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【摘要】在职业学校教育体系中，英语课程是最重要的学科之一，优化中职学校英语课堂教学，不仅是培养学生英语应用能力的过程，同时也是促进学生未来职业发展的必然要求。当前在中职英语教学过程中，仍然存在一些普遍问题，在教学过程中，忽视学生实际专业需求，学生的英语实用性差，教学内容不能够适应市场发展环境，以及学生岗位现实需求等，这些因素的存在，都对学生的英语学习以及就业发展造成了一定的影响。以下本文基于就业导向，对中职英语教学过程优化教学策略进行了相应探讨，希望推动中职英语教学效率提高、促进学生更快更好发展发挥一定参考作用。
【关键词】就业为导向;中职英语;教学策略
【作者简介】犹明梅，贵州省遵义市桐梓县中等职业学校英语高级教师。
当前，在我国社会经济快速发展以及全球经济不断深入的大环境下，中职学生就业竞争压力越来越大，同时随着高校的不断扩招，中职学生生源质量持续下降，中职英语教学面临的极大的挑战。基于此，中职学校应当提高对中职学生综合素质以及职业素质培养，关注与加强学生英语素质的提升，并基于学生的就业导向开展中职英语教学优化，强化学生英语实际能力，切实培养出符合时代发展以及市场变化的优秀人才。
一、以就业为导向，优化实训教学过程
在中职英语教学过程中，教师要做到以就业为导向，不断改革优化英语教学模式，其中实训教学作为职业教育中的重要组成部分，是英语教学的重要途径之一。因此，在中职英语教学过程中，教师要优化教学过程中的实训教学环节合理安排实训教学内容，增加实训教学时间，基于中职学生的英语，水平以及实际应用能力，创造更多英语听说读写的实践应用机会。通过打造教学实践一体化的教学方式，使教学更加多样化与生活化，更加符合中职学生的学习兴趣。例如在进行数控专业的英语教学中，教师可以基于数控专业的就业特点，利用实验室的先进机器设备，结合英语教学内容进行理论与实践结合的教学方式。例如在进行Interest and Hobbies 这一课文教学时，教师可以指导学生结合自身的兴趣爱好，对一些英语词汇进行回顾与学习，例如Walking 、Jumping等，还可以从这些词汇引申出一些基本的句子，让学生进行积累。对于不同专业领域的词汇，教师也可以基于相关专业的特征，引导学生进行专业词汇的学习，满足学生专业化职业发展需求，通过合理的实训环节，优化学生的英语学习效果。如在进行旅游专业的语《Taking Orders》英语教学中，教师可以向学生传授点菜方面的语言表达方式，也可以组织学生在餐饮操作室进行点餐演练，如“I would like…”、“What would you like to order？”根据英语教学内容，要求学生分组进行自由点餐训练，通过实训教学场景设计与学生专业实践结合，提升学生的英语学习与交流能力，也为学生进入工作岗位后的英语应用与表达能力打下良好基础。
二、基于就业导向，优化教学内容
当前在中职英语教学中，教学内容与学生专业以及实际生活脱节的现象普遍存在，基于学生就业导向下的中职英语教学中，教师要树立以就业为导向的教学观念，进行英语教学模式发展与改革，优化教学内容。除了关注学生基础英语知识与能力的培养之外，还要结合经济，发展形势以及人才市场需求，根据中职学生的兴趣与爱好特点，对学生的英语听说读写能力进行提升。由于中职学校不同专业学生，对于英语的要求不尽相同，在教学过程中，教师要进行针对性的教学内容设计，突出不同专业的教学特点以及特色，通过以就业为导向，优化教学内容，使学生获得相应专业的英语能力培养。例如在中职院校的计算机专业教学中，教师可以将计算机的指令操作以及通用软件等融入到英语教学过程中，在电子商务专业的英语教学中。基于专业学生特点，着重关注学生接待礼仪以及不同場所的服务英语能力培养。对于电子专业学生来说，则强调基础的专业的电子专业内词汇教学，如 electricity（电）、 resistor（电 阻）、voltage（电压）等，针对中职院校不同专业学生学习特点，进行的英语教学内容优化，将使学生更好适应未来职业需求。
三、基于职业导向，优化教学方法
当前在中职院校，传统的灌输式教学方法仍然普遍存在，对于英语课堂教学产生了一定的消极影响，除此之外，中职学生生源质量有限，英语学习基础以及学习能力较弱，在传统的灌输式教学方式下，学生始终处于被动学习状态，缺少有效沟通与交流，使得中职学生的英语综合能力难以得到提升，其就业能力受到一定的消极影响。基于此，在中职英语教学过程中，教师要基于学生就业方向，优化教学方式与内容，根据中职学生生源质量特点进行分组，教学模式以及分层教学等方法，结合中职学生的学习兴趣以及学习特点，可以采用英语游戏教学法，以及英语情境对话教学法等方式。通过形式多样的教学方法设计，充分调动学生兴趣，提升学生英语课堂参与积极性与主动性。例如在进行《Get some rest》的教学时，教师可以结合教学内容开展抢凳子，击鼓传花等游戏形式，在一轮游戏结束后，被选中的同学需要以英文演唱，朗读课文或者英语故事讲述等方式，参与到教学中来。通过这样的教学方法，学生的课堂参与积极性有效提高，师生之间的交流更加频繁，课堂氛围更加活跃，为提升中职英语教学质量以及学生专业能力培养奠定了良好基础。
综上所述，现阶段在我国中职英语教学过程中，仍然存在许多现实问题，新时期下的中职英语教育工作者要坚持以就业为导向，转变传统教育观念，优化教学方法，基于专业需求调整教学内容，培养中职学生基本英语素养，为其就业与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015，02：115-116.
