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摘要：兴趣作为人探索未知、心理倾向从事某一具体活动的第一源动力，那么在小学语文教学过程中，激发学生学习兴趣，将会保证课堂教学效率大幅度提高，保证教师教学目标顺利实现，同时，兴趣也是自主学习能力、科学探究精神、提高核心素养的基础前提条件，所以在小学语文课程教学中，教师应该关注学生学习过程的兴趣形成，重视学生学习过程的愉快体验性，这样学生一直处于乐学的学习状态投入小学语文教学活动中，那么必然会培养学生浓厚的语文兴趣，加强学生对语文课程学习的期待性，所以小学语文教师应该立足兴趣为出发点，积极探索行之有效的教学方式，提高学生的语文兴趣，从而为学生语文素养的发展奠定扎实的基础。本文结合自己的教学经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文;兴趣教学;方法研究
俗话说：兴趣是学生最好的老师。只要学生在兴趣驱动的学习过程中，学生才能克服学习过程的困难、枯燥，才能在自己面临学习的挫败感上，具有学习的心理韧性，具有突破自己、完善自己不足的学习动力，所以教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，正确理解兴趣对教学、对学生发展所带来的重要教育作用，尤其在小学生心理与生理尚不成熟，自己没有养成良好学习习惯，小学生正处于人生发展过程的唯一空白期，该期间所培养学生学习语文兴趣、良好学习习惯、各项学习技能，都具有事半功倍的教育效果，所以作为语文教师，应当抓住该阶段的培养机会，能够立足以生为本的基础上，积极优化自己的教学方式，加强学生语文兴趣的发展，促进学生语文综合素养的健康化发展。鉴于此，本文基于小学语文兴趣教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、设计趣味性问题，激发学生学习动力
在小学语文课程教学中，教师应该设计趣味性、互动性较强的教学问题，这样不仅能够提高学生学习回答的积极性，还能够利于自己更好地把握学生学习的具体学习状况，因而根据学生学习反馈上，不断调整自己的教学针对性，实现师生知识双边良好互动，从而这将为高效化教学过程的实现奠定坚实基础。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，为了引起学生好奇心，推动学生能够保持学习注意力，通过课文学习，了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，成为青蛙的过程。为此，教师应该吸引学习学习注意力，激发学生对课文的探索欲望，因此可以设计趣味问题，如：1.情景导入，老师今天捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？2.你们觉得小螂螂的妈妈是谁呢？为什么长相相差这么大呢？难怪小螂螂连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小螂一起去找妈妈吧！这样的过程中自然大大激发学生学习的好奇心，进而利于后期教学的顺利开展，并且高效化实现预期的教学目标。
二、设计角色扮演活动，提高学生乐学体验
小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，特别是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。那么在小学语文课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程课文的特点上，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习语文知识过程中能够产生快乐学习的状态。同时，在设计角色扮演活动上，教师应该根据课文为基础，为学生创编一个适合表演的剧本，而且还需要融合课文知识的关键点，学生能够在参与角色扮演活动中，能够多角度课文的人物、情节，能够深化课文表达的中心思想，从而深化对课文的理解与掌握，实现教与学的双赢效果。例如，在教学《开满鲜活的小路》一课上，为了促使学生更好地理解“美好礼物”指的是什么，那么教师可以组织学生在初读课文，深化阅读阶段，开展角色扮演活动，由不同学生扮演不同的动物，然后开展情境式对话，这样的过程中不仅保证学生的乐学体验，还能够加深学生对人物以及对话的理解，从而逐步感知“美好的礼物”指的是——能够带给他人快乐，就是美好的礼物，而且我们还要以发现美的眼光观察生活的美。
