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摘要：学习数学对于小学生来说存在一定难度，而为了帮助小学生更快更好地理解数学教师的教学方式十分重要，而在新课改的推动下，生活化的教学方式在当代课堂教学中得到广泛运用，并取得了显著效果。生活化教学方式冲破传统教学方式的禁锢，融入当代社会的新要求和新课程标准，帮助学生从生活的角度去思考数学问题，从而更好更快地掌握数学知识，养成数学思维。
关键词：小学数学;教学方式;生活化;创新
教育的最终目的是把学生培养成更加优秀的人，而数学的最终目的是锻炼学生的思维，解决时尚在生活中遇到的各种难题，生活化的数学教学方式是从生活角度来帮助学生理解数学问题，从而养成数学思维，实现快乐教学。教学方式生活化包括教学活动中的整个流程，从教学内容设计到最终的教学活动，充分运用生活化教学方式，是当代教育事业发展下进行小学数学教学的需要，是为了实现提高学生综合素质和培养学生数学思维的目标道路。
一、小学数学课堂教学现状
1.1教学观念落后
尽管近些年来教育事业也取得了巨大的进展，但是仍然存在部分小学教师受传统教学观念的影响，教学方式比较落后，主要是先将课本上的理论知识进行概述和分析，然后进行例题讲解，最后再让学生做题练习，这种灌输式的教学模式只是一味的让学生去接受知识，而忽略了学生在这个过程中自己的思考和创新，同时，传统教学模式过度依赖板书，而过多的板书只会让学生感到乏味和枯燥。新课程标准更加注重学生全面发展而非学生的成绩，但是因为教学观念落后，仍有部分教师过分注重学生成绩，并以成绩来衡量学生，只关注学生的成绩，而忽略了学生实际素质的提升。
1.2教学方法落后
在小学数学课堂教学中，一些教师因为受到传统教学观念的影响，其教学方法十分落后，还是一味地进行理论知识讲解和习题练习，在这个过程中，忽视了对于学生自身智力的开发和锻炼，小学生拥有自己解题能力和思考能力，就是需要教师给予更多的空间来，让学生去发挥和创造，但是教师往往是一味的以传授知识为主，学生只能被动的接受各种知识，而知识的内容也是由教师主观选择的学生，没有选择和研究的机会，一直被动接受知识，一方面会导致学生丧失学习的积极性，同时也会使学生的主动性大大减弱，难以自己去学习和探索。
1.3缺乏师生互动
师生互动是课堂教学中的一个必要环节，只有通过师生互动，教师才能更加准确地把握学生对于本堂课的知识的掌握程度，同时也能根据师生互动去叮嘱一些走神的同学好好学习，提高课堂上的效率。但是在实际教学过程中，课堂上的师生互动少之又少，甚至于师生之间的交流，仅限于教师通过批改学生的作业来获知学生的学习情况，这样導致师生双方的交流过少，不利于课堂教学的有序开展。
二、小学数学课堂教学方式生活化的创新实施
2.1活跃课堂气氛，激发学生兴趣
小学生的性格比较活泼好动，教师要紧紧抓住这一特点，并运用这一特点来活跃课堂气氛时，数学课堂教学变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，在轻松愉悦中获得收获，而若想要实现这一目标，必须要改变教学方式，生活化的数学教学方式就充分利用小学生好奇活跃的这一特点来着重培养学生的学习兴趣，通过营造生活化的教学情境来让学生沉浸到学习中，在学习过程中会获得更多不一样的收获。
2.2创设教学情境，引发学生思考
生活化的数学教学方式，最重要的是运用生活化的环境和生活化的概念去改变教学方式，对此，教师可以创设一个生活化的教学情境，比如说超市环境，学生模拟超市中顾客采购实物的真实场景，然后通过这一场景，教师可以提出许多问题，让学生进行思考和解答，比如说一斤苹果五元一斤香蕉六元，如果小李买了两斤苹果和半斤香蕉，一共花了多少钱？这种问题非常贴合生活实际，并且在创设相关教学情景的情况下，学生会更加积极的去寻找解决问题的方法进行计算，从而在十分欢乐的情况下，取得最终的答案。
2.3运用生活化的语言增加师生互动
数学中有许多理论知识和数学符号，都是非常枯燥，且难以理解和掌握的在这种情况下，教室就可以运用生活化的语言去解决这些问题，把数学符号编成一个个可爱的文字和顺口溜，例如在学习“+、-”时，就可以将他们说为“一横是减，多一竖是加”类似于这种的生活化语言，从而帮助学生记忆和掌握，把原本十分枯燥的数学知识和符号转变为可爱有趣的文字。
2.3培养学生数学生活化的思维
数学来源于生活，并最终归于生活，学习数学最终受益的是学生自身，能够将这些知识真正的用于实际生活中，并且在学习数学过程中养成的数学思维，也会对学生今后的学习和生活产生巨大的益处，通过培养学生数学生活化的思维能使学生在解决数学问题时变得更加容易，也不会使学生对学习数学产生厌烦心理。
结束语
新课程标准要求教师要更加注重培养学生的综合素养，而学习小学数学不是只为了学生的成绩，更多的是为了教会学生知识，培养学生的数学思维，对此，教师可以充分运用生活化教学方式去开展教学，从而达到培养学生数学思维和提高学生综合素质的最终目的。
参考文献
[1]郭艳春.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2020（10）：130.
