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【摘要】新时期基础课程改革对英语教学提出了更高的要求，不仅需要学生掌握基本的英语技能，对学生能力的全面发展和核心素养培育也有较高的重视。教师在实践教学中要能够遵循新课改倡导的生本理念，从多个角度出发探究实施初中英语教学的有效手段，除了让学生掌握重点基础知识，还要加强学生的能力提升，以实现英语课堂教学质量的提升。
【关键词】初中英语；教学策略；有效探究
【作者简介】冯桂兰，福建省南平市建瓯迪口老区中学。
课堂教学孕育着巨大的生命活力，教师在英语教学过程中要能够使得其得到充分有效的发挥彰显，才能够真正有助于学生能力的培养，实现初中英语课堂活力迸发。在初中英语实践教学中，教师要能够坚持以生为本，根据具体教学内容制定核心素养目标；创设情境，引导学生思维发展；互动探究，促进学生知识内化；注重实践，培养学生运用能力。这样，在多种举措并举中实现学生能力与素质的提升。
一、以生为本，制定核心素养目标
新课改着重强调了教学要能够围绕学生，以学生为中心展开有效的教学。教师在实践教学中要能够认真钻研教材，精心备课过程中根据学生的认知情况和具体授课内容制定符合核心素养的三维目标，使学生在目标的引领中有序开展教学。
比如，在教学《Making New Friends》一单元中“Where are you from”主题课程时，我在教学目标预设的备课过程中，根据班级学生的英语掌握情况和具体教学内容制定了如下目标：首先，在语言知识层面，学生不仅要掌握本课中的基础单词如who/they/then，还要对词组短语有初步的掌握，如Who is she？/Where’s she from？/Are they from England？在技能层面，要能够锻炼学生在具体场景下简单进行英语交流与表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。其次，在过程与方法层面，教师要能够采用多媒体技术辅助和创设情境等多种方法，引导学生在对话中学习英语。最后，在情感态度与价值观层面，教师要在教学中培养学生观察与竞争的意识，让学生在鼓励评价中树立学习英语的自信，乐于学习英语。
二、创设情境，引导学生思维发展
多元的教学情境创设使得学生的感知和探究能力得以充分丰富和启迪。在实际教学过程中，为了实现课堂教学目标，让学生乐于探究英语知识，教师可以在课堂上创设与教学内容相应的情境，激发学生的探求热情，引导学生英语思维不断发展。比如，在教学《The summer holidays are coming.》一课时，教师可以在课堂上创设对话情境，从学生熟悉的生活场景入手开始交谈，如暑假就要来了，你计划要去哪儿？为什么？让学生在置身想象情境中展开讨论，学习英语知识的同时对计划出行的安排有周密计划，并在学习中培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维。
三、互动探究，促进学生知识内化
新课程标准强调师生互动、生生互动与生本互动，共同促进英语课堂的发展，这是学生学习和发展的需要，因此教师在教学中除了向学生传授基本的英语基础知识，还要能从多元的互动探究入手，让学生在主动探究交流的过程中对知识有更加深入的了解和认识，促進其知识内化和创造思维能力的发展。
比如，在教学《I used to enjoy listening to rock music.》一课时，教师可以引导学生自己的业余爱好展开讨论，从自己延伸到家人和朋友，在师生和生生互动中让学生更了解自己和彼此及家人朋友，在这个过程中，教师可以先利用多媒体将课文中出现的重点单词和句型等做集中的梳理，让学生在有的放矢中实现知识的内化，在交流中扩展知识，理解所学知识。如让学生用“used to do sth”的句型与同桌进行对话表演，可以根据教师给出的关键词，也可以自主设定主题，在有效的交流中训练学生的交际能力，培养学生的合作能力。
四、注重实践，培养学生运用能力
语言知识学科的学习最终使要落到语言使用的角度，教师在教学中采用多种循序渐进的实践活动，让学生在语言练习与运用中逐步实现语言知识的内化，对提升学生实际英语运用能力及综合素质能力有重要作用。因此，教师要能够切中时机开展有效的语言实践活动，以促进学生的综合素质提升。
比如，在教学《Plants and animals are important to us？》一主题时，我在班级内分为两个辩论小组，让学生针对这个问题进行有理有据地论述，在这个辩论的语言实践过程中不仅让学生对课本中体现的主旨有深入的认识，而且还能有效培养学生的语言运用能力，实现学生英语综合素质的全面提升。又如，在教学《Uniforms have many uses in our lives.》一课时，我则是让学生在课下独立完成一篇关于“Is it necessary for the students to wear uniforms at school？ Why？”的作文，在写作过程中要能够运用到所学的句型和重点给出的单词，在写作完成后在课堂上展示，并经由小组点评选出优秀的三篇作文，在课堂上朗诵。在这个过程中，让学生将读与说转化为写，在写作实践过程中实现知识的有效迁移运用。
综上所述，在初中英语教学中采用多种教学方法追求课堂教学的有效性是新课程改革实施和核心素养培养的必然要求。教师要能充分重视初中英语教学的有效性，从预设教学目标、创新教学方法和注重综合实践等多个方面促进学生的英语能力提升，实现初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师， 2017，17（06）：129-131.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）， 2014（09）：164-165.
