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摘要：在当前的初中体育教学中，如何促进学生自己的个性化发展是一个关键的问题，笔者认为在当前讲求“因材施教”的社会大背景下，教师一定要在课程中采取的方式激发学生的体育学习兴趣。其次，初中体育教师应该端正自己的教学理念，恪守以学生为中心的教学理念。接着，在当前的初中教学体系中突出教学评价的作用，教师与学生要进行积极互评。最后，初中体育教师要善于帮助学生建构起积极的自我观念。
关键词：初中体育;教学过程;学生素质;个性发展;教学策略
学生在学习的过程中不仅仅是教学活动的中心，还是必须进行自由思考的个体，学生只有在课堂中被赋予自由的灵魂，才可以得到个性化的发展，才能够获得成长的自由。以学生为中心的新课改的理念要求教师在自己的教学课程中注意帮助学生获得自由地成长大路，体现以学生为本的教学理念，尤其是在体育教学活动中，由此充分地促进体育课程的改革，提升体育教学的质量，并且在学生的成长成才之路上发挥巨大的作用，注意挖掘学生的个体潜能，促进学生自己自由地发展，这才是初中体育教师的一大责任。
一、采取有效的方式激发学生的体育学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在日常的体育教学活动中，教师应该首先发挥自己的主观能动性，由此带动学生们发挥自己的主观能动性，调动学生参与各项教学活动的热情和信心，由此体现出对学生的个性化教学。众所周知，兴趣是可以感染别人的，只要绝大多数学生都有对课堂的热情和兴趣，有利于课堂氛围的形成。由此，初中体育教师应该在全面了解学生的基础之上，与同学开展合作互助的关系，教师首先在自己的教学态度上就应该秉持着真诚、平等的态度，尽量满足绝大多数学生的需求，秉持着尊重绝大多数学生爱好的原则，充分地尊重他们，也能够使得学生充分地尊重教师，在互相尊重的大环境中，实现一种双向互通的积极课堂氛围，由此提升教学的质量和水平。
二、初中体育教师应该端正自己的教学理念，恪守以学生为中心的教学理念
在当前的初中体育教学中，教师要完全认识到学生作为学习过程中心的角色，由此要完全认识学生作为学习活动的主人的角色，所以在课堂中，教师一定要摆正自己教学地位，监督自己的学生，帮助学生形成较强的内在的学习主动性，由此教师的教学设计理念才可以更好地体现在自己的教学实际过程中，这要求教师能够把自己的教学设想变成一种现实。应用比较传统的教学理念的时候，教师一定要在实践中改变自己比较落后的教学观念，要在当前课程的基础之上给予自己学生较多的积极性和主动性，在课堂之上还要帮助学生学习一些比较基本的体育知识和技能，还要让学生更好地了解如何发展自己的体育潜能，更好地增强自己的身体素质，以及完成这些主要的教学目标之后，如何在与人交流沟通的实际环节中处理好自己与其他课堂要素之间的关系，比如有与其他同学、与老师、与自己体育课程的关系，在多多参与的基础之上遵守一定的规范。
三、突出教学评价的作用，教师与学生要进行积极互评
教学活动的开展一定不能忽视教学评价作用的存在，教师在日常的教学中一定要关注这一环节，首先是教师要对自己的学生进行有实效的评价。教师一定不能只关注自己学生的最终的考评成绩，通过单一的评价指标就判定学生的学习效果，相反而是应该采取多样化的评价方式，比如在真实的初衷体育课堂中，教师应该密切地关注自己学生的表现，发现学生在思想上容易出现的一些小小波澜等，以及一旦有学生产生了比较悲观的心理情绪之后，一定要及时地干预学生，让学生能够更加理性地看待问题，看待自己，提升自己的自我调节的心理素质。同时学生也应该对教师进行适当时机的评价，只有教师和学生进行双评，才可以调动学生积极性的同时，监督教师不断创新自己的教学课堂，提升自己教学的业务水平。
四、教师要善于帮助学生建构起积极的自我观念
在当前的初中体育教学活动中，很多学生的体育成绩都属于落后的科目，这并不是表示他们的身体素质不可以，而是很多情况下学生针对体育这门课程并不是很积极，在体育课上，学生往往带有比较消极的自我认知，比如学生往往对自己的身体有误解，总是认为自己的体质是天生羸弱，即便是再怎么努力都达不到教学的预期等，所以导致学生在体育测试中消极怠工，并不是努力尝试提升，由此教师一定要多多关注学生的这种情况，想办法进行及时地干预。比如，在往常的教学测试之后，学生看到了自己的体育成绩，教师可以对学生进行合理有效地疏导，从比较科学的角度对学生的成绩做出一定的评价。并且应该鼓励学生在体育课上多多尝试，应对更多的挑战等。
总之，在这样一个讲求个性的时代，在这样一个教学要因材施教的时代，初中体育教師一定要恪守这一教学原则，不断提升自己的教学水平，同时基于这一理念，在自己的课堂中有意识的发挥学生自己的积极性和主动性，帮助学生挖掘自己个性化的潜能等，帮助学生获得更多的自由，进而能够更好地处理好集体和个体的关系，帮助学生更好地个性化地发展。
参考文献：
[1]李俊.如何在初中体育教学过程中发展学生的个性[J].魅力中国，2017 （41）：40.