三、设计游戏化活动，发展学生语文兴趣
小学生对于游戏有着浓厚的参与兴趣，游戏可以说是学生童年时期的主要生活方式，如果教师能够将游戏化元素融合小学语文课程教学中，将会大大提高学生学习参与兴趣，发展学生的语文兴趣，所以教师应该不断收集各种游戏化教学资源，能够结合学生学习的认知特点和课文内容的教学目标上，实现游戏化语文教学，这样将会产生意想不到的教学功效。例如，在识字教学过程中多数学生因为机械化、单一性的识记过程，而讨厌学习是语文知识，为此教师可以在识字教学过程中，融合游戏化识字教学活动，这样不仅能够大大提高学生对识字学习的期待性，还能够保证学生学习语文的兴趣，从而实现加强学生识字学习的质量，牢记相关的生字词。如：在教学《姓氏歌》一课上，教师可以组织学生开展“白菜萝卜蹲”互动游戏，以不同姓氏都印在生字词卡片上，然后组织学生呈半圆形站立在教室里，然后当学生喊道其中一个生字词，那么持有该生字词的学生应该迅速蹲下，然后站起来，喊道下一个生字词。当喊道自己持有的生字词，学生并没有迅速蹲下，那么扣除一分，当没有喊道自己的生字词，自己也跟随其他学生蹲下了，那么也扣除一分，每一位参赛的学生共有十个积分，积分成为负数后，由观战的学生进行补充，以此循环进行。在这个过程中学生都会被游戏化、竞争性氛围所带动自己识字的积极性，然后都会以获得更好地名次去熟记刚刚学习的生字词，从而这样不仅保证了学生识字效果，而且能够保证学生学习的兴趣度和参与性。
总而言之，小学语文兴趣教学的研究中，通过设计趣味性问题，激发学生学习动力、设计角色扮演活动，提高学生乐学体验、设计游戏化活动，发展学生语文兴趣的三个方面研究，能够保证学生学习语文课程过程的乐学心态，具有可持续提高学生学习语文兴趣的教育作用，为此，教师应该立足以生为本的教学角度，根据学生实际学习反馈上，不断优化自己的教学方式，创新更多的兴趣教学方式，更好地保证学生语文兴趣的可持续发展，从而为学生语文学习及能力形成的健康发展提供根本性保障。
参考文献
[1]肖红丽.小学语文兴趣课堂的构建分析[J].散文百家，2018（12）：74.
[2]周丽金.浅析小学语文教学策略[J].中华辞赋，2018（12）：72-73.
[3]王冠.论如何增强小学生的语文学习兴趣[J].考試周刊，2018（A2）：60.
杨 清 四川省南充市蓬安县徐家镇中心小学校
关键词：小学语文;兴趣教学;方法研究
俗话说：兴趣是学生最好的老师。只要学生在兴趣驱动的学习过程中，学生才能克服学习过程的困难、枯燥，才能在自己面临学习的挫败感上，具有学习的心理韧性，具有突破自己、完善自己不足的学习动力，所以教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，正确理解兴趣对教学、对学生发展所带来的重要教育作用，尤其在小学生心理与生理尚不成熟，自己没有养成良好学习习惯，小学生正处于人生发展过程的唯一空白期，该期间所培养学生学习语文兴趣、良好学习习惯、各项学习技能，都具有事半功倍的教育效果，所以作为语文教师，应当抓住该阶段的培养机会，能够立足以生为本的基础上，积极优化自己的教学方式，加强学生语文兴趣的发展，促进学生语文综合素养的健康化发展。鉴于此，本文基于小学语文兴趣教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、设计趣味性问题，激发学生学习动力
在小学语文课程教学中，教师应该设计趣味性、互动性较强的教学问题，这样不仅能够提高学生学习回答的积极性，还能够利于自己更好地把握学生学习的具体学习状况，因而根据学生学习反馈上，不断调整自己的教学针对性，实现师生知识双边良好互动，从而这将为高效化教学过程的实现奠定坚实基础。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，为了引起学生好奇心，推动学生能够保持学习注意力，通过课文学习，了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，成为青蛙的过程。为此，教师应该吸引学习学习注意力，激发学生对课文的探索欲望，因此可以设计趣味问题，如：1.情景导入，老师今天捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？2.你们觉得小螂螂的妈妈是谁呢？为什么长相相差这么大呢？难怪小螂螂连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小螂一起去找妈妈吧！这样的过程中自然大大激发学生学习的好奇心，进而利于后期教学的顺利开展，并且高效化实现预期的教学目标。