【关键词】初中英语；教学策略；有效探究
【作者简介】冯桂兰，福建省南平市建瓯迪口老区中学。
课堂教学孕育着巨大的生命活力，教师在英语教学过程中要能够使得其得到充分有效的发挥彰显，才能够真正有助于学生能力的培养，实现初中英语课堂活力迸发。在初中英语实践教学中，教师要能够坚持以生为本，根据具体教学内容制定核心素养目标；创设情境，引导学生思维发展；互动探究，促进学生知识内化；注重实践，培养学生运用能力。这样，在多种举措并举中实现学生能力与素质的提升。
一、以生为本，制定核心素养目标
新课改着重强调了教学要能够围绕学生，以学生为中心展开有效的教学。教师在实践教学中要能够认真钻研教材，精心备课过程中根据学生的认知情况和具体授课内容制定符合核心素养的三维目标，使学生在目标的引领中有序开展教学。
比如，在教学《Making New Friends》一单元中“Where are you from”主题课程时，我在教学目标预设的备课过程中，根据班级学生的英语掌握情况和具体教学内容制定了如下目标：首先，在语言知识层面，学生不仅要掌握本课中的基础单词如who/they/then，还要对词组短语有初步的掌握，如Who is she？/Where’s she from？/Are they from England？在技能层面，要能够锻炼学生在具体场景下简单进行英语交流与表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。其次，在过程与方法层面，教师要能够采用多媒体技术辅助和创设情境等多种方法，引导学生在对话中学习英语。最后，在情感态度与价值观层面，教师要在教学中培养学生观察与竞争的意识，让学生在鼓励评价中树立学习英语的自信，乐于学习英语。
二、创设情境，引导学生思维发展
多元的教学情境创设使得学生的感知和探究能力得以充分丰富和启迪。在实际教学过程中，为了实现课堂教学目标，让学生乐于探究英语知识，教师可以在课堂上创设与教学内容相应的情境，激发学生的探求热情，引导学生英语思维不断发展。比如，在教学《The summer holidays are coming.》一课时，教师可以在课堂上创设对话情境，从学生熟悉的生活场景入手开始交谈，如暑假就要来了，你计划要去哪儿？为什么？让学生在置身想象情境中展开讨论，学习英语知识的同时对计划出行的安排有周密计划，并在学习中培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维。
三、互动探究，促进学生知识内化
新课程标准强调师生互动、生生互动与生本互动，共同促进英语课堂的发展，这是学生学习和发展的需要，因此教师在教学中除了向学生传授基本的英语基础知识，还要能从多元的互动探究入手，让学生在主动探究交流的过程中对知识有更加深入的了解和认识，促進其知识内化和创造思维能力的发展。
比如，在教学《I used to enjoy listening to rock music.》一课时，教师可以引导学生自己的业余爱好展开讨论，从自己延伸到家人和朋友，在师生和生生互动中让学生更了解自己和彼此及家人朋友，在这个过程中，教师可以先利用多媒体将课文中出现的重点单词和句型等做集中的梳理，让学生在有的放矢中实现知识的内化，在交流中扩展知识，理解所学知识。如让学生用“used to do sth”的句型与同桌进行对话表演，可以根据教师给出的关键词，也可以自主设定主题，在有效的交流中训练学生的交际能力，培养学生的合作能力。
四、注重实践，培养学生运用能力
语言知识学科的学习最终使要落到语言使用的角度，教师在教学中采用多种循序渐进的实践活动，让学生在语言练习与运用中逐步实现语言知识的内化，对提升学生实际英语运用能力及综合素质能力有重要作用。因此，教师要能够切中时机开展有效的语言实践活动，以促进学生的综合素质提升。
比如，在教学《Plants and animals are important to us？》一主题时，我在班级内分为两个辩论小组，让学生针对这个问题进行有理有据地论述，在这个辩论的语言实践过程中不仅让学生对课本中体现的主旨有深入的认识，而且还能有效培养学生的语言运用能力，实现学生英语综合素质的全面提升。又如，在教学《Uniforms have many uses in our lives.》一课时，我则是让学生在课下独立完成一篇关于“Is it necessary for the students to wear uniforms at school？ Why？”的作文，在写作过程中要能够运用到所学的句型和重点给出的单词，在写作完成后在课堂上展示，并经由小组点评选出优秀的三篇作文，在课堂上朗诵。在这个过程中，让学生将读与说转化为写，在写作实践过程中实现知识的有效迁移运用。
综上所述，在初中英语教学中采用多种教学方法追求课堂教学的有效性是新课程改革实施和核心素养培养的必然要求。教师要能充分重视初中英语教学的有效性，从预设教学目标、创新教学方法和注重综合实践等多个方面促进学生的英语能力提升，实现初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师， 2017，17（06）：129-131.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）， 2014（09）：164-165.