[2]杨旭.展个性，促发展--谈初中体育教学中学生的个性化培养策略[J].新课程·中旬，2016 （6）：154-154.
关键词：初中体育;教学过程;学生素质;个性发展;教学策略
学生在学习的过程中不仅仅是教学活动的中心，还是必须进行自由思考的个体，学生只有在课堂中被赋予自由的灵魂，才可以得到个性化的发展，才能够获得成长的自由。以学生为中心的新课改的理念要求教师在自己的教学课程中注意帮助学生获得自由地成长大路，体现以学生为本的教学理念，尤其是在体育教学活动中，由此充分地促进体育课程的改革，提升体育教学的质量，并且在学生的成长成才之路上发挥巨大的作用，注意挖掘学生的个体潜能，促进学生自己自由地发展，这才是初中体育教师的一大责任。
一、采取有效的方式激发学生的体育学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在日常的体育教学活动中，教师应该首先发挥自己的主观能动性，由此带动学生们发挥自己的主观能动性，调动学生参与各项教学活动的热情和信心，由此体现出对学生的个性化教学。众所周知，兴趣是可以感染别人的，只要绝大多数学生都有对课堂的热情和兴趣，有利于课堂氛围的形成。由此，初中体育教师应该在全面了解学生的基础之上，与同学开展合作互助的关系，教师首先在自己的教学态度上就应该秉持着真诚、平等的态度，尽量满足绝大多数学生的需求，秉持着尊重绝大多数学生爱好的原则，充分地尊重他们，也能够使得学生充分地尊重教师，在互相尊重的大环境中，实现一种双向互通的积极课堂氛围，由此提升教学的质量和水平。
二、初中体育教师应该端正自己的教学理念，恪守以学生为中心的教学理念
在当前的初中体育教学中，教师要完全认识到学生作为学习过程中心的角色，由此要完全认识学生作为学习活动的主人的角色，所以在课堂中，教师一定要摆正自己教学地位，监督自己的学生，帮助学生形成较强的内在的学习主动性，由此教师的教学设计理念才可以更好地体现在自己的教学实际过程中，这要求教师能够把自己的教学设想变成一种现实。应用比较传统的教学理念的时候，教师一定要在实践中改变自己比较落后的教学观念，要在当前课程的基础之上给予自己学生较多的积极性和主动性，在课堂之上还要帮助学生学习一些比较基本的体育知识和技能，还要让学生更好地了解如何发展自己的体育潜能，更好地增强自己的身体素质，以及完成这些主要的教学目标之后，如何在与人交流沟通的实际环节中处理好自己与其他课堂要素之间的关系，比如有与其他同学、与老师、与自己体育课程的关系，在多多参与的基础之上遵守一定的规范。
三、突出教学评价的作用，教师与学生要进行积极互评
教学活动的开展一定不能忽视教学评价作用的存在，教师在日常的教学中一定要关注这一环节，首先是教师要对自己的学生进行有实效的评价。教师一定不能只关注自己学生的最终的考评成绩，通过单一的评价指标就判定学生的学习效果，相反而是应该采取多样化的评价方式，比如在真实的初衷体育课堂中，教师应该密切地关注自己学生的表现，发现学生在思想上容易出现的一些小小波澜等，以及一旦有学生产生了比较悲观的心理情绪之后，一定要及时地干预学生，让学生能够更加理性地看待问题，看待自己，提升自己的自我调节的心理素质。同时学生也应该对教师进行适当时机的评价，只有教师和学生进行双评，才可以调动学生积极性的同时，监督教师不断创新自己的教学课堂，提升自己教学的业务水平。
四、教师要善于帮助学生建构起积极的自我观念
在当前的初中体育教学活动中，很多学生的体育成绩都属于落后的科目，这并不是表示他们的身体素质不可以，而是很多情况下学生针对体育这门课程并不是很积极，在体育课上，学生往往带有比较消极的自我认知，比如学生往往对自己的身体有误解，总是认为自己的体质是天生羸弱，即便是再怎么努力都达不到教学的预期等，所以导致学生在体育测试中消极怠工，并不是努力尝试提升，由此教师一定要多多关注学生的这种情况，想办法进行及时地干预。比如，在往常的教学测试之后，学生看到了自己的体育成绩，教师可以对学生进行合理有效地疏导，从比较科学的角度对学生的成绩做出一定的评价。并且应该鼓励学生在体育课上多多尝试，应对更多的挑战等。
总之，在这样一个讲求个性的时代，在这样一个教学要因材施教的时代，初中体育教師一定要恪守这一教学原则，不断提升自己的教学水平，同时基于这一理念，在自己的课堂中有意识的发挥学生自己的积极性和主动性，帮助学生挖掘自己个性化的潜能等，帮助学生获得更多的自由，进而能够更好地处理好集体和个体的关系，帮助学生更好地个性化地发展。
参考文献：
[1]李俊.如何在初中体育教学过程中发展学生的个性[J].魅力中国，2017 （41）：40.
[2]杨旭.展个性，促发展--谈初中体育教学中学生的个性化培养策略[J].新课程·中旬，2016 （6）：154-154.