论文部分内容阅读
摘要：在我们的平常生活中，计算能力发挥着很大的作用。而在小学阶段的数学教学中中，教师需要重视学生的计算能力的养成。培养好学生的计算能力，就走好了学习数学的第一步。因此，作为数学教师，在课堂教学中教师要注意调动学生的积极性，采取科学的适合小学生学习状态的教学方法，引导学生培养计算能力，提高小学数学教学质量。
关键词：计算能力;培养;小学数学
近年来教育改革不断推进，小学数学教学的改革不容忽视。要进行改革，就要先了解学生的当前学习的特点。在小学阶段的学习中，小学生的计算能力往往不甚如意。小学生刚刚进入学校，开始系统地接受教育，对复杂新知识的掌握需要一定的时间。在计算方面，学生可能还是习惯于用学前教育中学习到的方法来思考、解决问题;部分学生可能开始懂得估算，但又不能很好地运用于实际。在学习数学的初始阶段，计算能力是十分重要的。在各类数学题型中，学生都要运用到计算。在小学阶段培养学生的计算能力，不仅有助于学生更轻松地学习数学，更能够提高学生的逻辑思维能力。
一、当前针对小学生计算能力培养的教学现状与其中存在的问题
数学是小学阶段最重要的课程之一，学生学习数学不能只靠教师单方面的努力，更需要调动学生的主动性。而当前针对计算能力教学的现状则是：学生在课堂上主动性低，对教师的提问缺乏积极的回应，课堂教学气氛低沉，这就导致学生上课不专注，学习进度自然会降低，质量也堪忧。
除了学生缺乏积极性，学生还存在着计算能力较差的问题。正确率低，速度慢就是計算能力差的表现。但这却常常被教师忽略，只是一味地要求学生更细心，但却忘记关注学生的心理状态。多次的挫败会严重冲击学生的学习数学的信心，对数学望而却步。另外，传统的教学中，教师整堂课讲授知识，学生只是听众。教师不能保证听众是否时刻在线。因此，往往容易產生“假知”的现象，即表面上听明白了，实际上却没能真正理解;“填鸭式”的教学法还使学生过分依赖教师，缺乏自己独立的思考过程。这些问题都不利于提高学生的计算能力。
二、培养学生对于数学计算的兴趣
在以往的教学模式中，教师在开展速算训练之前并不注重对于学生的计算兴趣的激发，因而学生很容易便会在后续的计算训练中失去对于计算的兴趣，这对于提高学生的计算水平是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学策略导致的教学现状，教师可以对自己的教学策略进行一定地创新，让学生能够较好地对自己的计算兴趣进行一定地激发，这将帮助他们调整自己的计算心态，从而能够更好地为后续的学习任务做好准备。为了达成这一效果，教师可以选用两种教学策略。第一种是通过讲故事的方法：教师可以通过阅读同教材内容相关的数学故事，筛选出符合学生的认知的故事，然后在课堂上对这些较为有趣的故事进行一定地讲述，从而帮助学生较好地激发自己的学习兴趣。比如，教师可以讲述“高斯发现高斯求和”的故事，让学生能够在感慨高斯数学天赋之强的同时也能够以高斯为榜样，努力地提高自己的数学计算水平，这对于提高速算训练的效果有着较大的帮助。第二种是通过玩游戏的方式：基于学生的年龄特点，他们的兴趣特征具备一定的特殊性，具体表现之一就是对于游戏方面有着浓厚的兴趣。因此，教师在开展速算训练之前可以对学生的这一特性进行利用，让他们能够在游戏的过程中较好地激发自己的计算热情，从而能够为后续的学习任务做好相应的准备。
二、提高学生计算能力的措施
计算能力在学生学习数学的过程中起着非常重要的作用，教师不可不重视。关于如何锻炼学生的计算能力，本文简要介绍以下几点。
（一）引导学生深入本质，理解算法的概念。
学生想要学好计算，就要先正确理解计算的本质、算法的过程。不同的运算都有自己的运行依据。教师在课堂教学过程中，要引导学生深入本质、理解算法过程。让学生真正熟悉、明白整个计算过程。举个简单的例子来说，学生在学生乘法这一节时，教师便可以引导学生从算理出发，思考问题，真正地理解分配律的由来。使学生从本质上理解了，才能够去熟悉、去运用。
（二）以兴趣为导师，培养学生学习的积极性
