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师:在《桃花源记》中,陶渊明虚构了一个优美宁静、和平幸福的人间仙境,令人心驰神往。今天我们一起走进陶渊明的诗歌《归园田居》,了解一下陶渊明的现实生活。好,大家齐声朗读《归园田居》(其三)。
生齐声朗读。
归田园居(其三)
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿无违。
师:现在,如果请同学们用纸和笔,把这首诗描绘的景象画成一幅画,你将如何构图,你的画作中会有什么景象呢?
生思考与讨论。
生1:诗中有“种豆南山下”,我先画一座山——诗中的南山。
师:“南山”在画中是近景,还是远景?
生1:远景,淡黑色的远远的南山,可以作为画的背景。
师:很好,你为画作创设了一个开阔、悠远的意境。继续说——
生2:我会画上一些杂草和豆苗。
师:请问杂草和豆苗的长势如何?
生2:杂草茂盛,豆苗稀疏,因为诗中写道“草盛豆苗稀”。
师:很好。
生3:我补充一下,杂草不仅茂盛,而且长得很长,快把狭长的山间小道都占满了!
师:哦?你是从何得知的?
生3:“道狭草木长”。
师:哦,你看得很仔细,但这小道上的野草不一定就是豆田里的杂草。这是山间小路上的杂草。还有吗?
生4:我还会在近处的草叶尖上画上几颗晶莹的露珠,因为诗中有“夕露沾我衣”一句,诗人的衣服被夜间的露水沾湿了。
师:很好。同学们结合诗作,已经描绘出了一幅南山豆田图,可这幅图画上还缺少了什么?
生(齐答):人——诗人!
师:接下来请大家讨论一下诗人在画作中的形象吧。
生5:我会画诗人在田间辛苦地劳作——种豆。
师:哦?是“锄禾日当午”的景象吗?诗人面朝黄土背朝天地耕作,大汗淋漓?
生笑。
师:你的依据是什么?
生5:“晨兴理荒秽”,一大早诗人就起来种豆了。
师:他主张画出诗人辛苦劳作的形象。好,还有不同的想法吗?
生6:我不同意他的画法。我认为画中的诗人应该是“带月荷锄归”,锄头扛在肩上,走在狭长的山间小路上。
生纷纷议论。
师:好,我们的画作出现分歧了,请同学们分组讨论,你选择诗人的哪种形象入画?
生分组讨论。
生7:我们组认为画诗人躬耕劳作,能突出出诗人辞官归田后的劳动生活,表现出诗人对田间生活的热爱。
生8:我们组则认为画诗人在月色中荷锄而归更有意境,也能从侧面表现出诗人劳作的辛苦——日出而作,日落而息嘛。
师:理由都很充分!那么现在请你们为自己的画作拟一个标题。
生7:“日出躬耕图”。
生8:“月夜归耕图”。
师:究竟为诗人选择何种形象入画?注意思考以下几个问题。第一,这首诗的重点是写诗人“日出而作”,还是“日落而息”?
生9:日落而息。因为诗中写日出而作的仅有“晨兴理荒秽”一句,而写“日落而息”有“带月荷锄归”、“道狭草木长”、“夕露沾我衣”三句。
师:不错。第二,诗人的劳动成果如何?
生10:杂草比豆子长得还好!诗人不是当农民的料。
生笑。
师:陶渊明不善农桑——“草盛豆苗稀”,看来诗人并不在意劳动成果。那诗人在意什么?
生齐答:“但使愿无违”!
师:“愿”是什么意思?
生齐答:愿望。
师补充陶渊明的背景知识。
师:什么愿望?具体说说。
生11:不愿在污浊的现实中失去自我的心愿。
师:概括得很好!诗人“不为五斗米折腰”,蔑视权贵,鄙视官场,选择了一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,淡泊明志,躬耕田园,在污浊的现实中保持正直纯真的本性!
继续讨论选择诗人形象入画的问题。结合诗人心境思考第三个问题:诗人在画作的神情是怎样的?
生12:悠然自得。
生13:心满意足。
生14:面含笑意。
生15:若有所思。
师:同学们描述得很好!那我们回头看看刚才提的问题。我们选择诗人的何种形象入画呢?是日出躬耕,还是带月荷锄?
生16:后者。唯此我们才能把诗人“悠然自得、心满意足、面含笑意、若有所思”的表情画出来。
生17:后者更能表现出诗人辞官归田的愉快心情,可以表现出诗人的“愿无违”!
师:很不错!现在请同学们用自己的画描绘诗境。
生18:在融融的月色中,诗人肩扛锄头,悠然地漫步在狭长而草木丛生的山间小道上,远处是深黛色的南山、稀疏的豆田,诗人面带笑意,若有所思……
师:诗人在思索什么?
生齐答:“但使愿无违!”
师:好!请同学们结合脑海中的画境,把《归园田居》再朗读一遍。
生有感情地齐声朗读!
师小结:
这节课我们借用了绘画的方式,描绘了诗境,品读了诗意。古语云“一切景语皆情语”,通过揣摩诗句,借助想象,再现情境,我们能身临其境,领悟到诗歌的韵味和情趣。希望这种学习方式为大家学习中国古典抒情诗词铺设一座桥梁!
