些情况,除了结合班上实际情况引导学习《行为规范》外,还可以围绕“纪律是‘严’好还是‘宽’更有益”,开展一些辩论、演讲会。通过这些活动,绝大多数学生对纪律的认识就会提高。
此外,还必须有正确的舆论作为引导,要使班级极大多数学生明白,要创建良好的班风,是要通过同学们共同努力,相互团结,互帮互助才能实现的。通过精心设计策划主题班会来引导学生,让他们明白生活在集体中就要有集体意识,个人要服从整体,整体是通过个人的努力来表现集体的力量的。
二、班主任以身作则,言传身教。
教育家加里宁说过:“教师一举一动都处在严格的监督之中,世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”班主任的世界观、品行、生活、对每一个现象的态度等,都影响着全体学生。所以,班主任要重视自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中,班主任首先要从我做起,要求学生做到的,自己首先做到。比如:要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,那自己就首先做到这些。
班主任对自己要高标准,严要求,要经常运用自省、自勉的方式预防和克服各种不良的思想和行为。言行一致,表里如一,才能说服学生,感染学生。班主任要以自己高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。
三、尊重热爱学生,沟通师生之间的感情。
师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。班主任的爱应撒在班集体中,应播种在学生的心坎上。这不但包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生的关怀,对后进生的偏爱,更包括对“问题学生”的动之以情,晓之以理。
当学生犯错误时,班主任最忌板起面孔去说教学生,而应用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会。宽容是一种力量,它能帮助学生改正错误,战胜自我。尊重学生,宽容学生,并不是放任自流,对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
四、大处着眼、小处着手,不忽视任何一个细微的错误。
良好班风的培养,要从头开始,特别是对班级中的不良行为和现象,从一开始就要认真对待,不能放松,也不能放任自流,否则将积重难返,发展成为大问题,形成不良习惯,再抓就困难了。
中学生的世界观和人生观,处在急剧的变化之中,这需要班主任加以积极引导,因此,班主任的日常教育就显得非常重要。作为班主任必须深入到学生中去,了解他们的想法,及时和他们沟通。只有做到心中有数,处理问题才有理,有力,有节,才能使学生口服心服。
事实说明,处于中学阶段的学生总的发展趋势是积极向上的,但由于自控能力较差,需要班主任不断提醒,并加以纠正,坚持从小事做起,不断创造一个良好的氛围,使学生养成良好的习惯,形成良好的班风。
五、培养班干部队伍,发挥他们的带头作用。
良好班风的建设,光靠班主任的力量是不够的,必须有一支好的班干部和积极分子队伍,班主任要充分要依靠他们,使用他们,发挥好班干部的作用。要发挥他们的作用,首先是选择和培养好班干部队伍,要结合班级的实际情况,严格挑选,合理使用。比较而言,要选有一定组织工作能力,肯吃苦,品行好的学生,充分发挥其积极性,在实践中锻炼他们。如:性格开朗,细心,善于和同学相处的学生,班主任就安排他当生活委员。有集体荣誉感,乐意为大家服务的学生,就安排他做卫生委员。对于个别有能力但学习成绩不理想的学生,也安排一些工作,但跟他谈好条件,成绩必须达到一定要求,在教育过程中,注意调动他们的积极性。大胆使用这些学生,在促进良好班风的建设上会起到预想不到效果。
有了一个较好的班干部队伍,班主任就要锻炼使用他们,要教育他们以身作则,处处起表率作用,要敢于坚持原则,敢于同不良倾向做斗争,同时,自己还要养成谦虚、谨慎、胸襟宽广的好品质。
在班级工作中,民主化、重点化、及时性是使用班干部的重要方法。在布置学校任务时,班主任要充分发挥班干部的积极性,最好让他们主动请缨,开展各项工作。在制订计划时班主任只提要求,在执行中进行检查,督促,对出现的问题及时解决。事后肯定成绩,总结经验教训。这样充分发挥了学生自主力,又感到老师强有力的支持。同时,班主任也要重视班干部的意见,因为他们的意见往往是班主任治理班级的法宝。
还值得注意的是,班干部的使用并不是一成不变的。根据班干部的表现和能力,不断吐故纳新,这样才能形成一种激励机制,保持班干部的纯洁性和带头作用。
六、强化群体意识,增强集体凝聚力和荣誉感。
培养学生群体意识,集体舆论导向性是一个很重要的问题。一个奋发向上,团结友爱的班级,势必也有很强的集体荣誉感。而一个松散,歪风盛行的班级,是学生容易犯错误的温床。因此良好的班集体,对学生起着很大作用。
通过各项活动的开展,目标的制定与实现,学生在集体中充分感受到集体的力量和集体的温馨。在良好的班风的熏陶下逐渐养成群体意识,从而升华到集体主义思想,不断增强凝聚力。在一个优良的班集体中,同学们才能互相帮助,督促,鼓励,关心,团结向上,共同进步。
(作者单位:江苏省苏州市东山中学)