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摘要：文章首先阐述了微课在高中生物教学中的应用意义，然后论述了微课在高中生物教学中的应用策略，包括应用微课辅助学生课前预习，提高预习效果;应用微课辅助课上教学，优化教学效果;应用微课辅助学生课后复习，帮助学生进一步巩固所学内容。
关键词：微课;高中生物教学;课前预习
近年来，随着信息技术的迅速发展和广泛应用，信息化社会逐渐形成，与此同时，智能手机等移动终端也变得普及。这些不仅影响了人们的生活方式，也深刻影响着教育方式的转变，微课就是其中的典型代表。目前，微课应用于高中生物教学已有一段时间，其对教学质量起到的促进作用十分显著。在新课程改革背景下，我们应当持续探索高中生物微课教学策略，总结归纳有益的教学经验，使微课更好的应用于高中生物教学，发挥更大作用。
一、微课在高中生物教学中的应用意义
微课以视频为载体，内容短小精悍，主题突出，针对性强，具备直观呈现、反复观看和可分享等特点[1]。微课作为一种教学视频，不管是课前预习、课上教学，还是课后复习，教师都可以通过微课辅助教学，所以其在高中生物教学中的应用有着重大的现实意义。
第一，微课可以培养学生的自主学习能力。微课具有可分享性，教师可以通过网络将微课内容分享给学生，所以教师不仅在课堂上可以使用微课，在课前预习和课后复习环节也可以使用微课。课前预习时，学生利用微课自主预习;课后复习时，学生利用微课反复观看知识内容，巩固所学知识点。所以说，微课是学生进行自主学习的一种有效途径，有利于培养学生良好的自主学习能力，让学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。
第二，微课可以激发学生的学习兴趣。微课是一种教学视频，其声相结合，比枯燥的板书更有吸引力，能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。此外，微课对于学生而言是新颖的教学方式，可以带给学生新鲜感、刺激感。
第三，微课可以直观呈现生物的微观世界。高中生物涉及一些微观世界的生物知识，如细胞分裂、染色体等。对于这部分知识，教师通过单纯的语言讲解往往很难讲清楚，经常出现学生听不懂、混淆概念等情况。针对这些问题，教师可以通过微课视频直观、生动地呈现微观世界的生物知识，让学生看得见，更易于学生理解学习，达到较好的教学效果。
第四，微课可帮助学生利用碎片时间进行学习。微课时长短，有的仅有 3～5 分钟，学生不需要空出大段时间学习微课内容，在课间、饭前、午休等零散时间都可以进行微课学习。所以微课在高中生物教学中的应用，可以使学生充分利用碎片化时间进行学习，提高学生时间利用率，同时提高学习效率。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）应用微课辅助学生课前预习，提高预习效果
高中生物知识点庞杂多样，教材中静止的图画和抽象的语言文字经常使学生感到枯燥无趣，学生很容易产生厌倦、抵触等不良学习兴趣，而微课可以激发学生的学习兴趣，引起学生对生物课程的探究欲望[2]。所以，教师可以根据教情、学情开发利用一些微课资源，把教学目标、课程重难点等内容融入微课，然后通过班级学习交流群给学生分享微课，构建微课自主学习平台。课前，教师引导学生通过微课进行自主预习，借助微课声像结合、图文并茂的特点吸引学生，让学生积极主动的通过微课自主预习课程内容，使学生对教学目标、重难点知识等有一定的了解，奠定后续教学基础。
（二）应用微课辅助课上教学，优化教学效果
第一，借助微课巧妙导入新课。微课可以调动学生的学习热情，激起学生的学习兴趣，是教师进行课堂教学导入的有效手段。高中生物課堂教学导入环节，教师可以利用微课以声像结合的方式动态呈现课程相关的内容，创设一个虚拟化的教学情境，增强学生的学习体验，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。例如，在讲“细胞与分裂”内容时，笔者在课堂上通过微课播放了细胞分裂的动画视频，让学生亲眼看到细胞分裂的过程和每一个分裂阶段的具体特点，进而创设出符合课程内容的教学情境，直接切入主题，引起学生的学习兴趣，顺利完成教学导入任务。