二、设计角色扮演活动，提高学生乐学体验
小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，特别是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。那么在小学语文课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程课文的特点上，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习语文知识过程中能够产生快乐学习的状态。同时，在设计角色扮演活动上，教师应该根据课文为基础，为学生创编一个适合表演的剧本，而且还需要融合课文知识的关键点，学生能够在参与角色扮演活动中，能够多角度课文的人物、情节，能够深化课文表达的中心思想，从而深化对课文的理解与掌握，实现教与学的双赢效果。例如，在教学《开满鲜活的小路》一课上，为了促使学生更好地理解“美好礼物”指的是什么，那么教师可以组织学生在初读课文，深化阅读阶段，开展角色扮演活动，由不同学生扮演不同的动物，然后开展情境式对话，这样的过程中不仅保证学生的乐学体验，还能够加深学生对人物以及对话的理解，从而逐步感知“美好的礼物”指的是——能够带给他人快乐，就是美好的礼物，而且我们还要以发现美的眼光观察生活的美。
三、设计游戏化活动，发展学生语文兴趣
小学生对于游戏有着浓厚的参与兴趣，游戏可以说是学生童年时期的主要生活方式，如果教师能够将游戏化元素融合小学语文课程教学中，将会大大提高学生学习参与兴趣，发展学生的语文兴趣，所以教师应该不断收集各种游戏化教学资源，能够结合学生学习的认知特点和课文内容的教学目标上，实现游戏化语文教学，这样将会产生意想不到的教学功效。例如，在识字教学过程中多数学生因为机械化、单一性的识记过程，而讨厌学习是语文知识，为此教师可以在识字教学过程中，融合游戏化识字教学活动，这样不仅能够大大提高学生对识字学习的期待性，还能够保证学生学习语文的兴趣，从而实现加强学生识字学习的质量，牢记相关的生字词。如：在教学《姓氏歌》一课上，教师可以组织学生开展“白菜萝卜蹲”互动游戏，以不同姓氏都印在生字词卡片上，然后组织学生呈半圆形站立在教室里，然后当学生喊道其中一个生字词，那么持有该生字词的学生应该迅速蹲下，然后站起来，喊道下一个生字词。当喊道自己持有的生字词，学生并没有迅速蹲下，那么扣除一分，当没有喊道自己的生字词，自己也跟随其他学生蹲下了，那么也扣除一分，每一位参赛的学生共有十个积分，积分成为负数后，由观战的学生进行补充，以此循环进行。在这个过程中学生都会被游戏化、竞争性氛围所带动自己识字的积极性，然后都会以获得更好地名次去熟记刚刚学习的生字词，从而这样不仅保证了学生识字效果，而且能够保证学生学习的兴趣度和参与性。
总而言之，小学语文兴趣教学的研究中，通过设计趣味性问题，激发学生学习动力、设计角色扮演活动，提高学生乐学体验、设计游戏化活动，发展学生语文兴趣的三个方面研究，能够保证学生学习语文课程过程的乐学心态，具有可持续提高学生学习语文兴趣的教育作用，为此，教师应该立足以生为本的教学角度，根据学生实际学习反馈上，不断优化自己的教学方式，创新更多的兴趣教学方式，更好地保证学生语文兴趣的可持续发展，从而为学生语文学习及能力形成的健康发展提供根本性保障。
参考文献
[1]肖红丽.小学语文兴趣课堂的构建分析[J].散文百家，2018（12）：74.
[2]周丽金.浅析小学语文教学策略[J].中华辞赋，2018（12）：72-73.
[3]王冠.论如何增强小学生的语文学习兴趣[J].考試周刊，2018（A2）：60.
杨 清 四川省南充市蓬安县徐家镇中心小学校