俗话说的好，兴趣是学生学习最好的导师。想要想提高计算能力，首先要激发学生学习计算的积极性。教师自身要转变理念，改变以往一味地“灌输式”的教学，从学生感兴趣的角度出发，以适合学生年龄阶段的方式，锻炼学生自己的独立思考能力，让计算学习变得轻松有趣。根据学生学习的不同进度与当下计算能力的不同，教师可以对学生进行分组，使每个组都有不同水平的学生，使小组同学之间互帮互助。另外，小组合作学习相比较传统的教学，同龄人之间学习气氛更为愉悦，更有助于学生的进步。除了小组合作学习，为了激起学生的学习兴趣与动力，教师还可以定期举行关于数学计算的比赛。设置多种类型的比赛模式，尽量让不同程度的学生都能够参与其中，使学生在竞争的过程中体会到计算的意义，提高学习数学的积极性。合理科学的比赛模式还能帮助整个班级形成良性的竞争氛围，使全体学生都参与学习中，自发地锻炼、提高自身的计算能力。
（三）注意学生的年龄阶段，采用适合学生的教学法
小学是为学生日后学习更深层次知识打“地基”的阶段。尤其是关于数学学科的学习，学生需要形成科学的学习方法与习惯。教师要注意到小学阶段的特殊性，采取适合学生当下年龄的方式。学生年龄小，注意力容易分散，很难一节课都专注地听老师讲课、按老师分配的任务去学习。这时教师就可以思考，给减少教师讲课的时间，给学生参与到课堂的机会。在课堂设置一些趣味性小游戏，使学生加入到计算学习中。除此之外，因为数学学科本身的特点，课堂教学往往容易枯燥且脱离现实，教师要思考如何将现实生活与数学计算教学联系起来。最后，阶段性教学不只是将小学阶段视为一个整体的阶段性，小学阶段更是可以分为不同的阶段。不同阶段教学方法、课堂模式、学生参与度等等都应有区分。
提高数学计算能力有助于学生更轻松地学习日后的数学知识。当前关于数学计算的教学中存在着许多的问题，如学生的积极性不够，教师的教学方法单一等等。教师要跟根据不同阶段学生的不同特点，采取适合当下学生学习的方式，引导学生产生学习计算的主动性与积极性，并逐步地培养学生独立计算、思考的能力。
参考文献：
[1]李文良.小学数学教学中学生计算能力的培养路径[J].语文课内外，2019（2）.
[2]钟晓洁.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用研究[D].南昌大学，2012.
[3]关星.小学低年级数学游戏教学设计与实施研究[D].东北师范大学，2013.
关键词：计算能力;培养;小学数学
近年来教育改革不断推进，小学数学教学的改革不容忽视。要进行改革，就要先了解学生的当前学习的特点。在小学阶段的学习中，小学生的计算能力往往不甚如意。小学生刚刚进入学校，开始系统地接受教育，对复杂新知识的掌握需要一定的时间。在计算方面，学生可能还是习惯于用学前教育中学习到的方法来思考、解决问题;部分学生可能开始懂得估算，但又不能很好地运用于实际。在学习数学的初始阶段，计算能力是十分重要的。在各类数学题型中，学生都要运用到计算。在小学阶段培养学生的计算能力，不仅有助于学生更轻松地学习数学，更能够提高学生的逻辑思维能力。
一、当前针对小学生计算能力培养的教学现状与其中存在的问题
数学是小学阶段最重要的课程之一，学生学习数学不能只靠教师单方面的努力，更需要调动学生的主动性。而当前针对计算能力教学的现状则是：学生在课堂上主动性低，对教师的提问缺乏积极的回应，课堂教学气氛低沉，这就导致学生上课不专注，学习进度自然会降低，质量也堪忧。
除了学生缺乏积极性，学生还存在着计算能力较差的问题。正确率低，速度慢就是計算能力差的表现。但这却常常被教师忽略，只是一味地要求学生更细心，但却忘记关注学生的心理状态。多次的挫败会严重冲击学生的学习数学的信心，对数学望而却步。另外，传统的教学中，教师整堂课讲授知识，学生只是听众。教师不能保证听众是否时刻在线。因此，往往容易產生“假知”的现象，即表面上听明白了，实际上却没能真正理解;“填鸭式”的教学法还使学生过分依赖教师，缺乏自己独立的思考过程。这些问题都不利于提高学生的计算能力。
二、培养学生对于数学计算的兴趣
