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【内容摘要】兴趣是最好的老师，是学生积极创新的驱动力。培养学生的学习兴趣，是提高学习效率的保证，对促进新课程改革具有十分重要的意义。作为一名数学老师，我们在平时的数学教学中，应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效促进新课程改革。
【关键词】数学学习兴趣中学生数学教学新课程改革
皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉悦情绪，诱发学生的求知欲望，产生内在动力。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功的先导。尤其，在当前新课改的形势下，培养学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力和创新能力的关键，是提高学习效率的保证，对促进新课程改革具有十分重要的意义。那么，在初中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。
一、创造宽松的学习环境，孕育兴趣
心理学研究表明，宽松、愉悦的学习环境是孕育兴趣的“土壤”，是培养兴趣的先决条件。因此，数学教学中应注重创造宽松的学习环境。而要创造宽松的学习环境，首先得建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在数学课堂上，教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此，在平时的教学中，我们应遵循师生平等的原则，真诚地与学生相处，尊重学生，理解学生，真心地去关爱学生，适时地去鼓励学生，营造宽松、愉悦的学习氛围。
二、数学美陶冶学生，诱发兴趣
数学家徐利治教授说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，如数学概念的简单性、统一性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”数学教师应在教学中首先感受并体会到这种数学美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，诱发他们的数学学习兴趣。在教学过程中，我常常给他们讲数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学习数学的主动性和积极性。如讲黄金分割时，我举了自然界中体现黄金分割的例子：美神维纳斯被世人所公认，她身材的上下两部分之比恰恰是黄金分割比；独唱演员演出时，只有站在舞台前缘的黄金分割点时，才最具美感；国旗上的五角星，为什么能给人以完美的视觉感受，因为五角星中充满了黄金比。这样，让学生从内心深处感受数学美，感受到数学的无穷魅力，从而诱发学生的学习兴趣。
三、创设情境，激发兴趣
“情境创设”是数学教学中常用的一种策略，问题情境是众多教学情境中的一种，它不仅能引起学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，同时问题本身也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因和好的问题情境，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。例如我在进行“角平分线”的教学时，为了能够引出角平分线的性质，我创设了这样的问题情境：一个人在角形湖中沿着其角平分线游泳，突然觉得体乏想上岸，请问他应从哪边上岸呢？这个问题情境新颖、有趣，又贴近生活实际，学生很感兴趣，马上讨论、思考、画图、比较，得出结论：从两边上岸都一样。这时，我进一步提问：他应沿着什么路线上岸？为什么从两边上岸都一样？这样便一步步引导学生探索出了角平分线的性质，同时又培养了学生学习数学的兴趣。老师要作为指导者、协作者来帮助学生解决问题，精心创设各种教学情境，重视学生发展，注重学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生良好的意识倾向，促使学生主动参与。长期坚持这样的情境教学，对培养学生的学习兴趣很有好处。
四、采取灵活多样的教学形式，培养兴趣
不少初中学生的自制力还很差，尤其是七年级的学生，他们学习时明显受心理因素支配。如果教师只用传统方法进行教学，学生会越学越不爱学，会感到很乏味，久而久之便失去了学习兴趣。因此在课堂教学中，应尽量采取灵活多样的教学形式，使课堂变得生动有趣，寓教于乐，减少机械化的程序，让学生不知不觉被这样的课堂吸引，不知不觉喜欢上这样的课堂，从而培养学生学习的兴趣。如课堂教学中可采取小组讨论、你问我答、小组竞赛、问题抢答、学生自编习题、动手操作等课堂教学形式，这样有助于培养学生的学习兴趣。
五、媒体辅助教学，增强兴趣
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如在教“走进图形世界”这一章时，可利用多媒体演示物体的平移、旋转、主视图、左视图、俯视图，这样既可以加深学生对这些概念的理解，而且使课堂教学变得生动活泼，丰富多彩，使学生在活动操作中既吸收又加工；既深化概念又进一步增强了学习兴趣。
六、体验成功的喜悦，稳定兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让便每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于及时鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。但是由于初中学生自身心理的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中，通过各种方法、手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。
七、实践操作，巩固兴趣
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。若能在教学中适时组织学生参与这样的操作实践活动，可使学生学习数学的兴趣得到进一步的巩固与发展。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：你还能拼出那些图案？让他们自由合作进行制作，看谁拼得多、拼得美。相信在这样一个生动、有趣、轻松的环境下，学生多会兴趣盎然、求知欲大增，积极主动地投入到学习中。让学生多参与这样的操作实践活动，对强化和巩固学生的数学学习兴趣大有好处。
另外，新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“数据的收集与整理”、“打折销售”等等，教师可充分利用，让学生走出课堂，体会数学与生活的密切联系，使学生学习数学的兴趣得到进一步的发展与提升。
总之，中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法策略，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效促进新课程改革。
【参考文献】
[1] 朱德全 主编. 《现代教育理论》，重庆，西南师范大学出版社，1999.