第二，基于微课进行生物实验教学。实验是生物课程的重要内容，也是学生学习生物知识的有效途径，高中生物老师向来重视生物实验教学。生物实践教学时，教师通过微课可以直观展示实验过程、实验器材、实验材料、实验数据、实验结果等，易于把抽象的实验知识转化成具象的动态视频，这样一来，学生通过微课视频可以直接看到以往不能亲自操作的生物实验，从而更好地理解掌握生物实验知识。例如，做各种物质的检验实验时，笔者通过微课视频呈现各种物质的颜色及其变化，当学生直观看到这些物质变化，会对各种物质的特点有形象具体的认识，形成一定的鉴定能力，进而掌握本课程的生物知识。
第三，基于微课讲解生物中的疑难知识。高中生物课程标准要求教师要通过灵活的教学方式把知识传授给学生，让教师适应学生的认知思维方式，这样知识才更容易被学生接受理解[3]。如此，在课堂上教师可以通过微课以动画形式辅助讲解生物中的疑难知识，把静止的文本语言转化为具象的动画语言，与学生的形象思维方式相适应，借助微课快速有效的传授知识。在学生看到微课视频后，不需要过多想象就可以很好地理解掌握疑难知识，例如，讲“神经系统调节”内容时，该课程疑难点是兴奋的传导与传递，而这部分内容是看不见摸不着的，既难讲解又难理解，对此，笔者通过微课视频以模拟动画的方式直观呈现了神经末梢接触到兴奋传导时的动画视频，把兴奋的传导和传递过程动态直观地呈现在学生面前，这样学生就能够较容易地理解这部分知识。
三、结语
微课在高中生物教学中发挥了重要的作用，符合新课程改革要求。因此，在高中生物教学中，教师可以把微课融入学生课前预习、课中教学和课后复习，利用微课辅助学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力，同时借助微课突破课堂知识的难点，提高课堂教学效果，让学生更好地理解掌握生物知识，从而学好这门课程。
参考文献：
[1] 张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：104.
[2] 陈美玉.微课在高中生物教学中的运用探讨[J].成才之路，2019（12）：85.
[3] 张闯.微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2019 （17）：181.
关键词：微课;高中生物教学;课前预习
近年来，随着信息技术的迅速发展和广泛应用，信息化社会逐渐形成，与此同时，智能手机等移动终端也变得普及。这些不仅影响了人们的生活方式，也深刻影响着教育方式的转变，微课就是其中的典型代表。目前，微课应用于高中生物教学已有一段时间，其对教学质量起到的促进作用十分显著。在新课程改革背景下，我们应当持续探索高中生物微课教学策略，总结归纳有益的教学经验，使微课更好的应用于高中生物教学，发挥更大作用。
一、微课在高中生物教学中的应用意义
微课以视频为载体，内容短小精悍，主题突出，针对性强，具备直观呈现、反复观看和可分享等特点[1]。微课作为一种教学视频，不管是课前预习、课上教学，还是课后复习，教师都可以通过微课辅助教学，所以其在高中生物教学中的应用有着重大的现实意义。
第一，微课可以培养学生的自主学习能力。微课具有可分享性，教师可以通过网络将微课内容分享给学生，所以教师不仅在课堂上可以使用微课，在课前预习和课后复习环节也可以使用微课。课前预习时，学生利用微课自主预习;课后复习时，学生利用微课反复观看知识内容，巩固所学知识点。所以说，微课是学生进行自主学习的一种有效途径，有利于培养学生良好的自主学习能力，让学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。
第二，微课可以激发学生的学习兴趣。微课是一种教学视频，其声相结合，比枯燥的板书更有吸引力，能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。此外，微课对于学生而言是新颖的教学方式，可以带给学生新鲜感、刺激感。
第三，微课可以直观呈现生物的微观世界。高中生物涉及一些微观世界的生物知识，如细胞分裂、染色体等。对于这部分知识，教师通过单纯的语言讲解往往很难讲清楚，经常出现学生听不懂、混淆概念等情况。针对这些问题，教师可以通过微课视频直观、生动地呈现微观世界的生物知识，让学生看得见，更易于学生理解学习，达到较好的教学效果。