[2]李燕平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].才智，2020（06）：82.
[3]连子栋. 核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：179-180.
刘金丽 李畅 1 湖北省大悟思源实验学校 2 湖北省三里中心小学
关键词：小学数学;教学方式;生活化;创新
教育的最终目的是把学生培养成更加优秀的人，而数学的最终目的是锻炼学生的思维，解决时尚在生活中遇到的各种难题，生活化的数学教学方式是从生活角度来帮助学生理解数学问题，从而养成数学思维，实现快乐教学。教学方式生活化包括教学活动中的整个流程，从教学内容设计到最终的教学活动，充分运用生活化教学方式，是当代教育事业发展下进行小学数学教学的需要，是为了实现提高学生综合素质和培养学生数学思维的目标道路。
一、小学数学课堂教学现状
1.1教学观念落后
尽管近些年来教育事业也取得了巨大的进展，但是仍然存在部分小学教师受传统教学观念的影响，教学方式比较落后，主要是先将课本上的理论知识进行概述和分析，然后进行例题讲解，最后再让学生做题练习，这种灌输式的教学模式只是一味的让学生去接受知识，而忽略了学生在这个过程中自己的思考和创新，同时，传统教学模式过度依赖板书，而过多的板书只会让学生感到乏味和枯燥。新课程标准更加注重学生全面发展而非学生的成绩，但是因为教学观念落后，仍有部分教师过分注重学生成绩，并以成绩来衡量学生，只关注学生的成绩，而忽略了学生实际素质的提升。
1.2教学方法落后
在小学数学课堂教学中，一些教师因为受到传统教学观念的影响，其教学方法十分落后，还是一味地进行理论知识讲解和习题练习，在这个过程中，忽视了对于学生自身智力的开发和锻炼，小学生拥有自己解题能力和思考能力，就是需要教师给予更多的空间来，让学生去发挥和创造，但是教师往往是一味的以传授知识为主，学生只能被动的接受各种知识，而知识的内容也是由教师主观选择的学生，没有选择和研究的机会，一直被动接受知识，一方面会导致学生丧失学习的积极性，同时也会使学生的主动性大大减弱，难以自己去学习和探索。
1.3缺乏师生互动
师生互动是课堂教学中的一个必要环节，只有通过师生互动，教师才能更加准确地把握学生对于本堂课的知识的掌握程度，同时也能根据师生互动去叮嘱一些走神的同学好好学习，提高课堂上的效率。但是在实际教学过程中，课堂上的师生互动少之又少，甚至于师生之间的交流，仅限于教师通过批改学生的作业来获知学生的学习情况，这样導致师生双方的交流过少，不利于课堂教学的有序开展。
二、小学数学课堂教学方式生活化的创新实施
2.1活跃课堂气氛，激发学生兴趣
小学生的性格比较活泼好动，教师要紧紧抓住这一特点，并运用这一特点来活跃课堂气氛时，数学课堂教学变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，在轻松愉悦中获得收获，而若想要实现这一目标，必须要改变教学方式，生活化的数学教学方式就充分利用小学生好奇活跃的这一特点来着重培养学生的学习兴趣，通过营造生活化的教学情境来让学生沉浸到学习中，在学习过程中会获得更多不一样的收获。
2.2创设教学情境，引发学生思考
生活化的数学教学方式，最重要的是运用生活化的环境和生活化的概念去改变教学方式，对此，教师可以创设一个生活化的教学情境，比如说超市环境，学生模拟超市中顾客采购实物的真实场景，然后通过这一场景，教师可以提出许多问题，让学生进行思考和解答，比如说一斤苹果五元一斤香蕉六元，如果小李买了两斤苹果和半斤香蕉，一共花了多少钱？这种问题非常贴合生活实际，并且在创设相关教学情景的情况下，学生会更加积极的去寻找解决问题的方法进行计算，从而在十分欢乐的情况下，取得最终的答案。
2.3运用生活化的语言增加师生互动
数学中有许多理论知识和数学符号，都是非常枯燥，且难以理解和掌握的在这种情况下，教室就可以运用生活化的语言去解决这些问题，把数学符号编成一个个可爱的文字和顺口溜，例如在学习“+、-”时，就可以将他们说为“一横是减，多一竖是加”类似于这种的生活化语言，从而帮助学生记忆和掌握，把原本十分枯燥的数学知识和符号转变为可爱有趣的文字。
2.3培养学生数学生活化的思维
数学来源于生活，并最终归于生活，学习数学最终受益的是学生自身，能够将这些知识真正的用于实际生活中，并且在学习数学过程中养成的数学思维，也会对学生今后的学习和生活产生巨大的益处，通过培养学生数学生活化的思维能使学生在解决数学问题时变得更加容易，也不会使学生对学习数学产生厌烦心理。
结束语
新课程标准要求教师要更加注重培养学生的综合素养，而学习小学数学不是只为了学生的成绩，更多的是为了教会学生知识，培养学生的数学思维，对此，教师可以充分运用生活化教学方式去开展教学，从而达到培养学生数学思维和提高学生综合素质的最终目的。
参考文献
[1]郭艳春.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2020（10）：130.
[2]李燕平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].才智，2020（06）：82.
[3]连子栋. 核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：179-180.
刘金丽 李畅 1 湖北省大悟思源实验学校 2 湖北省三里中心小学