[2] 陈更新，周杰.《教育科研论文选》[C]. 佛山：广东人民出版社，1998.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）
【关键词】数学学习兴趣中学生数学教学新课程改革
皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉悦情绪，诱发学生的求知欲望，产生内在动力。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功的先导。尤其，在当前新课改的形势下，培养学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力和创新能力的关键，是提高学习效率的保证，对促进新课程改革具有十分重要的意义。那么，在初中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。
一、创造宽松的学习环境，孕育兴趣
心理学研究表明，宽松、愉悦的学习环境是孕育兴趣的“土壤”，是培养兴趣的先决条件。因此，数学教学中应注重创造宽松的学习环境。而要创造宽松的学习环境，首先得建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在数学课堂上，教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此，在平时的教学中，我们应遵循师生平等的原则，真诚地与学生相处，尊重学生，理解学生，真心地去关爱学生，适时地去鼓励学生，营造宽松、愉悦的学习氛围。
二、数学美陶冶学生，诱发兴趣
数学家徐利治教授说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，如数学概念的简单性、统一性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”数学教师应在教学中首先感受并体会到这种数学美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，诱发他们的数学学习兴趣。在教学过程中，我常常给他们讲数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学习数学的主动性和积极性。如讲黄金分割时，我举了自然界中体现黄金分割的例子：美神维纳斯被世人所公认，她身材的上下两部分之比恰恰是黄金分割比；独唱演员演出时，只有站在舞台前缘的黄金分割点时，才最具美感；国旗上的五角星，为什么能给人以完美的视觉感受，因为五角星中充满了黄金比。这样，让学生从内心深处感受数学美，感受到数学的无穷魅力，从而诱发学生的学习兴趣。
三、创设情境，激发兴趣
“情境创设”是数学教学中常用的一种策略，问题情境是众多教学情境中的一种，它不仅能引起学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，同时问题本身也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因和好的问题情境，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。例如我在进行“角平分线”的教学时，为了能够引出角平分线的性质，我创设了这样的问题情境：一个人在角形湖中沿着其角平分线游泳，突然觉得体乏想上岸，请问他应从哪边上岸呢？这个问题情境新颖、有趣，又贴近生活实际，学生很感兴趣，马上讨论、思考、画图、比较，得出结论：从两边上岸都一样。这时，我进一步提问：他应沿着什么路线上岸？为什么从两边上岸都一样？这样便一步步引导学生探索出了角平分线的性质，同时又培养了学生学习数学的兴趣。老师要作为指导者、协作者来帮助学生解决问题，精心创设各种教学情境，重视学生发展，注重学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生良好的意识倾向，促使学生主动参与。长期坚持这样的情境教学，对培养学生的学习兴趣很有好处。
四、采取灵活多样的教学形式，培养兴趣
不少初中学生的自制力还很差，尤其是七年级的学生，他们学习时明显受心理因素支配。如果教师只用传统方法进行教学，学生会越学越不爱学，会感到很乏味，久而久之便失去了学习兴趣。因此在课堂教学中，应尽量采取灵活多样的教学形式，使课堂变得生动有趣，寓教于乐，减少机械化的程序，让学生不知不觉被这样的课堂吸引，不知不觉喜欢上这样的课堂，从而培养学生学习的兴趣。如课堂教学中可采取小组讨论、你问我答、小组竞赛、问题抢答、学生自编习题、动手操作等课堂教学形式，这样有助于培养学生的学习兴趣。
五、媒体辅助教学，增强兴趣
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如在教“走进图形世界”这一章时，可利用多媒体演示物体的平移、旋转、主视图、左视图、俯视图，这样既可以加深学生对这些概念的理解，而且使课堂教学变得生动活泼，丰富多彩，使学生在活动操作中既吸收又加工；既深化概念又进一步增强了学习兴趣。
六、体验成功的喜悦，稳定兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让便每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于及时鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。但是由于初中学生自身心理的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中，通过各种方法、手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。
七、实践操作，巩固兴趣
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。若能在教学中适时组织学生参与这样的操作实践活动，可使学生学习数学的兴趣得到进一步的巩固与发展。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：你还能拼出那些图案？让他们自由合作进行制作，看谁拼得多、拼得美。相信在这样一个生动、有趣、轻松的环境下，学生多会兴趣盎然、求知欲大增，积极主动地投入到学习中。让学生多参与这样的操作实践活动，对强化和巩固学生的数学学习兴趣大有好处。
另外，新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“数据的收集与整理”、“打折销售”等等，教师可充分利用，让学生走出课堂，体会数学与生活的密切联系，使学生学习数学的兴趣得到进一步的发展与提升。
总之，中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法策略，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效促进新课程改革。
【参考文献】
[1] 朱德全 主编. 《现代教育理论》，重庆，西南师范大学出版社，1999.
[2] 陈更新，周杰.《教育科研论文选》[C]. 佛山：广东人民出版社，1998.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）