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摘要：幼儿园绘本阅读就是要利用绘本提升幼儿的阅读能力，引导幼儿理解绘本内容，逐渐发展幼儿的理解能力。幼儿的知识积累较少，在阅读的时候会有很多的障碍，这就要求利用绘本提高幼儿的阅读能力。下面就谈一谈幼儿园绘本阅读教学的意义及策略。
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学质量
幼儿园时期的孩子们想象力及其丰富，他们常常凭借着自己薄弱的人生体验进入到想象的空间中，有些时候他们的想象力还会给成年人带来耳目一新的感觉，作为幼儿教育工作者，我们就要牢牢抓住幼儿学生的这一特殊性，从绘本阅读教学方式入手，让他们在充满想象的阅读环境中，培养和提高学生自身的阅读能力和想象能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿园绘本阅读教学质量的策略研究的研究有着鲜明现实意义。
一、幼兒园绘本教学过程中的常见问题
（一）缺乏明确的目标
幼儿园教师在进行幼儿绘本教学的过程当中，在进行实际授课之前教师没有树立明确的教学目标就很容易对最终的教学结果产生严重的负面影响，因此在实际教学的过程中，如果幼儿园教师不能更好的将绘本阅读和传统的阅读进行明确的区分，从而运用传统的阅读教学方法来完成对绘本阅读的教学目标，那么就会造成绘本阅读教学不能发挥其最大的作用，也很难让幼儿对其产生学习热情，这会严重影响到幼儿教师的课堂教学效率。同时，如果绘本阅读不能得到很好的教学，也会在一定程度上阻碍幼儿的思维能力和综合学习能力的发展。
（二）忽略对幼儿们绘本阅读能力的培养
在对幼儿进行幼儿园绘本阅读教学的过程中，大部分幼儿园教师还是很难从传统的教学模式中走出来，对幼儿进行灌输式教育，对要学习的内容一遍遍的进行讲解、阅读，完全忽略了幼儿是不是真的能够接受并且很好的理解。如果幼儿园教师一直采用这样的方式进行教学，必然会导致幼儿的主观能动性得不到更好的发展，在学习中也只是被动的接受教师所讲的内容，机械式记忆，这在很大程度上阻碍了幼儿自主学习能力的提升。尤其还处在传统模式下的课堂教学，幼儿园教师一直占据着课堂教学的主体地位，这样虽然能够在教师的引导下让幼儿紧跟教师的思路进行思考和学习，但是这样也完全束缚了幼儿进行自主思考的能力，极其不利于幼儿思维能力的发展和学习能力的提升，并且以这样的教学方式进行教学，绘本阅读也很难发挥其最大的作用，这也是阻碍幼儿思维能力和学习兴趣发展的最主要因素。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读内容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在实际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。
（二）指导正确阅读方法
进行幼儿个性化阅读，必须在正确阅读的基础上进行。阅读的质量和效果与阅读方法和技巧是分不开的，即使是幼儿进行阅读也要讲究正确的方式，才能使阅读效率和效果得到有效提升。在阅读质量和效率提升的基础上，才能更好地促进个性化阅读的开展。但是在传统的阅读教学中，教师通常都对阅读方法的教学较为忽视，部分教师认为幼儿年龄小，能力低，在进行阅读方法教学时，幼儿的学习能力很难进行完全掌握，同时也觉得对于幼儿来说，不需要进行系统的阅读教学，只要引导幼儿进行阅读就可以达到教学效果。但是实际上，没有进行阅读方法教学，幼儿在阅读时会感到迷茫，阅读方式随意而混乱，阅读时不容易养成良好习惯，同时统一地进行阅读引导教学，还会阻碍幼儿的自主阅读能力和思维意识的提升和发展，对个性化阅读效果造成影响。因此，教师在开展个性化阅读教学之前，要先对幼儿展开较为系统的阅读方法和技能的教学，将阅读的方式、步骤和流程教给幼儿，教师可以先引导幼儿跟着教师的方法进行阅读。
（三）创新教学方法，提高专业素养
幼儿教师要跳出传统的教学框架，根据教学的实际需要和幼儿园的特点，采用多样的绘本教学方式，吸引幼儿的学习注意力。教师不仅应该引导幼儿获得阅读体验，更重要的是挖掘绘本的教育价值，提高幼儿的审美情操。教师在开展阅读活动前，要制定合理的教学目标，围绕幼儿为中心进行教学设计，以发展幼儿多方面的能力作为教学要求，保证课堂教学的全面性。在开展绘本阅读活动的过程中，教师课利用多种提问、表演的教学方式引导幼儿参与到课堂活动中，通过创设教学情境的方式提高幼儿的课堂参与度，结合生活实际进行绘本内涵的挖掘，提升幼儿对学习内容的印象，增强阅读效果。教师要利用课余作业的机会，安排家长与幼儿共同完成教学任务，这样做不仅能够加深幼儿对于学习内容的印象，更重要的是在与家长的共同活动中感受亲情，收获情感的体验。
绘本教学中教师必须把握好各种具体的教学策略，以循序渐进的方式引导幼儿进行绘本阅读。同时，在日常的教学过程中，幼要善于跟踪了解幼儿通过绘本阅读所表现出的心理特点，了解幼儿在阅读过程中所表现出来的一些具体情况，并且鼓励幼儿多进行绘本阅读，并展开自己的想象，从而促使幼儿多进行表达，让幼儿乐于阅读。
参考文献
[1]韩慧峰.幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究[J].名师在线，2020（20）：37-38.
