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【摘要】基于探究初中英语语法教学误区及应对策略。首先分析出初中英语语法教学存在的问题，其次分析出初中英语语法教学的有效应对策略。最后分析出英语语法在初中英语教学中具有重要的意义，英语语法教学有利于提高學生的英语交际表达能力，提高学生的英语素养，学生对英语语法的理解与掌握，可以提高学生的英语水平和英语成绩。
【关键词】初中英语;英语语法;语法教学
【作者简介】李玮（1988.05.23-），女，山东威海人，汉族，威海市环翠区教育和体育局，二级教师十二级岗，本科，研究方向：英语学科教育。
在初中英语教学中，英语语法在英语教学中占有重要的地位。伴随着新课改的不断深入，初中英语语法教学也发生了改变。但初中英语教师对英语语法教学，还是缺乏正确的认知，错误地认为新课改的理念主要培养学生的语言交际能力，从而忽略了对学生英语语法的教学。
因此英语教师应该正视学生语言交际能力，与英语语法教学的关系。进而让学生认识到语法是英语中重要组成部分，提高学生的英语学习能力和英语水平。
一、初中英语语法教学存在的问题
1.单一的教学形式。由于初中英语教师受传统教学观念的影响。对学生依旧进行单一的语法知识讲解，使学生处于被动知识灌输的状态。并且英语教师过于依赖英语教材，不能对教学方案进行创新，从而枯燥乏味的英语语法教学，使学生对学习英语语法的兴趣逐渐下降，甚至部分学生对学习英语语法产生厌烦、抵触的心理。由于英语教师没有结合学生的实际学习情况进行教学方案的制定，对学生的英语知识和英语学习短板进行针对性教学，导致不能有效地激发学生学习英语的主动性，没有对学生英语思维能力的培养。而且单调死板的教学，缺乏英语教师与学生之间的互动，降低了学生的学习效率，进而降低了英语语法教学的质量。
2.缺乏对英语语法教学的重视。在我国初中英语语法教学阶段，英语教师对英语语法的教学方式不同。英语教师应该注重对学生英语语法知识的培养，但部分教师经常忽视对学生的语法教学，侧重于学生的英语口语表达能力。从而不断加强学生的英语口语的运用，缺乏对语法知识的重视，导致学生的英语听写能力下降，在一定程度上对学生的英语成绩，以及英语素养造成了影响。
3.教师缺少专业素养。在初中英语语法教学中，英语教师缺少专业的英语教学素养。首先英语教师没有在课堂上随时观察学生的学习情况，因此不能对学生的学习成果给予及时的评价，从而不能帮助学生对英语语法学习的困难进行指导和帮助。其次，英语教师没有对每一位学生的学习状况进行全面的了解，对学生英语学习质量的评价仅局限于学生的英语成绩。因为成绩不能完全代表学生的学习能力和学习效果，导致学生对学习英语语法逐渐失去信心。
二、初中英语语法教学的有效应对策略
1.结合学生的实际生活。在初中阶段的英语语法教学中，英语教师应该结合学生的实际生活情况，将语法知识生活化，从而提高学生的学习。在目前初中英语语法教学中，学生对英语语法已经存在畏惧心理，因此英语教师要调动学生的学习积极性，引领学生对学习英语有一个正确的学习态度。英语教师在进行教学备课时，要注意将语法知识理论与生活的合理结合，制定学生感兴趣的生活主题。例如在鲁教版六年级下册Unit 1《 When is your birthday？》英语语法教学中。首先英语教师可以结合学生的实际生活，使学习过程生活化。英语教师课堂对学生进行提问“同学们都知道自己的生日吗？在生日当天是怎样庆祝的呢？”从而激发学生的兴趣，让学生学会应用英语日期表达自己的生日。并且循序渐进使学生掌握十二个月份的名称，引导学生通过语法句型进行提问“When is your birthday ？”-“My birthday is.../ It’s ...”其次，英语教师可以让学生通过对两人对话，培养学生对语法知识的掌握与运用，提高学生的英语口语交际能力，让学生在体会到英语学习的乐趣。
2.创设情境教学。初中英语教师要彻底改变传统教学模式，遵循新课改的教育理念。以学生为中心，充分尊重学生在英语课堂的主体地位，以培养学生的学习兴趣为核心，调动学生学习英语的热情。因此英语教师可以采用情境教学方式，吸引学生的注意力。[3]例如在鲁教版七年级下/Unit 6 《If you go to the party， you’ll have a great time！》语法教学中。首先英语教师可以利用多媒体技术，为学生播放歌曲“If you are happy”，让学生跟随着歌曲节奏拍手、跺脚、喊“happy”。从而激发学生的学习兴趣，通过课前的热身推进本节课顺利开展。并且为本节课语法教学“if引导的条件状语从句”做了铺垫。其次，英语教师要充分利用课本的图片资源，让学生仔细观察，用“be going to”结构谈论图片的人物。这样不仅复习了已学内容，加深学生的掌握与运用，还让学生通过观察图片谈论结果，自然延伸到下一个教学环节中。进而为学生播放录音，让学生熟悉英语口语发音后，让学生进行角色表演对话。从而提高学生的听力技巧，以及英语表达能力。英语教师在学生的对话过程中，可以及时纠正学生的发音和语调，提高学生的英语素养，促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，初中英语语法是英语学习的重要内容。英语教师应该重视对学生英语语法技能的培养，通过丰富多样的语法教学，加深学生对语法知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性。并且英语语法教学有利于提高学生的英语交际表达能力，提高学生的英语素养，促进学生综合能力的发展。进而对错误的语法教学进行改正，提高初中英语教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]梁叶枝.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2017（2）：38-39.
