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摘要：英语早读课是英语课堂必不可少的延续与补充，其效率的高低直接影响着英语教学质量。可目前不少学校的早读课效率却并不令人满意。
关键词：英语早读;效率;氛围;形式
早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。为了对英语早读课的开展情况进行分析，我设计了两份分别针对英语教师和学生的调查问卷，对我校初一各班的早读形式、内容等进行调查。通过问卷的统计和分析，我发现学生的早读课效率并不高，存在很多问题。究其原因，笔者认为包括以下几点：第一，许多教师对本学期英语早读课的目标缺乏整体构架，朗读内容千篇一律，基本都是课本上的单词和课文，不利于培养学生的语感和扩大其阅读面;第二，在读书形式上，多数班级过于单一，都是以齐读、带读和自由朗读为主，甚至有的教师利用早读课讲解习题，学生兴趣不大，注意力不集中。第三，缺乏检查和验收。教师布置完任务后，就只执行“监管”职责，只盯着学生有无“认真”读书，而不顾及真正效果，失去了安排早读原有的目的及意义。面对这种情况，我们如何做，才能提高英语早读课效率呢？笔者认为应做好以下几点。
一、明确早读任务，营造良好氛围
英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他;既要面向全体，也要兼顾少数学生。确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。
二、多种形式朗读，调动学生积极性
早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。早读，从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼，不如授人以渔。我们老师要让学生做到大声朗读，读出乐趣，读出激情，读出收获，这就要交给他们朗读的方法。
（一）教师范读。教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣。英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。
（二）全班齐读。齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。
（三）自由朗读。科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。也可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
三、组织多样活动，创造竞争氛围
英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。灵活多变地安排一些活动，如一起学唱英文歌曲;用英语读绕口令;鼓励学生做一次简短的演讲;让学生读一篇优美文章等。这些热身活动有效的调动学生的参与性，顺利地将学生引领到英语学习的环境中。教师应抓住早读课这一重要环节，科学地引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。
没有竞争的课堂就没有活力。早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化。在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。可以针对具体课文，采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读，丰富早读课内容，活跃早读课气氛。这些小活动也是提高学生英语学习兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语，加强合作性学习的好途径。比一比，看谁背的课文多，看谁背的单词多。对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以督促。还可以利用早读玩英语游戏，如单词接龙，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。我们充分的挖掘教材，结合学生的实际，注重合作学习探究学习，注重提升学生的学习能力，我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。通过形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心，提高早读的效率。
早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我們能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。
参考文献：
[1]崔敏.基于初中英语反思性教学的思考[J].教育艺术，2015，（1）：45-45.
[2]郑伟.对提高初中化学课堂教学效率的思考[J].未来英才，2015，（1）：184-184.
[3]徐敬华.初中英语教学中如何提高学生写作水平[J].学周刊，2015，（1）：139-139.
[4]张力.新课标下提高初中英语课堂教学有效性之我见[J].速读旬刊，2014，（2）：104-104.
关键词：英语早读;效率;氛围;形式
早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。为了对英语早读课的开展情况进行分析，我设计了两份分别针对英语教师和学生的调查问卷，对我校初一各班的早读形式、内容等进行调查。通过问卷的统计和分析，我发现学生的早读课效率并不高，存在很多问题。究其原因，笔者认为包括以下几点：第一，许多教师对本学期英语早读课的目标缺乏整体构架，朗读内容千篇一律，基本都是课本上的单词和课文，不利于培养学生的语感和扩大其阅读面;第二，在读书形式上，多数班级过于单一，都是以齐读、带读和自由朗读为主，甚至有的教师利用早读课讲解习题，学生兴趣不大，注意力不集中。第三，缺乏检查和验收。教师布置完任务后，就只执行“监管”职责，只盯着学生有无“认真”读书，而不顾及真正效果，失去了安排早读原有的目的及意义。面对这种情况，我们如何做，才能提高英语早读课效率呢？笔者认为应做好以下几点。
一、明确早读任务，营造良好氛围
英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他;既要面向全体，也要兼顾少数学生。确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。
二、多种形式朗读，调动学生积极性
早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。早读，从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼，不如授人以渔。我们老师要让学生做到大声朗读，读出乐趣，读出激情，读出收获，这就要交给他们朗读的方法。
（一）教师范读。教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣。英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。
（二）全班齐读。齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。
（三）自由朗读。科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。也可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
三、组织多样活动，创造竞争氛围
英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。灵活多变地安排一些活动，如一起学唱英文歌曲;用英语读绕口令;鼓励学生做一次简短的演讲;让学生读一篇优美文章等。这些热身活动有效的调动学生的参与性，顺利地将学生引领到英语学习的环境中。教师应抓住早读课这一重要环节，科学地引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。
没有竞争的课堂就没有活力。早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化。在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。可以针对具体课文，采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读，丰富早读课内容，活跃早读课气氛。这些小活动也是提高学生英语学习兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语，加强合作性学习的好途径。比一比，看谁背的课文多，看谁背的单词多。对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以督促。还可以利用早读玩英语游戏，如单词接龙，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。我们充分的挖掘教材，结合学生的实际，注重合作学习探究学习，注重提升学生的学习能力，我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。通过形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心，提高早读的效率。
早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我們能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。
参考文献：
[1]崔敏.基于初中英语反思性教学的思考[J].教育艺术，2015，（1）：45-45.
[2]郑伟.对提高初中化学课堂教学效率的思考[J].未来英才，2015，（1）：184-184.
[3]徐敬华.初中英语教学中如何提高学生写作水平[J].学周刊，2015，（1）：139-139.
[4]张力.新课标下提高初中英语课堂教学有效性之我见[J].速读旬刊，2014，（2）：104-104.