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【摘要】英语阅读是学生进行英语学习的主要途径，更是学生英语学习的主要内容。可以说，整个英语学习的全过程都是围绕英语阅读而进行的。因此很多学生在英语学习的过程中以及教师在英语教学的过程中都会把英语阅读当成重点和难点来进行。那么结合新课标的教学目标，教师应该从哪些途径和方法出发帮助学生提升英语阅读能力呢？本文将结合笔者多年英语教学经验就提升初中生英语阅读能力进行探索。
【关键词】初中教学 英语阅读 能力培养
一、影响初中生英语阅读能力的因素分析
结合多年教学经验，笔者了解到初中生在英语学习方面存在的最大问题就是英语生词的认知问题，即由于学生的英语词汇基础较为薄弱，这种薄弱严重制约了学生英语阅读能力的发展。与此同时，学生对于一些稍微复杂的语法尤其是与汉语语序存在较大差异的语句难易理解。初中生英语阅读能力的障碍还体现在无法对一些固定短语以及具有特殊含义的词汇进行合理猜想与分析。而上述因素都是学生英语阅读能力欠缺的重要体现，在这些阅读障碍的影响下，学生的英语阅读积极性受到了打击，英语阅读的兴趣为大幅度越弱，久而久之，学生尽管能够意识到英语阅读的重要性，但却无法再对英语阅读“爱起来”。
二、提高初中生英语阅读能力的策略分析
英语阅读既是学生英语学习的重要内容，又是学生英语学习能力的重要体现。新课标规定在英语教学的过程中既要提升学生英语阅读学习的知识与技能，还应该在英语阅读学习的过程中体会英语学习的过程与方法，更应该在英语学习的过程中感受到英语所带给他们的情感、态度与价值观。那么，结合新课标的教学要求，结合笔者多年教学经验，结合学生在英语阅读学习方面存在的重点难题，笔者认为作为初中英语教师应该从以下方式入手为提升学生英语阅读能力而努力：
1.从生词认知入手，引导学生进行生词的积累。英语短文是学生阅读的主要内容，而短文由句子组成，句子又由英语单词组成，从这个角度来说，英语阅读的基础也就是英语单词的积累。而提升学生英语阅读能力的前提也就是帮助学生养成英语生词积累的习惯。从上文中对学生英语阅读障碍的分析来看，英语生词掌握的过少也是影响学生英语阅读能力的主要问题。例如对于译林版八年级上册第一单元的教学内容来看，其主题主要围绕friends进行的，因此有关朋友性格、好朋友特征以及朋友外貌的词汇都是出现在以friends为主题的阅读材料之中。因此教师在帮助学生提升英语阅读能力的过程中就应有意识地引导学生注重对相关主题的生词进行积累。而要想使学生主动进行生词的积累，教师可以采取以下思路去进行，一是从学生感兴趣的主题入手引导学生对生词进行积累，二是从学生需求入手进行生词的积累。我们依旧以friend 为主体进行，学生会根据自己喜欢的性格、特征即自己的喜好进行生词的收集和积累，如“lovely，kind，honest”，在基础上，为了能够将这些词融入到自己的英语语言当中，就需要教师帮助并提供一些其他的词汇与上述词汇相融合，教师就可以在此基础上在为学生提供一些学生所需求的词汇。通过这样的途径，学生从兴趣与需求入手就可以顺利实现生词的积累。
2.从心理强化入手，引导学生克服未知生词带来的恐惧。在英语材料的阅读过程中，出现不认识的生词是一个普遍的现象，但很多学生在遇到生词不认识的情况时都仿佛“天塌下来了一样”，遇到几个不认识的生词马上就觉得这篇英语阅读材料完全看不懂。实际上很多时候学生英语阅读材料看不懂，与不认识的生词本身联系并不大，而是与学生的心理素质有着很大的关系。因此在提升学生英语阅读能力的过程中，教师还应该帮助学生克服生词的恐惧，学会在阅读过程中忽视生词的作用。即在引导学生进行英语材料阅读的过程中带着学生结合上下文语句对文中生词的意识进行“猜想”或“忽视”。例如意林八年级下册第八单元A green world一课，从主题“绿色世界”就可以才想到本单元阅读材料应该是围绕“绿色环保”而进行的。而阅读材料“Green Switzerland”一文中语句“In Switzerland，things like glass，plastic and paper are separated into different groups and then recycled.” 在这一句中学生可能遇到的阅读障碍主要体现在“separated into”和“recycled”上。但通过对上文“glass，plastic and paper”以及下文“different group”，学生再结合自己的生活经验是能够猜到这一句的基本意思是“垃圾分类”，而“then”是具有表示动作递进的含义，因此“垃圾分类”的下一个动作显然就是“垃圾回收利用”。
3.从培养语感入手，引导学生掌握英语阅读思维。语感是一个奇妙的东西，它的优势体现在即使学生无法将所学知识理性的与阅读材料相结合，很多时候也能够根据自己的感觉，对阅读材料的内容做出正确的判断。这一原则是可以从母语者本族语言的学习上得到启示的。而为了通过语感培养学生的英语阅读能力，教師应该引导学生树立英语材料阅读的意识，将英语短文大声的朗读出来，逐渐在英语语感的培养下，实现英语阅读思维的形成，当这种思维逐渐形成以后，学生就会无意识地用英语思维去思考阅读材料的内容，而不会再强硬地将英语与汉语进行对比，并向教师提出一些尴尬而又无法解释的问题。
英语阅读能力的提升并非一朝一夕就可以完成的，它既需要学生将英语词汇的积累放在重要位置，更需要教师结合阅读材料的特点将提升英语阅读能力的方法与技巧传授给学生。这有通过这种双管齐下的方式才能够真正提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]白忠丽.激趣 激情 英语学习的有效途径——谈中小学生英语学习兴趣的培养[J].好家长，2015（25）.