[2]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：160.
[3]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（16）：80.
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学质量
幼儿园时期的孩子们想象力及其丰富，他们常常凭借着自己薄弱的人生体验进入到想象的空间中，有些时候他们的想象力还会给成年人带来耳目一新的感觉，作为幼儿教育工作者，我们就要牢牢抓住幼儿学生的这一特殊性，从绘本阅读教学方式入手，让他们在充满想象的阅读环境中，培养和提高学生自身的阅读能力和想象能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿园绘本阅读教学质量的策略研究的研究有着鲜明现实意义。
一、幼兒园绘本教学过程中的常见问题
（一）缺乏明确的目标
幼儿园教师在进行幼儿绘本教学的过程当中，在进行实际授课之前教师没有树立明确的教学目标就很容易对最终的教学结果产生严重的负面影响，因此在实际教学的过程中，如果幼儿园教师不能更好的将绘本阅读和传统的阅读进行明确的区分，从而运用传统的阅读教学方法来完成对绘本阅读的教学目标，那么就会造成绘本阅读教学不能发挥其最大的作用，也很难让幼儿对其产生学习热情，这会严重影响到幼儿教师的课堂教学效率。同时，如果绘本阅读不能得到很好的教学，也会在一定程度上阻碍幼儿的思维能力和综合学习能力的发展。
（二）忽略对幼儿们绘本阅读能力的培养
在对幼儿进行幼儿园绘本阅读教学的过程中，大部分幼儿园教师还是很难从传统的教学模式中走出来，对幼儿进行灌输式教育，对要学习的内容一遍遍的进行讲解、阅读，完全忽略了幼儿是不是真的能够接受并且很好的理解。如果幼儿园教师一直采用这样的方式进行教学，必然会导致幼儿的主观能动性得不到更好的发展，在学习中也只是被动的接受教师所讲的内容，机械式记忆，这在很大程度上阻碍了幼儿自主学习能力的提升。尤其还处在传统模式下的课堂教学，幼儿园教师一直占据着课堂教学的主体地位，这样虽然能够在教师的引导下让幼儿紧跟教师的思路进行思考和学习，但是这样也完全束缚了幼儿进行自主思考的能力，极其不利于幼儿思维能力的发展和学习能力的提升，并且以这样的教学方式进行教学，绘本阅读也很难发挥其最大的作用，这也是阻碍幼儿思维能力和学习兴趣发展的最主要因素。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读内容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在实际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。
（二）指导正确阅读方法
进行幼儿个性化阅读，必须在正确阅读的基础上进行。阅读的质量和效果与阅读方法和技巧是分不开的，即使是幼儿进行阅读也要讲究正确的方式，才能使阅读效率和效果得到有效提升。在阅读质量和效率提升的基础上，才能更好地促进个性化阅读的开展。但是在传统的阅读教学中，教师通常都对阅读方法的教学较为忽视，部分教师认为幼儿年龄小，能力低，在进行阅读方法教学时，幼儿的学习能力很难进行完全掌握，同时也觉得对于幼儿来说，不需要进行系统的阅读教学，只要引导幼儿进行阅读就可以达到教学效果。但是实际上，没有进行阅读方法教学，幼儿在阅读时会感到迷茫，阅读方式随意而混乱，阅读时不容易养成良好习惯，同时统一地进行阅读引导教学，还会阻碍幼儿的自主阅读能力和思维意识的提升和发展，对个性化阅读效果造成影响。因此，教师在开展个性化阅读教学之前，要先对幼儿展开较为系统的阅读方法和技能的教学，将阅读的方式、步骤和流程教给幼儿，教师可以先引导幼儿跟着教师的方法进行阅读。
（三）创新教学方法，提高专业素养
幼儿教师要跳出传统的教学框架，根据教学的实际需要和幼儿园的特点，采用多样的绘本教学方式，吸引幼儿的学习注意力。教师不仅应该引导幼儿获得阅读体验，更重要的是挖掘绘本的教育价值，提高幼儿的审美情操。教师在开展阅读活动前，要制定合理的教学目标，围绕幼儿为中心进行教学设计，以发展幼儿多方面的能力作为教学要求，保证课堂教学的全面性。在开展绘本阅读活动的过程中，教师课利用多种提问、表演的教学方式引导幼儿参与到课堂活动中，通过创设教学情境的方式提高幼儿的课堂参与度，结合生活实际进行绘本内涵的挖掘，提升幼儿对学习内容的印象，增强阅读效果。教师要利用课余作业的机会，安排家长与幼儿共同完成教学任务，这样做不仅能够加深幼儿对于学习内容的印象，更重要的是在与家长的共同活动中感受亲情，收获情感的体验。
绘本教学中教师必须把握好各种具体的教学策略，以循序渐进的方式引导幼儿进行绘本阅读。同时，在日常的教学过程中，幼要善于跟踪了解幼儿通过绘本阅读所表现出的心理特点，了解幼儿在阅读过程中所表现出来的一些具体情况，并且鼓励幼儿多进行绘本阅读，并展开自己的想象，从而促使幼儿多进行表达，让幼儿乐于阅读。
参考文献
[1]韩慧峰.幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究[J].名师在线，2020（20）：37-38.
[2]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：160.
[3]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（16）：80.