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【摘要】随着信息技术技术的快速发展和智能手机的逐渐普及，学习类APP正以其独特优势影响学习者的学习方式。而APP运用于实际教学中效果如何呢？本研究采用实验对比法，结合访谈对60名在校高中学生分别进行APP口语教学和传统口语教学，探究手机APP在高中英语口语教学的有效性。结果表明：相比于传统教学，APP运用于口语教学更有成效，体现在学生的总体成绩、综合语言应用能力、学生学习自主性等方面。
【关键词】手机APP；口语教学；有效性
【作者简介】叶子露，湛江市第六中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程实施过程中，应选择恰当的数字技术和多媒体手段，如虚拟现实、人工智能、大数据等新技术。这明确突出了现代教育信息技术的必要性。而当下，随着智能手机的普及和无线网络的覆盖，APP英语教学正以其移动性、便利性、互动性的巨大优势冲击着传统教学，吕双（2015）初探英语流利说APP辅助高校艺体生口语教学；葛欣（2017）借助人教口语APP，研究如何运用听说APP提升学生英语口语能力。陈群（2018）在职业技术学院进行APP和传统教学的对比。APP口语教学实践越来越丰富，也越发凸显其重要性。
对于本校高中生，APP应用于口语教学效果如何呢？本研究通过实验组和对照组的对比，并结合访谈，探究APP运用于口语教学是否相比传统教学更有效。
一、研究设计
本研究的调查对象为湛江市第六中学的高一学生。采用对比实验法和访谈法对APP口语教学的有效性进行研究。首先，使用讯飞e听说APP对学生进行口语成绩前测，形成实验组和对照组两个平行班，分别进行APP教学和传统教学，教学结束后进行口语成绩后测。并举行英语口语大赛，进一步检测学生的口语表达能力。最后，对两个班的学生进行访谈。
二、实验结果与分析
1.传统口语教学与APP口语教学成绩对比分析。
（1）实验班和对照班学生的平均分分析。实验组和对照组的学生成绩都得到一定程度的提高，而实验组的平均分明显比对照组的高，这可以得出初步的结论：相对于传统教学，APP运用于口语教学在提高班级平均成绩上发挥更大的作用。
（2）实验班和对照班学生的标准差分析。相比对照组，实验组的后测标准差更小。这说明，相对于传统教学，APP教学下学生成绩较稳定，更有助于缩小班级学生之间的差距。
（3）独立t值检验。通过SPSS对实验组和对照组的后测成绩进行独立t值检验，p<0.05，表明两组学生的后测口语成绩有显著差异。因此，可以进一步确定，使用手机APP进行口语教学比传统教学更有效。
（4）实验组和对照组参加英语口语比赛获奖人数对比分析。湛江市“和教育-口语易杯”中小学生英语口语大赛考察学生的语音模仿能力、看图表达能力、口头演讲能力等综合素质，湛江市第六中学高一英语口语大赛同样考察学生的综合语言表达能力。在这两次比赛中，实驗组的学生比对照组的学生在数量上更多，获得的名次也更高。这说明，有一定程度上，在口语的实际运用上，使用APP口语教学更能培养学生的综合语言运用能力。
2.传统口语教学与APP口语教学访谈结果分析。对实验组和对照组各8名同学进行访谈，笔者有以下的发现：
（1）传统口语教学：课堂气氛沉闷，专注力不够，上课会走神，模式太单一，提不起热情。上课时老师讲得太快，不够细致，对音标掌握不好，没有完全弄懂。课堂老师讲得过多，希望老师把主动权交给学生。课后缺少老师的监督，学生不知道自己发音是否准确，无法及时纠正发音，难以长期坚持练习音标。
（2）APP口语教学：大部分学生认为APP对音标学习帮助大，对使用APP学习感兴趣。在使用APP进行学习时，大部分学生不会分心，基本上能在APP口语教学过程中完成老师布置的任务。
1）使用APP的优势：充分体现自主性，学生不懂时候可以及时点读，非常方便。APP的即时评分功能能激发学生的好强心。APP的PK功能让学生满足感挫败感并存，越战越勇。绝大部分学生能根据APP的打分和反馈功能纠正发音，通过多听几遍或者查音标的方式对比自己发音的差异。
2）使用APP的缺点：APP自身的技术问题，如发音含糊、识别发音能力还需完善，手机功能太花俏，学生自制能力弱的话，容易分心。也有个别学生提出，传统的课堂教学更多是老师和学生之间的情感交流，而APP则是冰冷的机器。
有趣的是，笔者还发现，自制能力强的学生更喜欢自主学习，而自制力差、对手机依赖程度高的学生反而更喜欢传统口语教学。还有个别学生提到，一直以来课堂教学都是以老师教授为主，希望出现新的教学模式。
三、结论
经过一个月左右的对比教学以及结合访谈，相比于传统教学，APP运用于口语教学更有成效，主要体现在以下优势：
1.提高学生总体成绩，体现在提高学生平均分和缩小班级学生成绩的差距。
2.增强学生综合语言运用能力，体现在APP教学情景化和交互性的巨大优势。
3.增强学生的学习自主性，体现在学生能个性化选择学习内容，自主纠音等。
最后，笔者认为APP运用于教育教学是现代教育技术发展的一个有效途径，APP用于口语教学是一种新的尝试，虽然本研究肯定了APP口语教学的有效性，但并不是对传统口语教学的否定，而是一个取长补短，不断探索口语教学的过程。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.