第四，微课可帮助学生利用碎片时间进行学习。微课时长短，有的仅有 3～5 分钟，学生不需要空出大段时间学习微课内容，在课间、饭前、午休等零散时间都可以进行微课学习。所以微课在高中生物教学中的应用，可以使学生充分利用碎片化时间进行学习，提高学生时间利用率，同时提高学习效率。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）应用微课辅助学生课前预习，提高预习效果
高中生物知识点庞杂多样，教材中静止的图画和抽象的语言文字经常使学生感到枯燥无趣，学生很容易产生厌倦、抵触等不良学习兴趣，而微课可以激发学生的学习兴趣，引起学生对生物课程的探究欲望[2]。所以，教师可以根据教情、学情开发利用一些微课资源，把教学目标、课程重难点等内容融入微课，然后通过班级学习交流群给学生分享微课，构建微课自主学习平台。课前，教师引导学生通过微课进行自主预习，借助微课声像结合、图文并茂的特点吸引学生，让学生积极主动的通过微课自主预习课程内容，使学生对教学目标、重难点知识等有一定的了解，奠定后续教学基础。
（二）应用微课辅助课上教学，优化教学效果
第一，借助微课巧妙导入新课。微课可以调动学生的学习热情，激起学生的学习兴趣，是教师进行课堂教学导入的有效手段。高中生物課堂教学导入环节，教师可以利用微课以声像结合的方式动态呈现课程相关的内容，创设一个虚拟化的教学情境，增强学生的学习体验，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。例如，在讲“细胞与分裂”内容时，笔者在课堂上通过微课播放了细胞分裂的动画视频，让学生亲眼看到细胞分裂的过程和每一个分裂阶段的具体特点，进而创设出符合课程内容的教学情境，直接切入主题，引起学生的学习兴趣，顺利完成教学导入任务。
第二，基于微课进行生物实验教学。实验是生物课程的重要内容，也是学生学习生物知识的有效途径，高中生物老师向来重视生物实验教学。生物实践教学时，教师通过微课可以直观展示实验过程、实验器材、实验材料、实验数据、实验结果等，易于把抽象的实验知识转化成具象的动态视频，这样一来，学生通过微课视频可以直接看到以往不能亲自操作的生物实验，从而更好地理解掌握生物实验知识。例如，做各种物质的检验实验时，笔者通过微课视频呈现各种物质的颜色及其变化，当学生直观看到这些物质变化，会对各种物质的特点有形象具体的认识，形成一定的鉴定能力，进而掌握本课程的生物知识。
第三，基于微课讲解生物中的疑难知识。高中生物课程标准要求教师要通过灵活的教学方式把知识传授给学生，让教师适应学生的认知思维方式，这样知识才更容易被学生接受理解[3]。如此，在课堂上教师可以通过微课以动画形式辅助讲解生物中的疑难知识，把静止的文本语言转化为具象的动画语言，与学生的形象思维方式相适应，借助微课快速有效的传授知识。在学生看到微课视频后，不需要过多想象就可以很好地理解掌握疑难知识，例如，讲“神经系统调节”内容时，该课程疑难点是兴奋的传导与传递，而这部分内容是看不见摸不着的，既难讲解又难理解，对此，笔者通过微课视频以模拟动画的方式直观呈现了神经末梢接触到兴奋传导时的动画视频，把兴奋的传导和传递过程动态直观地呈现在学生面前，这样学生就能够较容易地理解这部分知识。
三、结语
微课在高中生物教学中发挥了重要的作用，符合新课程改革要求。因此，在高中生物教学中，教师可以把微课融入学生课前预习、课中教学和课后复习，利用微课辅助学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力，同时借助微课突破课堂知识的难点，提高课堂教学效果，让学生更好地理解掌握生物知识，从而学好这门课程。
参考文献：
[1] 张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：104.
[2] 陈美玉.微课在高中生物教学中的运用探讨[J].成才之路，2019（12）：85.
[3] 张闯.微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2019 （17）：181.