【关键词】初中教学 英语阅读 能力培养
一、影响初中生英语阅读能力的因素分析
结合多年教学经验，笔者了解到初中生在英语学习方面存在的最大问题就是英语生词的认知问题，即由于学生的英语词汇基础较为薄弱，这种薄弱严重制约了学生英语阅读能力的发展。与此同时，学生对于一些稍微复杂的语法尤其是与汉语语序存在较大差异的语句难易理解。初中生英语阅读能力的障碍还体现在无法对一些固定短语以及具有特殊含义的词汇进行合理猜想与分析。而上述因素都是学生英语阅读能力欠缺的重要体现，在这些阅读障碍的影响下，学生的英语阅读积极性受到了打击，英语阅读的兴趣为大幅度越弱，久而久之，学生尽管能够意识到英语阅读的重要性，但却无法再对英语阅读“爱起来”。
二、提高初中生英语阅读能力的策略分析
英语阅读既是学生英语学习的重要内容，又是学生英语学习能力的重要体现。新课标规定在英语教学的过程中既要提升学生英语阅读学习的知识与技能，还应该在英语阅读学习的过程中体会英语学习的过程与方法，更应该在英语学习的过程中感受到英语所带给他们的情感、态度与价值观。那么，结合新课标的教学要求，结合笔者多年教学经验，结合学生在英语阅读学习方面存在的重点难题，笔者认为作为初中英语教师应该从以下方式入手为提升学生英语阅读能力而努力：
1.从生词认知入手，引导学生进行生词的积累。英语短文是学生阅读的主要内容，而短文由句子组成，句子又由英语单词组成，从这个角度来说，英语阅读的基础也就是英语单词的积累。而提升学生英语阅读能力的前提也就是帮助学生养成英语生词积累的习惯。从上文中对学生英语阅读障碍的分析来看，英语生词掌握的过少也是影响学生英语阅读能力的主要问题。例如对于译林版八年级上册第一单元的教学内容来看，其主题主要围绕friends进行的，因此有关朋友性格、好朋友特征以及朋友外貌的词汇都是出现在以friends为主题的阅读材料之中。因此教师在帮助学生提升英语阅读能力的过程中就应有意识地引导学生注重对相关主题的生词进行积累。而要想使学生主动进行生词的积累，教师可以采取以下思路去进行，一是从学生感兴趣的主题入手引导学生对生词进行积累，二是从学生需求入手进行生词的积累。我们依旧以friend 为主体进行，学生会根据自己喜欢的性格、特征即自己的喜好进行生词的收集和积累，如“lovely，kind，honest”，在基础上，为了能够将这些词融入到自己的英语语言当中，就需要教师帮助并提供一些其他的词汇与上述词汇相融合，教师就可以在此基础上在为学生提供一些学生所需求的词汇。通过这样的途径，学生从兴趣与需求入手就可以顺利实现生词的积累。
2.从心理强化入手，引导学生克服未知生词带来的恐惧。在英语材料的阅读过程中，出现不认识的生词是一个普遍的现象，但很多学生在遇到生词不认识的情况时都仿佛“天塌下来了一样”，遇到几个不认识的生词马上就觉得这篇英语阅读材料完全看不懂。实际上很多时候学生英语阅读材料看不懂，与不认识的生词本身联系并不大，而是与学生的心理素质有着很大的关系。因此在提升学生英语阅读能力的过程中，教师还应该帮助学生克服生词的恐惧，学会在阅读过程中忽视生词的作用。即在引导学生进行英语材料阅读的过程中带着学生结合上下文语句对文中生词的意识进行“猜想”或“忽视”。例如意林八年级下册第八单元A green world一课，从主题“绿色世界”就可以才想到本单元阅读材料应该是围绕“绿色环保”而进行的。而阅读材料“Green Switzerland”一文中语句“In Switzerland，things like glass，plastic and paper are separated into different groups and then recycled.” 在这一句中学生可能遇到的阅读障碍主要体现在“separated into”和“recycled”上。但通过对上文“glass，plastic and paper”以及下文“different group”，学生再结合自己的生活经验是能够猜到这一句的基本意思是“垃圾分类”，而“then”是具有表示动作递进的含义，因此“垃圾分类”的下一个动作显然就是“垃圾回收利用”。
3.从培养语感入手，引导学生掌握英语阅读思维。语感是一个奇妙的东西，它的优势体现在即使学生无法将所学知识理性的与阅读材料相结合，很多时候也能够根据自己的感觉，对阅读材料的内容做出正确的判断。这一原则是可以从母语者本族语言的学习上得到启示的。而为了通过语感培养学生的英语阅读能力，教師应该引导学生树立英语材料阅读的意识，将英语短文大声的朗读出来，逐渐在英语语感的培养下，实现英语阅读思维的形成，当这种思维逐渐形成以后，学生就会无意识地用英语思维去思考阅读材料的内容，而不会再强硬地将英语与汉语进行对比，并向教师提出一些尴尬而又无法解释的问题。
英语阅读能力的提升并非一朝一夕就可以完成的，它既需要学生将英语词汇的积累放在重要位置，更需要教师结合阅读材料的特点将提升英语阅读能力的方法与技巧传授给学生。这有通过这种双管齐下的方式才能够真正提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]白忠丽.激趣 激情 英语学习的有效途径——谈中小学生英语学习兴趣的培养[J].好家长，2015（25）.