【关键词】手机APP；口语教学；有效性
【作者简介】叶子露，湛江市第六中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程实施过程中，应选择恰当的数字技术和多媒体手段，如虚拟现实、人工智能、大数据等新技术。这明确突出了现代教育信息技术的必要性。而当下，随着智能手机的普及和无线网络的覆盖，APP英语教学正以其移动性、便利性、互动性的巨大优势冲击着传统教学，吕双（2015）初探英语流利说APP辅助高校艺体生口语教学；葛欣（2017）借助人教口语APP，研究如何运用听说APP提升学生英语口语能力。陈群（2018）在职业技术学院进行APP和传统教学的对比。APP口语教学实践越来越丰富，也越发凸显其重要性。
对于本校高中生，APP应用于口语教学效果如何呢？本研究通过实验组和对照组的对比，并结合访谈，探究APP运用于口语教学是否相比传统教学更有效。
一、研究设计
本研究的调查对象为湛江市第六中学的高一学生。采用对比实验法和访谈法对APP口语教学的有效性进行研究。首先，使用讯飞e听说APP对学生进行口语成绩前测，形成实验组和对照组两个平行班，分别进行APP教学和传统教学，教学结束后进行口语成绩后测。并举行英语口语大赛，进一步检测学生的口语表达能力。最后，对两个班的学生进行访谈。
二、实验结果与分析
1.传统口语教学与APP口语教学成绩对比分析。
（1）实验班和对照班学生的平均分分析。实验组和对照组的学生成绩都得到一定程度的提高，而实验组的平均分明显比对照组的高，这可以得出初步的结论：相对于传统教学，APP运用于口语教学在提高班级平均成绩上发挥更大的作用。
（2）实验班和对照班学生的标准差分析。相比对照组，实验组的后测标准差更小。这说明，相对于传统教学，APP教学下学生成绩较稳定，更有助于缩小班级学生之间的差距。
（3）独立t值检验。通过SPSS对实验组和对照组的后测成绩进行独立t值检验，p<0.05，表明两组学生的后测口语成绩有显著差异。因此，可以进一步确定，使用手机APP进行口语教学比传统教学更有效。
（4）实验组和对照组参加英语口语比赛获奖人数对比分析。湛江市“和教育-口语易杯”中小学生英语口语大赛考察学生的语音模仿能力、看图表达能力、口头演讲能力等综合素质，湛江市第六中学高一英语口语大赛同样考察学生的综合语言表达能力。在这两次比赛中，实驗组的学生比对照组的学生在数量上更多，获得的名次也更高。这说明，有一定程度上，在口语的实际运用上，使用APP口语教学更能培养学生的综合语言运用能力。
2.传统口语教学与APP口语教学访谈结果分析。对实验组和对照组各8名同学进行访谈，笔者有以下的发现：
（1）传统口语教学：课堂气氛沉闷，专注力不够，上课会走神，模式太单一，提不起热情。上课时老师讲得太快，不够细致，对音标掌握不好，没有完全弄懂。课堂老师讲得过多，希望老师把主动权交给学生。课后缺少老师的监督，学生不知道自己发音是否准确，无法及时纠正发音，难以长期坚持练习音标。
（2）APP口语教学：大部分学生认为APP对音标学习帮助大，对使用APP学习感兴趣。在使用APP进行学习时，大部分学生不会分心，基本上能在APP口语教学过程中完成老师布置的任务。
1）使用APP的优势：充分体现自主性，学生不懂时候可以及时点读，非常方便。APP的即时评分功能能激发学生的好强心。APP的PK功能让学生满足感挫败感并存，越战越勇。绝大部分学生能根据APP的打分和反馈功能纠正发音，通过多听几遍或者查音标的方式对比自己发音的差异。
2）使用APP的缺点：APP自身的技术问题，如发音含糊、识别发音能力还需完善，手机功能太花俏，学生自制能力弱的话，容易分心。也有个别学生提出，传统的课堂教学更多是老师和学生之间的情感交流，而APP则是冰冷的机器。
有趣的是，笔者还发现，自制能力强的学生更喜欢自主学习，而自制力差、对手机依赖程度高的学生反而更喜欢传统口语教学。还有个别学生提到，一直以来课堂教学都是以老师教授为主，希望出现新的教学模式。
三、结论
经过一个月左右的对比教学以及结合访谈，相比于传统教学，APP运用于口语教学更有成效，主要体现在以下优势：
1.提高学生总体成绩，体现在提高学生平均分和缩小班级学生成绩的差距。
2.增强学生综合语言运用能力，体现在APP教学情景化和交互性的巨大优势。
3.增强学生的学习自主性，体现在学生能个性化选择学习内容，自主纠音等。
最后，笔者认为APP运用于教育教学是现代教育技术发展的一个有效途径，APP用于口语教学是一种新的尝试，虽然本研究肯定了APP口语教学的有效性，但并不是对传统口语教学的否定，而是一个取长补短，不断探索口语教学的过程。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.