[2]蒋明飞.以就业为导向的中职英语教学探索[J].考试周刊，2010， 14：123-125.
[3]郑源川.浅析互动——反馈教学模式在高校英语阅读写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.
【关键词】就业为导向;中职英语;教学策略
【作者简介】犹明梅，贵州省遵义市桐梓县中等职业学校英语高级教师。
当前，在我国社会经济快速发展以及全球经济不断深入的大环境下，中职学生就业竞争压力越来越大，同时随着高校的不断扩招，中职学生生源质量持续下降，中职英语教学面临的极大的挑战。基于此，中职学校应当提高对中职学生综合素质以及职业素质培养，关注与加强学生英语素质的提升，并基于学生的就业导向开展中职英语教学优化，强化学生英语实际能力，切实培养出符合时代发展以及市场变化的优秀人才。
一、以就业为导向，优化实训教学过程
在中职英语教学过程中，教师要做到以就业为导向，不断改革优化英语教学模式，其中实训教学作为职业教育中的重要组成部分，是英语教学的重要途径之一。因此，在中职英语教学过程中，教师要优化教学过程中的实训教学环节合理安排实训教学内容，增加实训教学时间，基于中职学生的英语，水平以及实际应用能力，创造更多英语听说读写的实践应用机会。通过打造教学实践一体化的教学方式，使教学更加多样化与生活化，更加符合中职学生的学习兴趣。例如在进行数控专业的英语教学中，教师可以基于数控专业的就业特点，利用实验室的先进机器设备，结合英语教学内容进行理论与实践结合的教学方式。例如在进行Interest and Hobbies 这一课文教学时，教师可以指导学生结合自身的兴趣爱好，对一些英语词汇进行回顾与学习，例如Walking 、Jumping等，还可以从这些词汇引申出一些基本的句子，让学生进行积累。对于不同专业领域的词汇，教师也可以基于相关专业的特征，引导学生进行专业词汇的学习，满足学生专业化职业发展需求，通过合理的实训环节，优化学生的英语学习效果。如在进行旅游专业的语《Taking Orders》英语教学中，教师可以向学生传授点菜方面的语言表达方式，也可以组织学生在餐饮操作室进行点餐演练，如“I would like…”、“What would you like to order？”根据英语教学内容，要求学生分组进行自由点餐训练，通过实训教学场景设计与学生专业实践结合，提升学生的英语学习与交流能力，也为学生进入工作岗位后的英语应用与表达能力打下良好基础。
二、基于就业导向，优化教学内容
当前在中职英语教学中，教学内容与学生专业以及实际生活脱节的现象普遍存在，基于学生就业导向下的中职英语教学中，教师要树立以就业为导向的教学观念，进行英语教学模式发展与改革，优化教学内容。除了关注学生基础英语知识与能力的培养之外，还要结合经济，发展形势以及人才市场需求，根据中职学生的兴趣与爱好特点，对学生的英语听说读写能力进行提升。由于中职学校不同专业学生，对于英语的要求不尽相同，在教学过程中，教师要进行针对性的教学内容设计，突出不同专业的教学特点以及特色，通过以就业为导向，优化教学内容，使学生获得相应专业的英语能力培养。例如在中职院校的计算机专业教学中，教师可以将计算机的指令操作以及通用软件等融入到英语教学过程中，在电子商务专业的英语教学中。基于专业学生特点，着重关注学生接待礼仪以及不同場所的服务英语能力培养。对于电子专业学生来说，则强调基础的专业的电子专业内词汇教学，如 electricity（电）、 resistor（电 阻）、voltage（电压）等，针对中职院校不同专业学生学习特点，进行的英语教学内容优化，将使学生更好适应未来职业需求。
三、基于职业导向，优化教学方法
当前在中职院校，传统的灌输式教学方法仍然普遍存在，对于英语课堂教学产生了一定的消极影响，除此之外，中职学生生源质量有限，英语学习基础以及学习能力较弱，在传统的灌输式教学方式下，学生始终处于被动学习状态，缺少有效沟通与交流，使得中职学生的英语综合能力难以得到提升，其就业能力受到一定的消极影响。基于此，在中职英语教学过程中，教师要基于学生就业方向，优化教学方式与内容，根据中职学生生源质量特点进行分组，教学模式以及分层教学等方法，结合中职学生的学习兴趣以及学习特点，可以采用英语游戏教学法，以及英语情境对话教学法等方式。通过形式多样的教学方法设计，充分调动学生兴趣，提升学生英语课堂参与积极性与主动性。例如在进行《Get some rest》的教学时，教师可以结合教学内容开展抢凳子，击鼓传花等游戏形式，在一轮游戏结束后，被选中的同学需要以英文演唱，朗读课文或者英语故事讲述等方式，参与到教学中来。通过这样的教学方法，学生的课堂参与积极性有效提高，师生之间的交流更加频繁，课堂氛围更加活跃，为提升中职英语教学质量以及学生专业能力培养奠定了良好基础。
综上所述，现阶段在我国中职英语教学过程中，仍然存在许多现实问题，新时期下的中职英语教育工作者要坚持以就业为导向，转变传统教育观念，优化教学方法，基于专业需求调整教学内容，培养中职学生基本英语素养，为其就业与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015，02：115-116.
[2]蒋明飞.以就业为导向的中职英语教学探索[J].考试周刊，2010， 14：123-125.
[3]郑源川.浅析互动——反馈教学模式在高校英语阅读写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.