(作者单位:广东省珠海市紫荆中学)
生齐声朗读。
归田园居(其三)
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿无违。
师:现在,如果请同学们用纸和笔,把这首诗描绘的景象画成一幅画,你将如何构图,你的画作中会有什么景象呢?
生思考与讨论。
生1:诗中有“种豆南山下”,我先画一座山——诗中的南山。
师:“南山”在画中是近景,还是远景?
生1:远景,淡黑色的远远的南山,可以作为画的背景。
师:很好,你为画作创设了一个开阔、悠远的意境。继续说——
生2:我会画上一些杂草和豆苗。
师:请问杂草和豆苗的长势如何?
生2:杂草茂盛,豆苗稀疏,因为诗中写道“草盛豆苗稀”。
师:很好。
生3:我补充一下,杂草不仅茂盛,而且长得很长,快把狭长的山间小道都占满了!
师:哦?你是从何得知的?
生3:“道狭草木长”。
师:哦,你看得很仔细,但这小道上的野草不一定就是豆田里的杂草。这是山间小路上的杂草。还有吗?
生4:我还会在近处的草叶尖上画上几颗晶莹的露珠,因为诗中有“夕露沾我衣”一句,诗人的衣服被夜间的露水沾湿了。
师:很好。同学们结合诗作,已经描绘出了一幅南山豆田图,可这幅图画上还缺少了什么?
生(齐答):人——诗人!
师:接下来请大家讨论一下诗人在画作中的形象吧。
生5:我会画诗人在田间辛苦地劳作——种豆。
师:哦?是“锄禾日当午”的景象吗?诗人面朝黄土背朝天地耕作,大汗淋漓?
生笑。
师:你的依据是什么?
生5:“晨兴理荒秽”,一大早诗人就起来种豆了。
师:他主张画出诗人辛苦劳作的形象。好,还有不同的想法吗?
生6:我不同意他的画法。我认为画中的诗人应该是“带月荷锄归”,锄头扛在肩上,走在狭长的山间小路上。
生纷纷议论。
师:好,我们的画作出现分歧了,请同学们分组讨论,你选择诗人的哪种形象入画?
生分组讨论。
生7:我们组认为画诗人躬耕劳作,能突出出诗人辞官归田后的劳动生活,表现出诗人对田间生活的热爱。
生8:我们组则认为画诗人在月色中荷锄而归更有意境,也能从侧面表现出诗人劳作的辛苦——日出而作,日落而息嘛。
师:理由都很充分!那么现在请你们为自己的画作拟一个标题。
生7:“日出躬耕图”。
生8:“月夜归耕图”。
师:究竟为诗人选择何种形象入画?注意思考以下几个问题。第一,这首诗的重点是写诗人“日出而作”,还是“日落而息”?
生9:日落而息。因为诗中写日出而作的仅有“晨兴理荒秽”一句,而写“日落而息”有“带月荷锄归”、“道狭草木长”、“夕露沾我衣”三句。
师:不错。第二,诗人的劳动成果如何?
生10:杂草比豆子长得还好!诗人不是当农民的料。
生笑。
师:陶渊明不善农桑——“草盛豆苗稀”,看来诗人并不在意劳动成果。那诗人在意什么?
生齐答:“但使愿无违”!
师:“愿”是什么意思?
生齐答:愿望。
师补充陶渊明的背景知识。
师:什么愿望?具体说说。
生11:不愿在污浊的现实中失去自我的心愿。
师:概括得很好!诗人“不为五斗米折腰”,蔑视权贵,鄙视官场,选择了一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,淡泊明志,躬耕田园,在污浊的现实中保持正直纯真的本性!
继续讨论选择诗人形象入画的问题。结合诗人心境思考第三个问题:诗人在画作的神情是怎样的?
生12:悠然自得。
生13:心满意足。
生14:面含笑意。
生15:若有所思。
师:同学们描述得很好!那我们回头看看刚才提的问题。我们选择诗人的何种形象入画呢?是日出躬耕,还是带月荷锄?
生16:后者。唯此我们才能把诗人“悠然自得、心满意足、面含笑意、若有所思”的表情画出来。
生17:后者更能表现出诗人辞官归田的愉快心情,可以表现出诗人的“愿无违”!
师:很不错!现在请同学们用自己的画描绘诗境。
生18:在融融的月色中,诗人肩扛锄头,悠然地漫步在狭长而草木丛生的山间小道上,远处是深黛色的南山、稀疏的豆田,诗人面带笑意,若有所思……
师:诗人在思索什么?
生齐答:“但使愿无违!”
师:好!请同学们结合脑海中的画境,把《归园田居》再朗读一遍。
生有感情地齐声朗读!
师小结:
这节课我们借用了绘画的方式,描绘了诗境,品读了诗意。古语云“一切景语皆情语”,通过揣摩诗句,借助想象,再现情境,我们能身临其境,领悟到诗歌的韵味和情趣。希望这种学习方式为大家学习中国古典抒情诗词铺设一座桥梁!
(作者单位:广东省珠海市紫荆中学)