在以往的教学模式中，教师在开展速算训练之前并不注重对于学生的计算兴趣的激发，因而学生很容易便会在后续的计算训练中失去对于计算的兴趣，这对于提高学生的计算水平是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学策略导致的教学现状，教师可以对自己的教学策略进行一定地创新，让学生能够较好地对自己的计算兴趣进行一定地激发，这将帮助他们调整自己的计算心态，从而能够更好地为后续的学习任务做好准备。为了达成这一效果，教师可以选用两种教学策略。第一种是通过讲故事的方法：教师可以通过阅读同教材内容相关的数学故事，筛选出符合学生的认知的故事，然后在课堂上对这些较为有趣的故事进行一定地讲述，从而帮助学生较好地激发自己的学习兴趣。比如，教师可以讲述“高斯发现高斯求和”的故事，让学生能够在感慨高斯数学天赋之强的同时也能够以高斯为榜样，努力地提高自己的数学计算水平，这对于提高速算训练的效果有着较大的帮助。第二种是通过玩游戏的方式：基于学生的年龄特点，他们的兴趣特征具备一定的特殊性，具体表现之一就是对于游戏方面有着浓厚的兴趣。因此，教师在开展速算训练之前可以对学生的这一特性进行利用，让他们能够在游戏的过程中较好地激发自己的计算热情，从而能够为后续的学习任务做好相应的准备。
二、提高学生计算能力的措施
计算能力在学生学习数学的过程中起着非常重要的作用，教师不可不重视。关于如何锻炼学生的计算能力，本文简要介绍以下几点。
（一）引导学生深入本质，理解算法的概念。
学生想要学好计算，就要先正确理解计算的本质、算法的过程。不同的运算都有自己的运行依据。教师在课堂教学过程中，要引导学生深入本质、理解算法过程。让学生真正熟悉、明白整个计算过程。举个简单的例子来说，学生在学生乘法这一节时，教师便可以引导学生从算理出发，思考问题，真正地理解分配律的由来。使学生从本质上理解了，才能够去熟悉、去运用。
（二）以兴趣为导师，培养学生学习的积极性
俗话说的好，兴趣是学生学习最好的导师。想要想提高计算能力，首先要激发学生学习计算的积极性。教师自身要转变理念，改变以往一味地“灌输式”的教学，从学生感兴趣的角度出发，以适合学生年龄阶段的方式，锻炼学生自己的独立思考能力，让计算学习变得轻松有趣。根据学生学习的不同进度与当下计算能力的不同，教师可以对学生进行分组，使每个组都有不同水平的学生，使小组同学之间互帮互助。另外，小组合作学习相比较传统的教学，同龄人之间学习气氛更为愉悦，更有助于学生的进步。除了小组合作学习，为了激起学生的学习兴趣与动力，教师还可以定期举行关于数学计算的比赛。设置多种类型的比赛模式，尽量让不同程度的学生都能够参与其中，使学生在竞争的过程中体会到计算的意义，提高学习数学的积极性。合理科学的比赛模式还能帮助整个班级形成良性的竞争氛围，使全体学生都参与学习中，自发地锻炼、提高自身的计算能力。
（三）注意学生的年龄阶段，采用适合学生的教学法
小学是为学生日后学习更深层次知识打“地基”的阶段。尤其是关于数学学科的学习，学生需要形成科学的学习方法与习惯。教师要注意到小学阶段的特殊性，采取适合学生当下年龄的方式。学生年龄小，注意力容易分散，很难一节课都专注地听老师讲课、按老师分配的任务去学习。这时教师就可以思考，给减少教师讲课的时间，给学生参与到课堂的机会。在课堂设置一些趣味性小游戏，使学生加入到计算学习中。除此之外，因为数学学科本身的特点，课堂教学往往容易枯燥且脱离现实，教师要思考如何将现实生活与数学计算教学联系起来。最后，阶段性教学不只是将小学阶段视为一个整体的阶段性，小学阶段更是可以分为不同的阶段。不同阶段教学方法、课堂模式、学生参与度等等都应有区分。
提高数学计算能力有助于学生更轻松地学习日后的数学知识。当前关于数学计算的教学中存在着许多的问题，如学生的积极性不够，教师的教学方法单一等等。教师要跟根据不同阶段学生的不同特点，采取适合当下学生学习的方式，引导学生产生学习计算的主动性与积极性，并逐步地培养学生独立计算、思考的能力。
参考文献：
[1]李文良.小学数学教学中学生计算能力的培养路径[J].语文课内外，2019（2）.
[2]钟晓洁.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用研究[D].南昌大学，2012.
[3]关星.小学低年级数学游戏教学设计与实施研究[D].东北师范大学，2013.