【关键词】初中英语;英语语法;语法教学
【作者简介】李玮（1988.05.23-），女，山东威海人，汉族，威海市环翠区教育和体育局，二级教师十二级岗，本科，研究方向：英语学科教育。
在初中英语教学中，英语语法在英语教学中占有重要的地位。伴随着新课改的不断深入，初中英语语法教学也发生了改变。但初中英语教师对英语语法教学，还是缺乏正确的认知，错误地认为新课改的理念主要培养学生的语言交际能力，从而忽略了对学生英语语法的教学。
因此英语教师应该正视学生语言交际能力，与英语语法教学的关系。进而让学生认识到语法是英语中重要组成部分，提高学生的英语学习能力和英语水平。
一、初中英语语法教学存在的问题
1.单一的教学形式。由于初中英语教师受传统教学观念的影响。对学生依旧进行单一的语法知识讲解，使学生处于被动知识灌输的状态。并且英语教师过于依赖英语教材，不能对教学方案进行创新，从而枯燥乏味的英语语法教学，使学生对学习英语语法的兴趣逐渐下降，甚至部分学生对学习英语语法产生厌烦、抵触的心理。由于英语教师没有结合学生的实际学习情况进行教学方案的制定，对学生的英语知识和英语学习短板进行针对性教学，导致不能有效地激发学生学习英语的主动性，没有对学生英语思维能力的培养。而且单调死板的教学，缺乏英语教师与学生之间的互动，降低了学生的学习效率，进而降低了英语语法教学的质量。
2.缺乏对英语语法教学的重视。在我国初中英语语法教学阶段，英语教师对英语语法的教学方式不同。英语教师应该注重对学生英语语法知识的培养，但部分教师经常忽视对学生的语法教学，侧重于学生的英语口语表达能力。从而不断加强学生的英语口语的运用，缺乏对语法知识的重视，导致学生的英语听写能力下降，在一定程度上对学生的英语成绩，以及英语素养造成了影响。
3.教师缺少专业素养。在初中英语语法教学中，英语教师缺少专业的英语教学素养。首先英语教师没有在课堂上随时观察学生的学习情况，因此不能对学生的学习成果给予及时的评价，从而不能帮助学生对英语语法学习的困难进行指导和帮助。其次，英语教师没有对每一位学生的学习状况进行全面的了解，对学生英语学习质量的评价仅局限于学生的英语成绩。因为成绩不能完全代表学生的学习能力和学习效果，导致学生对学习英语语法逐渐失去信心。
二、初中英语语法教学的有效应对策略
1.结合学生的实际生活。在初中阶段的英语语法教学中，英语教师应该结合学生的实际生活情况，将语法知识生活化，从而提高学生的学习。在目前初中英语语法教学中，学生对英语语法已经存在畏惧心理，因此英语教师要调动学生的学习积极性，引领学生对学习英语有一个正确的学习态度。英语教师在进行教学备课时，要注意将语法知识理论与生活的合理结合，制定学生感兴趣的生活主题。例如在鲁教版六年级下册Unit 1《 When is your birthday？》英语语法教学中。首先英语教师可以结合学生的实际生活，使学习过程生活化。英语教师课堂对学生进行提问“同学们都知道自己的生日吗？在生日当天是怎样庆祝的呢？”从而激发学生的兴趣，让学生学会应用英语日期表达自己的生日。并且循序渐进使学生掌握十二个月份的名称，引导学生通过语法句型进行提问“When is your birthday ？”-“My birthday is.../ It’s ...”其次，英语教师可以让学生通过对两人对话，培养学生对语法知识的掌握与运用，提高学生的英语口语交际能力，让学生在体会到英语学习的乐趣。
2.创设情境教学。初中英语教师要彻底改变传统教学模式，遵循新课改的教育理念。以学生为中心，充分尊重学生在英语课堂的主体地位，以培养学生的学习兴趣为核心，调动学生学习英语的热情。因此英语教师可以采用情境教学方式，吸引学生的注意力。[3]例如在鲁教版七年级下/Unit 6 《If you go to the party， you’ll have a great time！》语法教学中。首先英语教师可以利用多媒体技术，为学生播放歌曲“If you are happy”，让学生跟随着歌曲节奏拍手、跺脚、喊“happy”。从而激发学生的学习兴趣，通过课前的热身推进本节课顺利开展。并且为本节课语法教学“if引导的条件状语从句”做了铺垫。其次，英语教师要充分利用课本的图片资源，让学生仔细观察，用“be going to”结构谈论图片的人物。这样不仅复习了已学内容，加深学生的掌握与运用，还让学生通过观察图片谈论结果，自然延伸到下一个教学环节中。进而为学生播放录音，让学生熟悉英语口语发音后，让学生进行角色表演对话。从而提高学生的听力技巧，以及英语表达能力。英语教师在学生的对话过程中，可以及时纠正学生的发音和语调，提高学生的英语素养，促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，初中英语语法是英语学习的重要内容。英语教师应该重视对学生英语语法技能的培养，通过丰富多样的语法教学，加深学生对语法知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性。并且英语语法教学有利于提高学生的英语交际表达能力，提高学生的英语素养，促进学生综合能力的发展。进而对错误的语法教学进行改正，提高初中英语教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]梁叶枝.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2017（2）：38-39.